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高中英语教学中英语文化渗透效果的调查研究--以福建省三明市明溪县第一中学为例

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英语教师 2017年第1期17卷 37-43,51页

作者：唐田发福建省明溪县第一中学福建三明365200

抽取福建省三明市明溪县第一中学高一年级两个平行班的91名学生进行文化意识水平的问卷调查,从言语交际、风俗习惯、价值取向、文化差异和语篇阅读等五个方面对调查结果进行分析。调查结果显示,学生具有一定的文化意识,但从日常交际到... 详细信息

抽取福建省三明市明溪县第一中学高一年级两个平行班的91名学生进行文化意识水平的问卷调查,从言语交际、风俗习惯、价值取向、文化差异和语篇阅读等五个方面对调查结果进行分析。调查结果显示,学生具有一定的文化意识,但从日常交际到语篇理解,由浅入深,学生的文化意识水平越来越低。高中英语教学应加强文化的渗透,注重对学生文化知识获取方法的引导。

关键词：文化差异文化意识调查研究

单元作业设计在高三历史一轮复习中的教学实践

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历史教学（上半月） 2024年第3期 46-51页

作者：倪雅琴福建省福清第一中学

高三一轮复习教学中,基于核心素养导向下单元作业设计与课程教学的有机融合是靶向教考衔接,实现教学提质增效的重要路径。单元作业设计中,通过建构作业设计框架,并应用于教学实践,可提升学生的学用转化能力。本文以统编教材“明清中国... 详细信息

高三一轮复习教学中,基于核心素养导向下单元作业设计与课程教学的有机融合是靶向教考衔接,实现教学提质增效的重要路径。单元作业设计中,通过建构作业设计框架,并应用于教学实践,可提升学生的学用转化能力。本文以统编教材“明清中国版图的奠定与面临的挑战”的单元复习为例,设计情景化、结构化的学习任务,力求实现素养引领下的单元作业样态的突破与转型。

关键词：复习教学单元作业设计教考衔接

指向文化意识培养的高中英语项目式学习活动设计

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中小学外语教学 2024年第11期47卷 48-53页

作者：林筱忱福建省厦门第一中学

文化意识是英语学科核心素养的价值取向,文化意识的培养有助于实现立德树人的根本任务。本文依托项目式学习活动,提出“真实问题驱动,激活文化体验;整合单元内容,建构文化知识;制订项目计划,加深文化理解;实施项目计划,坚定文化自信;交... 详细信息

文化意识是英语学科核心素养的价值取向,文化意识的培养有助于实现立德树人的根本任务。本文依托项目式学习活动,提出“真实问题驱动,激活文化体验;整合单元内容,建构文化知识;制订项目计划,加深文化理解;实施项目计划,坚定文化自信;交流展示成果,传播文化价值;评价项目成果,反思文化行为”的设计思路,并结合具体案例阐释文化意识培养的路径,旨在提升学生用英语讲好中国故事、传播中华文化的能力。

关键词：文化意识项目式学习高中英语

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基于学科价值的高中化学深度学习实践研究

教学与管理 2024年第10期 54-57页

作者：黄华文张贤金李似麒福建省永安市第一中学福建三明366000 福建教育学院化学教育研究所福州350025 福建省三明市第二中学福建三明366000

基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值的框架,在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功能。... 详细信息

基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值的框架,在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功能。以“盐类水解”为例,以化学学科价值作为切入点,挖掘素材的学科价值,通过问题群解决真实问题,提炼基于学科价值推进学生深度学习的教学策略,促进课堂的生成。

关键词：高中化学学科价值深度学习学科本质

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关注知识属性的化学知识结构化教学

化学教学 2024年第4期 3-8页

作者：邹国华福建省龙岩第一中学福建龙岩364000

知识是有结构的,导向知识结构化的教学,其目标是使事实、概念性知识到方法性知识再到核心观念的发展,以知识结构化促进知识转化为能力和素养;知识具有多维属性,关注知识的多维属性,有助于理解知识的学科本质及其隐含的方法、核心观念,... 详细信息

知识是有结构的,导向知识结构化的教学,其目标是使事实、概念性知识到方法性知识再到核心观念的发展,以知识结构化促进知识转化为能力和素养;知识具有多维属性,关注知识的多维属性,有助于理解知识的学科本质及其隐含的方法、核心观念,关注知识属性的化学教学有利于实现知识的结构化。

关键词：知识结构知识属性化学教学

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指向深度阅读的高三英语阅读理解教学策略

校园英语 2024年第7期 22-24页

作者：付平平福建省三明第一中学

本文论述了在高三英语阅读教学中存在的问题以及培养学生思维能力的重要性和必要性，同时结合案例论述了在高三英语阅读理解课中培养学生思维能力的方法和途径。

关键词：深度阅读高三英语阅读理解教学

大概念视域下高中英语阅读教学读后迁移活动设计的探索与实践

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校园英语 2024年第8期 109-111页

作者：魏琦福建省三明第一中学

本文在梳理大概念相关文献的基础上，探讨了如何从阅读文本中提炼大概念和设计读后迁移活动，并通过有效的评价和反馈机制来监测和促进学生对知识的理解和迁移，以助力学生在面对不同情境和问题时能创造性地、灵活地应用所学知识，培养... 详细信息

本文在梳理大概念相关文献的基础上，探讨了如何从阅读文本中提炼大概念和设计读后迁移活动，并通过有效的评价和反馈机制来监测和促进学生对知识的理解和迁移，以助力学生在面对不同情境和问题时能创造性地、灵活地应用所学知识，培养学生的英语核心素养。

关键词：大概念核心素养阅读教学读后迁移

指向深度学习的高中英语阅读教学实践探究——以人教版高中英语必修第一册Unit 3 “Living legends”为例

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校园英语 2024年第2期 115-117页

作者：彭楚楚福建省三明第一中学

深度学习强调主动学习、批判性思考和迁移应用知识，是一种重要而有效的学习方法和学习理念。本文以人教版高中英语必修第一册Unit3“Living legends”为例，从深入分析语篇，准备深度学习；读前导思，开启深度学习；读中促思，深度加... 详细信息

深度学习强调主动学习、批判性思考和迁移应用知识，是一种重要而有效的学习方法和学习理念。本文以人教版高中英语必修第一册Unit3“Living legends”为例，从深入分析语篇，准备深度学习；读前导思，开启深度学习；读中促思，深度加工知识；读后审思，实现深度学习；多元评价，完善深度学习五个方面阐述深度学习在高中英语阅读教学中的具体实施策略。

关键词：深度学习高中英语阅读教学

以读助写、以写促练、以练升华——语文核心素养视域下构建文言文教学路径探析

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高考 2024年第14期 130-132页

作者：廖莉红福建省三明第一中学福建三明365000

高中阶段文言文的教与学难度系数大,学生畏惧文言阅读,教师头疼文言教学。文言文“读写练”教学法可谓老生常谈,可实际收效甚微。本文基于语文核心素养,从文言文“读写练”三方面探析构建教学路径,以读助写、以写促练、以练升华,读写练... 详细信息

高中阶段文言文的教与学难度系数大,学生畏惧文言阅读,教师头疼文言教学。文言文“读写练”教学法可谓老生常谈,可实际收效甚微。本文基于语文核心素养,从文言文“读写练”三方面探析构建教学路径,以读助写、以写促练、以练升华,读写练互通互融,以期达成文言文教学成效新高度。

关键词：文言文语文核心素养 “读写练” 教学路径