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小学语文跨学科主题学习实践

天津教育 2024年第3期 171-173页

作者：刘凯琳福建省厦门市集美区灌南小学

语文作为基础学科,对学生的综合素养的培养和未来发展具有重要影响,而跨学科学习是培养学生综合素养的有效途径之一。小学语文跨学科主题学习是在此背景下应运而生的一种教学方式,以语文为主线,将其他学科的知识内容融入语文教学中,让... 详细信息

语文作为基础学科,对学生的综合素养的培养和未来发展具有重要影响,而跨学科学习是培养学生综合素养的有效途径之一。小学语文跨学科主题学习是在此背景下应运而生的一种教学方式,以语文为主线,将其他学科的知识内容融入语文教学中,让学生在掌握语文知识的同时了解其他学科的基本概念。这种教学方式既有利于学生知识广度和深度的拓展,也能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

关键词：小学语文主题学习跨学科学习综合素养语文知识教学方式激发学生的学习兴趣学生的学习

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深度解析部首文化内涵提升学生识字学文能力

辽宁教育 2024年第11期 74-76页

作者：叶卫红福建省厦门市集美区灌口小学

汉字作为音、形、义三者的融合,蕴含丰富的文化和信息。教师在教学中深度解析部首文化内涵,细化挖掘立体部首知识,建立以部首为基础的系统,改变原有的部首教学方式,巧用微课“变形计”,依托微课灵活性,有助于增强学生的汉字文化底蕴,提... 详细信息

汉字作为音、形、义三者的融合,蕴含丰富的文化和信息。教师在教学中深度解析部首文化内涵,细化挖掘立体部首知识,建立以部首为基础的系统,改变原有的部首教学方式,巧用微课“变形计”,依托微课灵活性,有助于增强学生的汉字文化底蕴,提升学生的识字学文能力。

关键词：深度解析部首文化内涵识字学文

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巧用智慧教学平台，助力语文课堂精准施策——以统编版小学语文三年级下册第二单元“快乐读书吧”为例

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新课程导学 2024年第14期 76-79页

作者：陈翠霞福建省厦门市集美区双塔小学

智慧学习环境下的小学语文课堂，充分发挥信息技术直观性、综合信息量大的特点，能够实现基于数据的“精准施策”。课前，采集预学后的数据分析学情，确立精准化教学目标；课中，基于数据诊断开展差异化读写实践，不断改进教学；课后，... 详细信息

智慧学习环境下的小学语文课堂，充分发挥信息技术直观性、综合信息量大的特点，能够实现基于数据的“精准施策”。课前，采集预学后的数据分析学情，确立精准化教学目标；课中，基于数据诊断开展差异化读写实践，不断改进教学；课后，测评数据辅助教学分析与评价，开展针对性指导。在数据赋能下，精准诊断学生需求、确立教学目标、制定教学内容、进行个性化干预和学习补救措施，有效促进学生个性化学习和全面发展。

关键词：小学语文大数据精准教学阅读教学

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指向深度学习的小学数学单元整体教学研究

新课程导学 2024年第8期 119-122页

作者：叶巧玲福建省厦门市集美区新源小学

随着新课改的不断深入，愈加重视推动学生的深度学习。在小学数学教学中，教师需开展系统化的单元整体教学，使学生在深度学习的同时建立一个完整的数学知识框架，充分锻炼数学思维能力。基于此，文章对指向深度学习的小学数学单元整体... 详细信息

随着新课改的不断深入，愈加重视推动学生的深度学习。在小学数学教学中，教师需开展系统化的单元整体教学，使学生在深度学习的同时建立一个完整的数学知识框架，充分锻炼数学思维能力。基于此，文章对指向深度学习的小学数学单元整体教学进行了分析，以期推动学生深度学习，促进学生数学核心素养发展。

关键词：深度学习小学数学单元整体教学

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新课标下小学语文趣味识字教学策略

家长 2024年第4期 131-133页

作者：傅静娴福建省厦门市集美区东辉小学

识字教学既是语文教学的基础性工程，也是小学语文教学的一大难点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“识字目标”中明确提出要培育学生对祖国语言文字的热爱之情，使学生养成语文学习的自信心与良好习惯，掌握基本的语文学习方...

识字教学既是语文教学的基础性工程，也是小学语文教学的一大难点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“识字目标”中明确提出要培育学生对祖国语言文字的热爱之情，使学生养成语文学习的自信心与良好习惯，掌握基本的语文学习方法。要达到新课标的这一教学要求，就需要语文教师积极探索与实践更加高效的识字教学方法。趣味识字是落实新课标的教学要求，即强调学生的主体性、增强课堂教学趣味性的一种识字教学策略，能够将小学生的识字过程变成趣味探索的过程，使小学生能够变被动学习为主动学习，提高识字教学的成效。基于此，新时期的语文教师应当为传统的、枯燥的小学识字课堂注入一剂“活力针”，用趣味化识字引领语文课堂，在识字课堂中营造良好的学习氛围，提高识字教学的质量，为小学语文教育的发展增添动力。

关键词：

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小学道德与法治游戏主题式作业设计与思考

家长 2024年第15期 43-45页

作者：杨庄钰福建省厦门市集美区内林小学

作业连接“教学”与“评价”，是保证课程改革成功的关键领域，是促进核心素养发展的重要手段，更是落实“双减”政策的主要抓手。小学道德与法治作为立德树人的主阵地，是引导和培养学生树立正确政治价值观和思想道德观的核心课程，其...

作业连接“教学”与“评价”，是保证课程改革成功的关键领域，是促进核心素养发展的重要手段，更是落实“双减”政策的主要抓手。小学道德与法治作为立德树人的主阵地，是引导和培养学生树立正确政治价值观和思想道德观的核心课程，其作业设计需要体现学科的育人性、思想性和实践性。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出“要创新作业方式，注重设计带有团队合作性质的、项目任务性质的作业，以掌握学生的学业达成情况，及时评价、反馈、指导学生学习”。游戏主题式作业聚焦核心素养的培育，与儿童的生活实际紧密相关，

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小学生整本书阅读测评的内容和方法

家长 2024年第15期 173-175页

作者：黄艳艳福建省厦门市集美区双塔小学

对小学生而言，整本书阅读测评既是对其阅读能力的有效考核工具，又是培养终身学习意识不可或缺的一环，能助力他们在知识的海洋中航行得更远。因此，整本书阅读测评旨在全面了解和提升小学生的阅读能力，培养其良好的阅读习惯，使其形...

对小学生而言，整本书阅读测评既是对其阅读能力的有效考核工具，又是培养终身学习意识不可或缺的一环，能助力他们在知识的海洋中航行得更远。因此，整本书阅读测评旨在全面了解和提升小学生的阅读能力，培养其良好的阅读习惯，使其形成独立、深入、多元的阅读思维模式，从而为他们的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。教师要针对小学生整本书阅读的多个维度开展测评工作，而不应局限于其中的任何单一的层面，以全面而客观地了解小学生的整本书阅读情况。本文简要阐述了对小学生整本书阅读测评的必要性，指出测评内容应涵盖阅读理解与信息提取、阅读鉴赏与批判思考以及阅读习惯与情感体验三个维度。在测评方法上，提出通过书面报告创作与小组讨论分享来评估学生的理性思考能力；

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从“视觉反馈”缺失谈体育课教学为什么不能“当堂掌握”

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体育教学 2024年第5期44卷 44-45页

作者：宋晓春乐立平福建省厦门集美中学附属滨水学校 361000 福建省厦门市杏南中学 361022

在体育课教学的动作技能练习过程中,教师能否利用技术手段及时提供视觉反馈,让学生看到自己的动作状况,对学生动作形成的准确性和协调性有着决定性的作用。但是,现行中小学体育课教学中却普遍存在“视觉反馈”缺失的问题。本文从“守旧... 详细信息

在体育课教学的动作技能练习过程中,教师能否利用技术手段及时提供视觉反馈,让学生看到自己的动作状况,对学生动作形成的准确性和协调性有着决定性的作用。但是,现行中小学体育课教学中却普遍存在“视觉反馈”缺失的问题。本文从“守旧观念作祟,‘视觉反馈’显性缺失”“方法使用不当,‘视觉反馈’隐性缺失”“反馈形式单一,‘当堂掌握’收效甚微”三个方面,论述了在中学体育教学中不能“当堂掌握”的原因。

关键词：视觉反馈缺失体育课教学当堂掌握

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多元评价在小学数学教学中的运用

教育 2024年第13期 102-104页

作者：陈琳福建省厦门市集美区李林小学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新标准》）将“探索激励学习和改进教学的评价”作为课程理念的重要组成部分，并启发教师“采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果”。根据《新标准...

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新标准》）将“探索激励学习和改进教学的评价”作为课程理念的重要组成部分，并启发教师“采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果”。根据《新标准》的要求，小学数学教学主要包括教学评价和学业水平考试两个部分，教师要坚持以《新标准》为引领，反思现阶段小学数学评价环节中出现的问题，并采取适当的策略，将多元评价恰当地运用到小学数学教学之中，充分发挥评价的“育人导向作用”，以多元评价促高效教学。为了更好地促进学生数学学科素养的发展，本文以多元评价为中心，简要分析多元评价运用于小学数学教学中的重要意义、传统教学评价方式所存在的种种问题，并着重探讨多元评价在小学数学教学中的运用策略，旨在为数学教育提供更为灵活、全面的评价手段。

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