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高等教育何以促进城乡收入均衡发展——一个省域模糊集定性比较分析的解释

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高等教育研究 2024年第2期45卷 47-57页

作者：韩双淼顾建民浙江大学教育学院

以中国31个省级行政区域为案例，运用模糊集定性比较分析法，研究揭示了高等教育影响城乡收入均衡不同水平的多种条件组态及其优化路径。研究表明：高等教育促进城乡收入均衡发展的条件是组合式的，路径是多元的，作用机制是高度情境化... 详细信息

以中国31个省级行政区域为案例，运用模糊集定性比较分析法，研究揭示了高等教育影响城乡收入均衡不同水平的多种条件组态及其优化路径。研究表明：高等教育促进城乡收入均衡发展的条件是组合式的，路径是多元的，作用机制是高度情境化的，其作用路径可概括为“全面驱动型”、“人才-科技协同型”和“规模效应主导型”三种类型。高等教育促进城乡收入均衡发展应构建多元组合路径，充分发挥其在建设人力资本、推动科技创新和实现教育公平方面的作用，打造适应区域发展阶段和资源禀赋水平的高等教育生态。

关键词：高等教育城乡收入差距共同富裕

博士生跨学科学位论文研究的现状及其影响因素——基于全国博士毕业生调查的分析

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学位与研究生教育 2024年第6期 34-42页

作者：谢鑫许丹东沈文钦陈洪捷北京大学教育学院北京100871 苏州大学教育学院苏州215123

基于2022年的全国博士毕业生调查对我国博士生跨学科学位论文研究的基本面貌及其影响因素展开分析。研究发现:第一,整体上,跨学科选题学位论文的创新性和应用价值更高,但仅14.5%的博士生表示自己为跨学科选题,理、工、农、医博士生中学... 详细信息

基于2022年的全国博士毕业生调查对我国博士生跨学科学位论文研究的基本面貌及其影响因素展开分析。研究发现:第一,整体上,跨学科选题学位论文的创新性和应用价值更高,但仅14.5%的博士生表示自己为跨学科选题,理、工、农、医博士生中学位论文选题跨学科的比例明显低于人文社科。第二,外在读博动机弱、硕博阶段就读学科不同的博士生更有可能做跨学科学位论文研究。相比单一导师指导,多学科导师联合指导下博士生做跨学科学位论文研究的概率更大,而单学科导师联合指导下的概率更小。在论文发表要求的压力下,博士生做跨学科学位论文的概率将下降。第三,理工农医博士生跨学科学位论文研究的质量保障需依赖多学科的导师联合指导。为促进我国博士生的跨学科学位论文研究,院校应积极招收具有跨学科背景及兴趣的博士生,加强多学科导师联合指导制度的建设,创设更宽松的学术评价环境。

关键词：跨学科研究博士生学位论文学科差异科研训练

闽东畲族歌舞文化赋能地方高校大学生思想政治教育——以宁德师范学院为例

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宁德师范学院学报（哲学社会科学版） 2024年第2期 156-160页

作者：弓鹏霞侯恩牛宁德师范学院教育学院宁德师范学院体育学院

闽东畲族歌舞文化中蕴含着“崇先报本、忠诚爱国”“崇文重教、诚信友善”“勤劳勇敢、坚贞不屈”等丰富思想内涵,能为高校大学生坚定文化自信提供滋养、正确处理价值关系提供参照、发扬艰苦奋斗精神输送动力、开展道德实践提供精神指引... 详细信息

闽东畲族歌舞文化中蕴含着“崇先报本、忠诚爱国”“崇文重教、诚信友善”“勤劳勇敢、坚贞不屈”等丰富思想内涵,能为高校大学生坚定文化自信提供滋养、正确处理价值关系提供参照、发扬艰苦奋斗精神输送动力、开展道德实践提供精神指引,尝试探索将闽东畲族歌舞文化融入高校校园文化环境建设、课程教学、社会实践等各环节各方面,以此推动高校思想政治教育不断创新。

关键词：畲族歌舞文化高校大学生思想政治教育

高校中外合作办学项目中学生教育管理工作创新路径——以北京理工大学国际教育学院为例

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西部素质教育 2024年第4期10卷 161-165页

作者：徐彪陈越颖北京理工大学国际教育学院北京100081

为了更好地开展高校中外合作办学项目中的学生教育管理工作,文章以北京理工大学国际教育学院为例,首先分析了高校中外合作办学项目中学生素质结构,然后提出了高校中外合作办学项目中学生教育管理工作创新路径。

关键词：学生教育管理工作中外合作办学项目高校

高校中外合作办学项目中辅导员工作的挑战及应对策略——以北京理工大学国际教育学院中美犹他项目为例

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西部素质教育 2024年第5期10卷 154-157页

作者：陈越颖徐彪北京理工大学国际教育学院北京100081

文章以北京理工大学国际教育学院中美犹他项目为例,首先分析了高校中外合作办学项目中辅导员工作的挑战,然后提出了高校中外合作办学项目中辅导员工作的应对策略,包括逐步健全辅导员队伍工作机制;严格履行辅导员“十个一”要求;加大思... 详细信息

文章以北京理工大学国际教育学院中美犹他项目为例,首先分析了高校中外合作办学项目中辅导员工作的挑战,然后提出了高校中外合作办学项目中辅导员工作的应对策略,包括逐步健全辅导员队伍工作机制;严格履行辅导员“十个一”要求;加大思政育人力度,提升党建引领力;等等。

关键词：中外合作办学项目辅导员工作高校

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具身认知视角下的创造性思维

心理科学进展 2024年第7期32卷 1126-1137页

作者：张克杜秀敏河北大学教育学院保定071002

创造性思维是指产生新颖且适用观点或产品的思维形式。随着具身认知观的兴起,基于该观点的创造性思维研究涌现,但国内相关研究匮乏。为推动国内该领域发展,从身体动作、视觉、触觉、味觉角度对具身认知视角下创造性思维研究进行综述,并... 详细信息

创造性思维是指产生新颖且适用观点或产品的思维形式。随着具身认知观的兴起,基于该观点的创造性思维研究涌现,但国内相关研究匮乏。为推动国内该领域发展,从身体动作、视觉、触觉、味觉角度对具身认知视角下创造性思维研究进行综述,并从概念隐喻理论、皮亚杰发生认识论、进化心理学说角度对相关具身效应进行解释。未来需从具身效应双向性、认知神经机制、可重复性、多感觉通道、善恶意创造力、机器学习等角度进行深入探索。

关键词：创造性思维具身认知隐喻发散思维聚合思维

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父母冲突与大学生人际冲突解决策略的关系:亲子三角关系的中介作用及其性别差异

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中国临床心理学杂志 2024年第1期32卷 142-148页

作者：陈伟房敏孙颖何一清天津大学教育学院天津300350 齐鲁师范学院学前教育学院济南250000

目的:在家庭系统理论视角下探讨父母冲突与大学生人际冲突解决策略的关系及其内部机制。方法:采用父母冲突子女觉知量表、亲子三角关系量表和冲突解决策略问卷对1444名大学生进行集体施测,用SPSS 22.0和AMOS 24.0进行数据分析。结果:(1... 详细信息

目的:在家庭系统理论视角下探讨父母冲突与大学生人际冲突解决策略的关系及其内部机制。方法:采用父母冲突子女觉知量表、亲子三角关系量表和冲突解决策略问卷对1444名大学生进行集体施测,用SPSS 22.0和AMOS 24.0进行数据分析。结果:(1)亲子三角关系的三种亚型(固定/非固定跨代联盟和攻击性迂回)在父母冲突与子女冲突解决策略之间具有中介效应。(2)父母冲突→非固定跨代联盟/攻击性迂回→顺从策略,父母冲突→非固定跨代联盟→妥协策略的中介机制存在性别差异。与女生相比,男生非固定跨代联盟在父母冲突和顺从策略间的中介效应不显著;在妥协策略上,父母冲突既可以直接显著负向预测妥协策略,也可以通过非固定跨代联盟起作用,女生组则表现为完全中介模型。结论:本研究揭示了父母冲突对大学生冲突解决策略的复杂影响,父母冲突通过影响亲子三角关系的不同亚型,进而影响到子女在社会生活中的冲突应对。为高校开展家庭教育和危机干预工作,培养学生冲突解决能力提供了有效切入点。

关键词：父母冲突亲子三角关系冲突解决策略性别差异

我国一流大学建设高校教师流动对科研生产力的影响——基于组织视角的分析

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高等教育研究 2024年第5期 30-42页

作者：徐娟张雁翔于淼鲁东大学教育学院

提取41所一流大学建设高校教师的履历与产出信息，从组织视角探讨教师流动对科研生产力的影响发现，教师流动水平的提升可有效促进一流大学建设高校的科研生产力。但以“非升即走”为核心理念的聘任制改革因刚性的绩效约束易引发对青年... 详细信息

提取41所一流大学建设高校教师的履历与产出信息，从组织视角探讨教师流动对科研生产力的影响发现，教师流动水平的提升可有效促进一流大学建设高校的科研生产力。但以“非升即走”为核心理念的聘任制改革因刚性的绩效约束易引发对青年教师学术能力的误判，短期利益驱动下的资深教师引进难以激发其原创性研究，中年教师在很大程度上受制于社会角色的羁绊而表现较弱。为此，应强化人文关怀以优化聘任制的筛选功能，弱化资深教师的符号价值，关注中年教师的保健因素，通过教师的合理有序流动全面推动高校科研创新。

关键词：一流大学建设高校教师流动科研生产力

打开课程运行“黑箱”:学校课程发展五层次论刍议

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全球教育展望 2024年第8期53卷 3-16页

作者：杨志平程雯谢翌湖南科技大学教育学院湘潭411201 江西师范大学教育学院南昌330022 广州大学教育学院广州510006

学校课程的高质量运行是落实国家课程要求、释放课程育人效能的关键。然而,当下学校层面课程发展机理的缺位与实践的迷惘,表征着学校课程发展仍是一个日用而少知的“黑箱”,亟待打开。课程作为一种基于关系性存在的经验转化历程,其发展... 详细信息

学校课程的高质量运行是落实国家课程要求、释放课程育人效能的关键。然而,当下学校层面课程发展机理的缺位与实践的迷惘,表征着学校课程发展仍是一个日用而少知的“黑箱”,亟待打开。课程作为一种基于关系性存在的经验转化历程,其发展的过程,实质是指向学生经验生长的过程。以经验转化为核心,学校层面的课程发展可分成本校规划的课程、教研组筹划的课程、教师转化的课程、课堂运行的课程、学生所得的课程五个层次,它们之间具有表层与深层的结构关系,并通过螺旋上升助推着学校课程不断向前发展。厘清课程在学校层面的运行过程,可以丰富课程转化理论,为动态化的课程理解提供本土范式;引领学校课程领导,为深化学校课程改革提供现实抓手;优化课程治理,为推进课程政策落地提供实践路径。

关键词：学校课程发展课程运行课程发展五层次论经验