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童趣组诗

小学生作文 2024年第2期 44-47页

作者：汤沁辰柯芳(指导) 浙江省平湖市实验小学教育集团永丰校区不详

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显眼包

少年文艺(中旬版) 2024年第6期 22-24页

作者：路逸萝河北省邢台市金华实验小学团结路校区六（4）班

我们班有个名不虚传的“显眼包”。他可是搞怪大王，接下来请欣赏这位显眼包的日常。暴走显眼包他总是花样百出。你看，这天他竟然穿着暴走鞋来到了学校。他的暴走鞋鞋底各安装了四个轮子，就像穿着轮滑鞋一样。因为是新鞋子，还没磨合...

我们班有个名不虚传的“显眼包”。他可是搞怪大王，接下来请欣赏这位显眼包的日常。暴走显眼包他总是花样百出。你看，这天他竟然穿着暴走鞋来到了学校。他的暴走鞋鞋底各安装了四个轮子，就像穿着轮滑鞋一样。因为是新鞋子，还没磨合好，他走起路来像是步履蹒跚的老人，一颤一颤的，仿佛一阵风就会把他吹倒。不巧的是，那天老师们换课，体育课就这样“从天而降”，显眼包对着长长的跑道唉声叹气。

关键词：

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数学阅读提升小学生数学素养

新课程教学（电子版） 2024年第1期 67-70页

作者：李仕芬安徽省合肥市肥东县实验小学沿河路校区

培养学生的学科素养是新课标背景下小学数学教学的重要目标。提升学生数学素养有多种教学方式可供选择,其中,数学阅读以较强的可操作性、趣味性和互动性等特点受到很多教师的欢迎。本文在初步分析数学阅读内涵的基础上,阐述了采用数学... 详细信息

培养学生的学科素养是新课标背景下小学数学教学的重要目标。提升学生数学素养有多种教学方式可供选择,其中,数学阅读以较强的可操作性、趣味性和互动性等特点受到很多教师的欢迎。本文在初步分析数学阅读内涵的基础上,阐述了采用数学阅读方式培养学生数学素养的重要意义,并以教学设计案例为佐证,详细说明了以数学阅读提升小学生数学素养的具体策略。

关键词：数学阅读小学数学数学素养

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基于项目式理念教学“土壤”

湖北教育 2024年第10期 72-74页

作者：陈小燕湖北省宜昌市伍家岗区实验小学中南校区

湖北省宜昌市伍家岗区实验小学中南校区有一处科学实验基地,结合基地芦荟发黄腐烂这个真实的生活情境,我引导学生通过前期猜想、确定研究方向、采集土壤,从土壤黏性、渗水性和外观特征三个方面开展了科学研究活动,形成了完整的研究报告... 详细信息

湖北省宜昌市伍家岗区实验小学中南校区有一处科学实验基地,结合基地芦荟发黄腐烂这个真实的生活情境,我引导学生通过前期猜想、确定研究方向、采集土壤,从土壤黏性、渗水性和外观特征三个方面开展了科学研究活动,形成了完整的研究报告,通过课堂答辩研讨,最后确定芦荟适宜生长在渗水性好、黏性差的砂质土里,并为实验田种植芦荟的土壤找到了改良的办法。在这个过程中,学生经历了一次较完整的项目式学习。

关键词：项目式学习科学研究活动外观特征砂质土渗水性科学实验实验田答辩

经历发现学习,建构数学概念——《比的认识》教学与思考

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教育视界 2024年第11期 64-66页

作者：王慧江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学仲英校区 215200

《比的认识》一课是苏教版小学数学六年级上册的一节概念课,教学时,要深入了解学生的已有认知经验,基于这些认知经验来设计教学,让学生从生活中发现比能表示数与数之间的倍数关系和对应关系,并深入研究比与除法、分数之间的关系。

关键词：《比的认识》数学概念发现学习

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引入沉浸式学习，让数学课堂走向精彩

山西教育(教学) 2024年第7期 21-22页

作者：刘建娟江苏省南通市通州区实验小学运盐河校区

沉浸式学习是一种尊重学生在课堂中的主体地位，可以有效提高学生自主学习意愿、发展学生自主探究能力的教学模式。在小学数学课堂中，教师引入沉浸式学习，能够有效活跃数学课堂氛围，改变原本枯燥、乏味、单一的数学课堂教学模式，让...

沉浸式学习是一种尊重学生在课堂中的主体地位，可以有效提高学生自主学习意愿、发展学生自主探究能力的教学模式。在小学数学课堂中，教师引入沉浸式学习，能够有效活跃数学课堂氛围，改变原本枯燥、乏味、单一的数学课堂教学模式，让数学课堂不再是单纯的听讲、做题，能够切实激发学生的学习积极性，让学生更乐于参与数学课堂中的各类探究活动，从而有效提高学生的学习效率与课堂的教学水平。

关键词：

架桥互通:新课标视域下小学数学跨学科融合教学的实践探析

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新智慧 2024年第2期 70-71页

作者：奚晓莹江苏省南通市通州区实验小学运盐河校区

本文以培养小学生数学核心素养为目标,就如何通过融合多学科知识展开教学研究,从找准“学科渗透”链接点、“学科融合”统整点、“学科活动”实践点以及“学科评价”融合点等方面提出教学建议,希望能为教育教学提供参考。一、搭建拱桥... 详细信息

本文以培养小学生数学核心素养为目标,就如何通过融合多学科知识展开教学研究,从找准“学科渗透”链接点、“学科融合”统整点、“学科活动”实践点以及“学科评价”融合点等方面提出教学建议,希望能为教育教学提供参考。一、搭建拱桥平台——找准“学科渗透”链接点学科渗透是在不打破学科结构的前提下,教师以数学学科知识为圆点,有逻辑地衔接相关内容,整合多种学科资源,既渗透其他学科知识,又融入真实生活情境,使得课程内容更加贴近生活。

关键词：学科评价小学数学学科融合学科资源学科结构链接点实践探析新课标

走进生活，引领成长——小学道德与法治教学中开展体验式教学的实践研究

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东方娃娃·绘本与教育 2024年第1期 63-66页

作者：朱敏彦江苏省苏州市吴江实验小学教育集团爱德校区

《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）提出：“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构。”体验式教学是教师借助情境与任务,引导学生以实践、讨论等方式开展学习的教学活动。小学生...

《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）提出：“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构。”体验式教学是教师借助情境与任务,引导学生以实践、讨论等方式开展学习的教学活动。小学生处于学习成长早期阶段,开展体验式教学可以顺应学生的发展需求,

关键词：

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家校社协同视角下的小学德育创新

教书育人 2024年第5期 34-36页

作者：朱敏彦江苏省苏州市吴江实验小学教育集团爱德校区

家校社协同是多主体共同参与的育人模式，能够聚合不同主体的资源，在小学德育中具有重要的价值。家校社协同视角下，教师要通过家教指导促进家长树立科学的德育观念，应基于家校合作组织丰富多样的德育活动，并利用社区资源创建实践体... 详细信息

家校社协同是多主体共同参与的育人模式，能够聚合不同主体的资源，在小学德育中具有重要的价值。家校社协同视角下，教师要通过家教指导促进家长树立科学的德育观念，应基于家校合作组织丰富多样的德育活动，并利用社区资源创建实践体验活动，让德育活动向社会生活领域延伸。教师要注意厘清主体角色、完善组织保障并运用多元评价策略，让家校社协同发挥实效。

关键词：家校社协同小学德育