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幼小衔接视域下优化大班幼儿前阅读教育活动的实践研究

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教师 2024年第22期 78-80页

作者：叶燕春厦门市同安区教师进修学校附属幼儿园福建厦门361100

阅读是幼儿早期积累语言知识的重要手段,幼儿园在大班阶段开展前阅读教育活动,可以帮助幼儿提前适应小学生活,培养幼儿的学习兴趣以及良好的学习和阅读习惯。基于此,文章以幼小衔接视域下大班幼儿前阅读教育活动为研究对象,通过分析小... 详细信息

阅读是幼儿早期积累语言知识的重要手段,幼儿园在大班阶段开展前阅读教育活动,可以帮助幼儿提前适应小学生活,培养幼儿的学习兴趣以及良好的学习和阅读习惯。基于此,文章以幼小衔接视域下大班幼儿前阅读教育活动为研究对象,通过分析小学低学段阅读教育目标与幼儿园大班前阅读教育目标之间的联系与区别,提出了具体的实施策略,旨在促进幼儿语言能力和社会交往能力的发展。

关键词：幼小衔接大班幼儿前阅读教育

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初中历史“教、学、评”一体化的实施策略

中学课程辅导 2024年第6期 108-110页

作者：李海攀福建省厦门市同安区教师进修学校

“教、学、评”一体化是当前教学发展的主要趋势。以大单元为指导，构建“教、学、评”一体化的课堂，需要教师在把握单元目标的基础上，制订评价目标，并通过任务框架的设计指导学生学习，然后根据学生反馈调整教学，最终实现三者的统... 详细信息

“教、学、评”一体化是当前教学发展的主要趋势。以大单元为指导，构建“教、学、评”一体化的课堂，需要教师在把握单元目标的基础上，制订评价目标，并通过任务框架的设计指导学生学习，然后根据学生反馈调整教学，最终实现三者的统一。以初中历史为研究对象，简述“教、学、评”一体化和大单元教学，明确其意义和特征，并概述大单元设计要点，最后分析其有效实施的策略。

关键词：初中历史大单元实施策略

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高三学生心理弹性现状与提升策略

华夏教师 2024年第17期 39-42页

作者：陈云雅福建省厦门市同安区教师进修学校

高三学生面临各种压力,心理弹性是影响学生应对挑战的重要因素。本文对某区域高三学生心理弹性水平进行调查,结果表明,高三学生心理弹性水平总体处于中等水平,但在人际协助、家庭支持、情绪控制方面心理弹性能力较低,不同性别的高三学... 详细信息

高三学生面临各种压力,心理弹性是影响学生应对挑战的重要因素。本文对某区域高三学生心理弹性水平进行调查,结果表明,高三学生心理弹性水平总体处于中等水平,但在人际协助、家庭支持、情绪控制方面心理弹性能力较低,不同性别的高三学生在情绪控制、心理弹性总体水平方面存在显著差异,且女生均高于男生。基于调查结果,从个人、家庭、学校三个角度,提出“二三四”提升策略,旨在为高三学生心理健康保驾护航。

关键词：高三学生心理弹性提升策略抽样调查

“双减”下美术社团活动提升教师专业素养的途径——以厦门市同安区第二实验小学“漆彩社团”为例

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少儿美术 2024年第9期 41-44页

作者：梁思棋(文/图) 福建省厦门市同安区教师进修学校

本文主要以厦门市同安区“漆彩社团”为例,阐述“双减”下学校社团活动如何开展才能提升学生的学习兴趣和教师的专业素养。以四种途径提升教师的专业知识和技能,提高理论研究能力,促使教师成为研究型名师,并能在平时的美术活动中进行材... 详细信息

本文主要以厦门市同安区“漆彩社团”为例,阐述“双减”下学校社团活动如何开展才能提升学生的学习兴趣和教师的专业素养。以四种途径提升教师的专业知识和技能,提高理论研究能力,促使教师成为研究型名师,并能在平时的美术活动中进行材料的收集整理,提升学科整合能力,促进教师校本课程的编写能力。

关键词：优化社团专业素养

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学习任务群视角下小学语文单元整体教学策略

天津教育 2024年第24期 186-188页

作者：苏蜜团福建省厦门市同安区教师进修学校

小学语文教材采用“语文要素”和“人文主题”相融合的方式进行编排,单元内的阅读课文和写作教学围绕“语文要素”和“人文主题”展开,形成有序的知识体系,具有明确的学习功能。为了整体呈现小学语文教材的编排,在学习任务群的视角下开... 详细信息

小学语文教材采用“语文要素”和“人文主题”相融合的方式进行编排,单元内的阅读课文和写作教学围绕“语文要素”和“人文主题”展开,形成有序的知识体系,具有明确的学习功能。为了整体呈现小学语文教材的编排,在学习任务群的视角下开展小学语文单元整体教学十分必要,通过学习任务群的形式对单元内容进行全面规划,学生能够在完成学习任务的过程中接触到完整的知识体系,实现核心素养的发展目标。因此,教师应充分认识到学习任务群视角下单元整体教学的重要性,深入研究语文教材,设计具有系统性、整体性的单元学习任务,引导学生进行单元学习,凸显学习任务群的价值,强调学生的主体地位,从而培养学生的语文核心素养。

关键词：小学语文教材核心素养学习任务群单元整体教学人文主题阅读课文写作教学单元学习

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基于学业质量标准的小学英语试题命制策略

中小学外语教学 2024年第12期47卷 59-64,F0003页

作者：李悠悠高翔福建省厦门外国语学校附属小学福建省厦门市思明区教师进修学校

掌握素养立意的试题命制方法,命制能够监测学情、评价教学效果的高质量试题,有利于教师调整教学内容和方法,提高教学质量。教师应根据《课标》中的教学建议,结合理论研究和命题实践,梳理并形成基于学业质量标准的试题命制流程和命制规范... 详细信息

掌握素养立意的试题命制方法,命制能够监测学情、评价教学效果的高质量试题,有利于教师调整教学内容和方法,提高教学质量。教师应根据《课标》中的教学建议,结合理论研究和命题实践,梳理并形成基于学业质量标准的试题命制流程和命制规范,对标单一、组合和整体的学业质量标准测试要求,采用依托命题操作步骤定制试题、利用语言能力雷达图命题、设计评价任务群系统评价的策略,以丰富命题思路,确保试题的有效性和可靠性。

关键词：学业质量标准试题命制命题小学英语

项目式学习在数学探究活动中的应用研究——以“杨辉三角的性质与应用”为例

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中学数学月刊 2024年第4期 47-50页

作者：柯燕萍福建省厦门市同安区教师进修学校 361100

采用项目式学习的方式开展数学探究活动,优化数学探究活动的学习路径,强化数学探究活动的过程体验,深化数学探究活动的意义,可增强学生学习的目标性,加强活动的程序性.用项目学习的方式开展数学探究活动包括:定目标——确定对象,制定项... 详细信息

采用项目式学习的方式开展数学探究活动,优化数学探究活动的学习路径,强化数学探究活动的过程体验,深化数学探究活动的意义,可增强学生学习的目标性,加强活动的程序性.用项目学习的方式开展数学探究活动包括:定目标——确定对象,制定项目目标和产品;析路径——设置驱动问题,分解项目任务;恰当指导——围绕主题,耐心指导;述产品——分享交流,展示产品;通过多元化的评价,指引项目的实施和完善.

关键词：项目式学习数学探究活动杨辉三角

以关联为核心的小学英语跨学科单元作业设计策略

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教学与管理 2024年第17期 63-67页

作者：李悠悠高翔周晓锦福建省厦门外国语学校附属小学福建省厦门市思明区教师进修学校福建省厦门市云顶学校

教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元... 详细信息

教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元作业设计流程,基于活动观设计“促进关联”的跨学科作业,能够确保作业的有效性和针对性,有利于学生形成跨学科结构化知识,逐步养成跨学科思考和解决问题的意识,提升学生跨学科学习素养。

关键词：跨学科单元作业小学英语学习活动观

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夯实四基发展素养——从一道高考数列题谈起

福建中学数学 2024年第7期 43-45页

作者：柯燕萍福建省厦门市同安区教师进修学校 361100

《中国高考评价体系说明》[1]关于“四翼”对高考的考查要求指出,素质教育各个阶段的教育教学目标具有一定的连续性,体现在前一阶段学习成果是后一阶段学习成果的基础.高考试卷中应包含一定比例的基础性试题,引导学生打牢知识基础.

关键词：教育教学目标素质教育四基高考试卷高考评价体系各个阶段连续性数列题