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武平仙草新品种对比试验

农业科技通讯 2024年第3期 118-120,197页

作者：林文明福建省武平县经济作物技术推广站福建武平364300

武平县是我国仙草的主要产地,为了解该县从引进试种的种苗中筛选出的新品种栽培成活率、植物学性状、抗病虫表现、产量及内含物成分等,2021年在武平县中山镇老城村开展了品种对比试验。结果表明,武平仙草A成活率高,株型匍匐,株高55.3 cm... 详细信息

武平县是我国仙草的主要产地,为了解该县从引进试种的种苗中筛选出的新品种栽培成活率、植物学性状、抗病虫表现、产量及内含物成分等,2021年在武平县中山镇老城村开展了品种对比试验。结果表明,武平仙草A成活率高,株型匍匐,株高55.3 cm,主茎绿带紫、长175.2 cm、粗7.6 mm,叶长13.2 cm、宽6.1 cm,茸毛多,茎褐腐病抗性好,晒干率22.60%,干草产量610.19 kg/亩,较CK提高83.22 kg、15.79%,增产达显著水平,多糖含量与对照相差不大,在武平县具有推广价值,同时需进一步探索提高其多糖含量的栽培措施,以满足不同目标客户的需求;武平仙草B成活率高,株型匍匐,株高33.7 cm,主茎紫、长125.6 cm、粗6.9 mm,叶长10.5 cm、宽4.3 cm,茸毛少,茎褐腐病抗性好,晒干率25.37%,干草产量591.22 kg/亩,较CK提高64.25 kg、12.19%,增产达显著水平,多糖含量高,在武平县具有推广价值;武平仙草C、武平仙草D因成活率太低,需进一步探索其适应性。

关键词：武平仙草新品种对比试验

新课标下初中物理实验教学的“教—学—评”一致性实践

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亚太教育 2024年第14期 48-51页

作者：刘霞武平县第三中学

保持“教—学—评”一致性有助于学生核心素养发展，促进教学与新课标接轨，提高实验教学的有效性。在初中物理实验教学中落实“教—学—评”一致性，以清晰具体的教学目标指引学生学习，将过程性评价贯穿整个教学当中，能唤起学生的学... 详细信息

保持“教—学—评”一致性有助于学生核心素养发展，促进教学与新课标接轨，提高实验教学的有效性。在初中物理实验教学中落实“教—学—评”一致性，以清晰具体的教学目标指引学生学习，将过程性评价贯穿整个教学当中，能唤起学生的学习意识，提高其学习激情。因此，为促进“教—学—评”一致性的顺利发展，通过经验总结、案例分析等方法，从学、教、评这三个维度出发，提出教师需要以学生个性化发展需求开展教学、科学指导，辅助学生参与合作学习，实现教学相长，通过多元化的评价串联教学，营造良好学习氛围，助力学生全面发展。【关键词】

关键词： “教—学—评”一致性新课标初中物理实验教学素养兴趣生活情境多元评价

提升高中生分析能力的策略——以区域自然地理过程演变学习为例

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中学课程资源 2024年第9期20卷 53-55页

作者：梁添云武平县第一中学福建龙岩364300

地理学作为一门研究地球表层自然系统和人类活动的科学,对于培养学生的空间思维能力和综合素质具有重要意义。提升学生的分析能力是高中地理教学的重要目标,教师应从地形、气候、水文、植被、土壤等方面展开教学,让学生在模拟情境或实... 详细信息

地理学作为一门研究地球表层自然系统和人类活动的科学,对于培养学生的空间思维能力和综合素质具有重要意义。提升学生的分析能力是高中地理教学的重要目标,教师应从地形、气候、水文、植被、土壤等方面展开教学,让学生在模拟情境或实地考察中了解区域自然地理过程演变及其对自然环境的影响,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,提升学生的地理学科核心素养。

关键词：高中地理区域自然地理过程演变分析能力

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初中数学大单元教学实践策略

亚太教育 2024年第14期 153-155页

作者：方晓兰武平县第三中学

初中数学大单元教学，即从整体的角度出发，通过展现单元知识点之间的内在联系，帮助学生把握知识的逻辑关系，从而形成完整的知识网络。相比课时教学模式，大单元教学更具整体性和系统性。因此，立足初中数学教育视角，分析大单元教学... 详细信息

初中数学大单元教学，即从整体的角度出发，通过展现单元知识点之间的内在联系，帮助学生把握知识的逻辑关系，从而形成完整的知识网络。相比课时教学模式，大单元教学更具整体性和系统性。因此，立足初中数学教育视角，分析大单元教学的内涵与价值。随后，以大单元教学构建初中数学课堂为目的，通过统整、类比的方式，整合单元内容、锻炼初中生自主思维；以课堂互动为途径，结合大单元自主探究与合作学习问题，渗透整体学习意识；最终，结合总结和归纳环节，实现大单元教学主题升华，旨在培养学生自主思维能力，为发展初中生数学学科核心素养奠定基础。

关键词：初中数学大单元教学实践自主探究合作学习总结归纳

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如何在种植活动中培养幼儿的探究能力

读写算 2024年第23期 119-121页

作者：修冬连福建省龙岩市武平县蓝天幼儿园

探究能力是新时代发展对人才提出的必然要求，而幼儿阶段是培养这种能力的关键时期。现在已有越来越多的教育工作者认识到传统教学方式存在的弊端，并逐渐摒弃传统教学思想，开始创新教学模式，例如，以培养幼儿探究力为主要教学目标。... 详细信息

探究能力是新时代发展对人才提出的必然要求，而幼儿阶段是培养这种能力的关键时期。现在已有越来越多的教育工作者认识到传统教学方式存在的弊端，并逐渐摒弃传统教学思想，开始创新教学模式，例如，以培养幼儿探究力为主要教学目标。在开展教学工作过程中，需要以幼儿兴趣点为基础，设计多样化的教学策略，可以通过组织种植活动，激发幼儿的探索意识，进而提高其探究能力。本文重点分析了如何在种植活动中培养幼儿的探究能力。

关键词：种植活动幼儿探究能力培养策略

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黄金百香果不同品系室内常温贮藏试验

南方农业 2024年第3期18卷 186-188页

作者：练福林福建省武平县经济作物技术推广站福建武平364300

为了解黄金百香果不同品系的贮藏性,以当地主栽品系武黄为对照,进行黄金百香果3个品系武蜜、武金、武黄的室内常温贮藏试验。结果表明,常温下,随着贮藏时间延长,3个品系的果实失重率、皱缩指数和腐烂率均随之增加,可溶性固形物含量下降... 详细信息

为了解黄金百香果不同品系的贮藏性,以当地主栽品系武黄为对照,进行黄金百香果3个品系武蜜、武金、武黄的室内常温贮藏试验。结果表明,常温下,随着贮藏时间延长,3个品系的果实失重率、皱缩指数和腐烂率均随之增加,可溶性固形物含量下降。武金的失重率除贮藏初期(3 d)高于武蜜和武黄之外,此后至贮藏第15 d均低于武蜜和武黄;武黄的失重率除贮藏至第6 d略高于武蜜外,其余不同时期均低于武蜜。3个品系在贮藏第3 d后果皮均开始出现皱缩,观察期间武黄皱缩指数最低,武蜜皱缩指数最高。3个品系均在贮藏到9 d后果实才开始出现腐烂,其中武金的腐烂率最低,武蜜的腐烂率最高;3个品系的可溶性固形物含量随着贮藏时间延长而下降,观察期间武金的可溶性固形物含量下降幅度低于武蜜、武黄。从4个指标的变化来看,常温下武金贮藏性最好,武黄次之,武蜜最差。3个品系均最好在采后5~7 d销售完毕,以免由于果实失重、果皮皱缩、果实腐烂和可溶性固形物含量下降过大造成贮藏损失。

关键词：黄金百香果常温贮藏试验

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基于深度学习的小学语文阅读教学策略研究

国家通用语言文字教学与研究 2024年第3期 138-140页

作者：林丽英福建省龙岩市武平县刘亚楼红军小学

深度学习强调学生通过深刻理解、思考、探索、关联和应用知识,实现对知识的更全面和深入的理解,从而培养学生的批判性思维、分析能力以及解决问题的能力。基于深度学习的小学语文阅读教学更加贴近学生的生活实际,使得学习不再是单纯的... 详细信息

深度学习强调学生通过深刻理解、思考、探索、关联和应用知识,实现对知识的更全面和深入的理解,从而培养学生的批判性思维、分析能力以及解决问题的能力。基于深度学习的小学语文阅读教学更加贴近学生的生活实际,使得学习不再是单纯的知识传授,而是能够与学生的现实经验相连接,促使他们在阅读过程中能够更好地理解和应用所学知识。因而探究基于深度学习的小学语文阅读教学策略具有重要意义。对此,文章通过分析深度学习概述,研究小学语文阅读教学的关键,在此基础上探讨基于深度学习的小学语文阅读教学策略,以期为小学语文教师提供参考和借鉴。

关键词：深度学习小学语文阅读教学

高中信息技术学科核心素养培养案例设计与实践

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中学课程资源 2024年第4期20卷 66-68页

作者：林秀娣武平县第一中学福建龙岩364300

随着信息技术的发展,高中信息技术课程教学的总目标是全面提升学生的核心素养。教师要围绕学科大概念培养学生的信息技术学科核心素养,创设教学情境,开展项目式学习,设计有效的课堂教学活动,从教学结构、教学模型、有效问题、教师寄语... 详细信息

随着信息技术的发展,高中信息技术课程教学的总目标是全面提升学生的核心素养。教师要围绕学科大概念培养学生的信息技术学科核心素养,创设教学情境,开展项目式学习,设计有效的课堂教学活动,从教学结构、教学模型、有效问题、教师寄语等方面加强教学设计,注重生本教育和学生体验,有效地组织学生开展学习活动,提高学生的综合能力,发展学生的信息技术学科核心素养。

关键词：高中信息技术学科素养课堂教学设计

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数学课堂教学中跨学科融合教学策略探研

成才之路 2024年第29期 121-124页

作者：朱亮春福建省武平县教师进修学校附属小学福建武平364300

数学作为一门基础性学科,在提升学生综合素养方面起到十分关键的作用。传统的教学模式过于强调数学知识的工具性特征,弱化学生的核心素养培养。跨学科融合教学策略可通过整合与数学相关的多学科知识,引导学生综合应用多种知识分析问题... 详细信息

数学作为一门基础性学科,在提升学生综合素养方面起到十分关键的作用。传统的教学模式过于强调数学知识的工具性特征,弱化学生的核心素养培养。跨学科融合教学策略可通过整合与数学相关的多学科知识,引导学生综合应用多种知识分析问题、解决问题,使学生突破单一学科思维局限,实现综合素养的逐步提升。文章在分析数学跨学科教学的内涵、价值、原则的基础上,重点探究跨学科融合教学流程,以此为数学教学提供方法的借鉴。

关键词：小学数学跨学科融合视野创新设计素养