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学科大概念视域下的小学数学单元教学设计路径探究

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国家通用语言文字教学与研究 2024年第8期 136-138页

作者：黄传函福建省古田县鹤塘中心小学

单元教学的应用,为小学数学课堂重新注入了活力与生机,教师要基于学科大概念,深入了解单元教学的特点,探寻具体实施路径。对此,文章通过阐述学科大概念的基本内涵,分析小学数学单元教学设计的原则和意义,在此基础上探究学科大概念视域... 详细信息

单元教学的应用,为小学数学课堂重新注入了活力与生机,教师要基于学科大概念,深入了解单元教学的特点,探寻具体实施路径。对此,文章通过阐述学科大概念的基本内涵,分析小学数学单元教学设计的原则和意义,在此基础上探究学科大概念视域下小学数学单元教学设计的路径,以期促进小学数学课堂教学质量的提升。

关键词：学科大概念小学数学单元教学

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忆往昔峥嵘岁月，看今朝日月新天——小学语文《开国大典》教学案例

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新课程 2024年第8期 58-60页

作者：谢晓雅福建省宁德古田县平湖中心小学

一、教学背景（一）教材分析《开国大典》是小学语文六年级上册第二单元第7课，记述了1949年10月1日在北京举行开国大典的盛况。从文学角度来看，《开国大典》是一篇优秀的记叙文，记录了开国大典的盛况，记录了新中国海军、步兵、战车...

一、教学背景（一）教材分析《开国大典》是小学语文六年级上册第二单元第7课，记述了1949年10月1日在北京举行开国大典的盛况。从文学角度来看，《开国大典》是一篇优秀的记叙文，记录了开国大典的盛况，记录了新中国海军、步兵、战车师、骑兵师、空军等部队接受检阅的场景，描绘了人民群众激动热烈的氛围，语言简洁朴实，具有很强的画面感，有助于学生理解和感受革命历史，既能够培养学生的阅读理解能力，又能够使学生从中学习书写记叙文的方法和技巧。

关键词：

来源：博看期刊

统整理念下小学数学单元作业设计的思考与实践——以“多边形的面积”单元为例

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小学数学教育 2024年第9期 16-17页

作者：陈巧娟福建省古田县泮洋中心小学

单元作业是教师基于单元教学内容和学生实际情况,以单元为基本单位,通过分析、整合、重组而进行整体规划、设计、实施和评价的作业集合,是学生巩固单元知识、发展综合能力和提升核心素养的重要载体,也是教师评价学生对单元知识掌握情况... 详细信息

单元作业是教师基于单元教学内容和学生实际情况,以单元为基本单位,通过分析、整合、重组而进行整体规划、设计、实施和评价的作业集合,是学生巩固单元知识、发展综合能力和提升核心素养的重要载体,也是教师评价学生对单元知识掌握情况的重要途经,有助于教师根据学生完成作业的情况,有针对性地进行单元教学的补充和改进。

关键词：单元教学核心素养小学数学知识掌握情况学生实际情况思考与实践单元作业整体规划

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思维可视化教学帮助学生理解和掌握所学知识

小学科学 2024年第16期 16-18页

作者：钱成文陈容斌古田县湖滨中心小学古田县第二小学福建

随着新课改的实施,思维可视化教学策略已经成为许多教育工作者和研究者关注的热点问题。思维可视化,是指利用图像、图表、模型等视觉形式,将抽象的概念、符号和数据转化为具体的形象,帮助学生理解和掌握所学知识。小学作为学生认知发展... 详细信息

随着新课改的实施,思维可视化教学策略已经成为许多教育工作者和研究者关注的热点问题。思维可视化,是指利用图像、图表、模型等视觉形式,将抽象的概念、符号和数据转化为具体的形象,帮助学生理解和掌握所学知识。小学作为学生认知发展的关键时期,如何将思维可视化教学策略融入小学科学教学,成为许多教育工作者关注的焦点。本文从理论和实践两个方面,探讨思维可视化视角下的小学科学教学策略。

关键词：小学科学思维可视化策略

基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计研究

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名师在线（中英文） 2024年第17期 73-75页

作者：黄巧云福建省宁德市古田县湖滨中心小学

基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计是指立足整体视域,在单元主题的带领下,以学习任务群为载体,驱动语文教学活动有序进行,以培养学生的核心素养。为了彰显学习任务群在单元整体教学中的引领作用,文章以统编语文四年级(上册)第... 详细信息

基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计是指立足整体视域,在单元主题的带领下,以学习任务群为载体,驱动语文教学活动有序进行,以培养学生的核心素养。为了彰显学习任务群在单元整体教学中的引领作用,文章以统编语文四年级(上册)第七单元为例,从解析教材内容和研判双线组织两个维度论述了单元整体教学设计优化策略,包括提炼单元主题、创设真实情境、建构任务框架和组织实践活动等教学流程,以期增强语文教学的驱动性、创新性和实效性。

关键词：小学语文学习任务群单元整体教学

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丰富学习体验助力小学数学核心素养积淀

试题与研究 2024年第21期 85-87页

作者：闻艳丽福建省宁德市古田县平湖中心小学

现代认知心理学研究表明：学习的过程本质上是认知建构的过程，是建立在学生必要的体验之上的。2022年版中关于数学学习的理念也是如此，构建真实情境，引导学生去观察、实验、推理等，从中获得基本感知，助推学习深入。为此，小学数学... 详细信息

现代认知心理学研究表明：学习的过程本质上是认知建构的过程，是建立在学生必要的体验之上的。2022年版中关于数学学习的理念也是如此，构建真实情境，引导学生去观察、实验、推理等，从中获得基本感知，助推学习深入。为此，小学数学教学中，教师要围绕教学内容，学情现实，灵活地创设多元化的学习情境，引领积极探索、创新思考，从而打造出深度的数学学习。在此过程中，教师还需抓实表现中体验，体味成功的喜悦；故事中体验，感受亲临的滋味；活动中体验，感悟操作的魅力等环节，力争让学生在学习情境中快乐学习、发展数学核心素养。

关键词：小学数学学习体验快乐学习学科素养

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小学生量感的培养策略研究

试题与研究 2024年第12期 28-30页

作者：兰银钗福建省宁德市古田县湖滨中心小学

量感培养不仅仅是简单地让学生掌握多少个等基本数量，而是通过实践和实际应用，让学生能够在生活中感知和理解不同量的概念，并能够灵活运用。量感培养的目标是让学生具备对长度、面积、体积、时间、质量、货币等量的认知和理解能力。... 详细信息

量感培养不仅仅是简单地让学生掌握多少个等基本数量，而是通过实践和实际应用，让学生能够在生活中感知和理解不同量的概念，并能够灵活运用。量感培养的目标是让学生具备对长度、面积、体积、时间、质量、货币等量的认知和理解能力。根据数学新课标要求，教师应该采用有效的教学活动来培养学生的量感。这些活动可以包括实际测量、比较、估计、推理等，通过学生亲自动手操作和观察，让他们在实践中感知和理解量的概念。教师可以设计一些有趣的问题和情境，引导学生运用量感进行思考和解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。量感的培养还需要注重将数学与实际生活相结合。教师可以引导学生在日常生活中运用量感的知识和技能，例如在购物时估算价格、测量物体的大小等，让学生在实际应用中感受量与实际生活的联系。通过这样的实践经验，学生能够更好地理解和掌握量感的概念，并将其运用到实际生活中。

关键词：新课标小学数学量感培养策略

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在整体性教学中创建优质微课

小学科学 2024年第19期 136-138页

作者：林家锐古田县大甲中心小学福建

当前,各学校的教育信息化建设进程不断加快,广大教师抓住教育信息化发展的机遇,探索以微课为信息化知识载体展开课堂教学的新型教学方法。然而在微课教学的发展过程中,逐渐出现了比较明显的碎片化教学问题。教师应树立整体性意识,以微... 详细信息

当前,各学校的教育信息化建设进程不断加快,广大教师抓住教育信息化发展的机遇,探索以微课为信息化知识载体展开课堂教学的新型教学方法。然而在微课教学的发展过程中,逐渐出现了比较明显的碎片化教学问题。教师应树立整体性意识,以微课为信息化知识载体开展整体性数学教学。本文将以小学数学教学为例,着重探讨教师在信息技术的支持下,在整体性教学中创建优质微课的有效策略,以期更好地提高数学教学效益。

关键词：微课信息技术整体性教学

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小学美术主题单元项目化教学的思路与方法

家长 2024年第20期 128-130页

作者：雷晨亦福建省上杭县古田中心小学

项目化学习要求学生以生活中遇到的实际问题为导向，综合运用已学习的各种知识，探索出解决该问题的具体措施。相较于传统的学习模式，项目化学习能够激发学生的主观能动性，以问题为导向引导学生自由探索，培养学生解决问题和知识迁移...

项目化学习要求学生以生活中遇到的实际问题为导向，综合运用已学习的各种知识，探索出解决该问题的具体措施。相较于传统的学习模式，项目化学习能够激发学生的主观能动性，以问题为导向引导学生自由探索，培养学生解决问题和知识迁移的能力。同时，相比于灌输式的课堂教学，项目化学习能够激发学生的团队合作意识，提升学生的团队协作能力。项目化学习有助于解决传统教学碎片化、单一化的不足，主题单元项目化教学能够围绕美术核心素养的几个维度来提高学生的综合能力。

关键词：