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中学物理教学参考 2024年第18期 12-15页

作者：孔伟晶绍兴市越城区马山中学浙江绍兴312088

针对现阶段学生科学思维能力不足所导致的学习困境,尝试利用微项目化学习作为培养科学思维的新模式,从创设真实情境、设置问题链、小组合作探究、成果评价改进四个环节展开教学,以期提高学生的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新能力.

关键词：科学思维微项目教学学习范式自制温度计

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家校相携,共筑孩子美好的明天

中小学班主任 2024年第5期 54-56页

作者：陈建栋浙江省绍兴市越城区东湖中学

新时期,学校教育的任务和初中生身心发展的特点决定了家校共育的重要性。本文介绍了家校共育的现实困境并分析了家校共育中出现的共育意识淡薄、内容形式单一、共育价值偏离三方面原因,以桥梁建设的思维模型探讨了进行家校共育的途径策... 详细信息

新时期,学校教育的任务和初中生身心发展的特点决定了家校共育的重要性。本文介绍了家校共育的现实困境并分析了家校共育中出现的共育意识淡薄、内容形式单一、共育价值偏离三方面原因,以桥梁建设的思维模型探讨了进行家校共育的途径策略:筑牢共育的桥基一一达成共识,建立制度,相互信任,以奠定沟通合作的基础;拓宽共育的桥面一一拓展共育渠道的宽度,增加共育理念的厚度,以延展沟通合作的广度,从而实现有效的家校共育。

关键词：家校共育沟通合作途径策略

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一道浮力背景下的杠杆平衡问题

数理天地（初中版） 2024年第4期 20-21页

作者：沈冯李浙江省绍兴市越城区富盛镇中学 312000

近几年来,无论是中考和高考物理都追求知识点的融合考查,这样不仅能检验学生对知识的掌握程度,还可以培养学生解决实际问题的能力.但是综合性强就不可避免的会增加难度,这对于学生来说就比较困难.因此,解答这类题目更加需要有多种思路,... 详细信息

近几年来,无论是中考和高考物理都追求知识点的融合考查,这样不仅能检验学生对知识的掌握程度,还可以培养学生解决实际问题的能力.但是综合性强就不可避免的会增加难度,这对于学生来说就比较困难.因此,解答这类题目更加需要有多种思路,才能够避免学生在解题时陷入迷茫状态.

关键词：初中物理杠杆平衡解题技巧

生物质炭对设施大棚土壤改良和小白菜产量品质的影响

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浙江农业科学 2024年第5期65卷 1139-1142页

作者：李根生李泽楠王梅仙鲁海琴绍兴市越城根生家庭农场浙江绍兴312000 绍兴市越城区马山镇农业农村办公室浙江绍兴312000

常年连作温室大棚存在土壤酸化、重金属积累等土壤问题,严重制约了农业可持续发展和农产品安全生产,亟需对存在土壤退化问题的温室大棚土壤进行治理。通过田间小区试验研究了施用玉米秸秆生物质炭对土壤的影响,以及对小白菜产量和品质... 详细信息

常年连作温室大棚存在土壤酸化、重金属积累等土壤问题,严重制约了农业可持续发展和农产品安全生产,亟需对存在土壤退化问题的温室大棚土壤进行治理。通过田间小区试验研究了施用玉米秸秆生物质炭对土壤的影响,以及对小白菜产量和品质的影响。结果表明,与对照相比,施用生物质炭土壤pH值提高了0.47~0.86,有机质含量提高了32.0%~65.6%,全氮含量提高了8.4%~19.3%,有效磷含量增加了38.9%~42.3%,有效态Cd含量降低了32.8%~47.7%。施用30 t·hm^(-2)生物质炭时,小白菜产量增加了18.8%,可溶性糖含量增加了27.8%。施用15和30 t·hm^(-2)生物质炭时,小白菜中硝酸盐含量分别降低了37.7%和44.7%,Cd含量分别降低了22.8%和60.5%。可见,高用量生物质炭能更有效地降低土壤有效态Cd含量和小白菜中Cd的含量。施用30 t·hm^(-2)生物质炭能更好地改良大棚土壤、提高小白菜产量和品质。

关键词：生物质炭小白菜土壤改良重金属产量品质

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目标进阶:“数字”赋能“巧跨点”——数字赋能下初中语文跨学科学习任务群进阶探索暨“进阶目标”调测研讨

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中学语文 2024年第22期 25-30页

作者：刘春文浙江绍兴市越城区教师发展中心

“目标进阶”反映的是课程理念从碎片化、板块化向整体化、综合化的发展,直接影响了教与学方式的选择。在学情调测的基础上,以八下《桃花源记》教学为例,展开数字赋能下初中语文跨学科学习任务群进阶目标的探索,正确认知大单元视域下的... 详细信息

“目标进阶”反映的是课程理念从碎片化、板块化向整体化、综合化的发展,直接影响了教与学方式的选择。在学情调测的基础上,以八下《桃花源记》教学为例,展开数字赋能下初中语文跨学科学习任务群进阶目标的探索,正确认知大单元视域下的单篇教学,灵活拓宽跨学科学习的多元空间,探讨基础教育阶段课堂的数字化转型。

关键词：目标进阶数字赋能跨学科学习任务群《桃花源记》

基于大单元“跨学科学习”任务群深度重构的探索

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中学语文 2024年第10期 7-11页

作者：刘春文浙江绍兴市越城区教师发展中心

语文“跨学科学习”任务群指向整体育人,倡导通过建构学校内外、课堂内外、学科间融合的语文学习场景,形成更开放、更多元的生活场域,让语文学科从“割裂”走向“统整”,让学生在各个领域里学语文、用语文,从而获得核心素养的整体提升... 详细信息

语文“跨学科学习”任务群指向整体育人,倡导通过建构学校内外、课堂内外、学科间融合的语文学习场景,形成更开放、更多元的生活场域,让语文学科从“割裂”走向“统整”,让学生在各个领域里学语文、用语文,从而获得核心素养的整体提升。本研究结合具体课例,从三个层面论述在大单元教学贯彻“跨学科学习”任务群的教学实践:素养为纲,多维互动——融合多学科知识“学”语文;实践为线,情境驱动——变革学习方式“融”语文;问题为轴,嵌入评价——达成素养提升“用”语文。

关键词：大单元跨学科学习任务群核心素养

思辨:驱动中考作文走向深度表达——2024年全国各地中考写作任务群剖析及对策

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中学语文教学参考 2024年第31期 6-9页

作者：刘春文绍兴市越城区教师发展中心浙江绍兴312000

写作中渗透对"思辨"能力的考查已成为中考评价的一个重要指标.建构写作任务群是实现深度考查的支点,也是写作走向深度思维和评价的支架.结合2024年全国各地中考作文题,尝试探究材料的逻辑链、思辨任务的进阶性、培育思辨的持续性,从三... 详细信息

写作中渗透对"思辨"能力的考查已成为中考评价的一个重要指标.建构写作任务群是实现深度考查的支点,也是写作走向深度思维和评价的支架.结合2024年全国各地中考作文题,尝试探究材料的逻辑链、思辨任务的进阶性、培育思辨的持续性,从三个层面剖析"写作任务群"促进思辨、让写作走向深度表达的路径.

关键词：中考作文思辨能力任务驱动深度表达

重构融合创生——基于大单元“发展型学习任务群”深度重构调测及策略探索

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中学语文 2024年第13期 22-26页

作者：刘春文浙江绍兴市越城区教师发展中心

语文学习任务群是课程内容的组织与呈现。以学习任务群来整合单元教学,以任务驱动的方式来开展语文实践活动,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性和综合性。本文在深度调测的基础上,基于区域主题研修活动,探索语文学习任务... 详细信息

语文学习任务群是课程内容的组织与呈现。以学习任务群来整合单元教学,以任务驱动的方式来开展语文实践活动,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性和综合性。本文在深度调测的基础上,基于区域主题研修活动,探索语文学习任务群“重构”“融合”“创生”的策略和价值,实践基于大单元的初中语文学习任务群的深度重构。在立德树人大背景下,四大语文素养融为一体,六大学习任务群相互交融,进一步强化了“以文化人”“以文育人”的教育功能。

关键词：大单元发展型学习任务群深度重构初中语文

深度学习理念下高中英语阅读教学创新思考与实践

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英语教师 2024年第1期24卷 132-134页

作者：黄硕广西南宁市马山县马山中学广西南宁530600

介绍深度学习理念。分析基于深度学习理念的高中英语阅读教学创新思考因素,包括人本主义、人学观念、发展理论。阐述深度学习理念下高中英语阅读教学实践原则。探索深度学习理念下高中英语阅读教学创新策略,即基于深度学习理念的课前预... 详细信息

介绍深度学习理念。分析基于深度学习理念的高中英语阅读教学创新思考因素,包括人本主义、人学观念、发展理论。阐述深度学习理念下高中英语阅读教学实践原则。探索深度学习理念下高中英语阅读教学创新策略,即基于深度学习理念的课前预习准备、基于深度学习理念的课堂氛围构建、基于深度学习理念的英语阅读任务设计。

关键词：深度学习理念高中英语阅读教学创新

基于诗论开展初中古诗词教学——学习任务群视角下的价值探寻与实施路径

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语文建设 2024年第15期 36-38页

作者：刘冰亚北京市西城区德胜中学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了六个语文学习任务群,各学习任务群均相互关联。基于诗论开展初中古诗词教学,能够一体关联语文学科核心素养,为学生提供“语言文字积累与梳理“”思辨性阅读与表达“”文学阅读与创意表达”等... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了六个语文学习任务群,各学习任务群均相互关联。基于诗论开展初中古诗词教学,能够一体关联语文学科核心素养,为学生提供“语言文字积累与梳理“”思辨性阅读与表达“”文学阅读与创意表达”等多个学习任务群视角下的整合学习经验,帮助学生实现深度学习。引用、析论、比读、集评是将诗论运用于初中古诗词教学的有效实施路径。

关键词：诗论学习任务群古诗词教学核心素养