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结构化教学:撬动高阶思维的支点

小学教学参考 2024年第23期 84-86页

作者：黄毕年福建上杭县教师进修学校 362300

结构化教学彰显整体学习力量,是撬动高阶思维的支点。通过实施一致性迁移、关联性比较、思辨性对话及真实性实践等结构化教学策略,将学生的数学思维活动指向“应用”“分析”“评价”与“创造”高阶层面,助力学生高阶思维的真发生。

关键词：结构化教学高阶思维小学数学

探索大单元教学,促核心素养落地——以统编语文教材六年级下册第四单元为例

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小学教学参考 2024年第16期 68-70页

作者：范巧燕福建漳平市教师进修学校 364400

在新课程背景下,大单元教学够将单篇文本进行有机整合,突出主题思想,体现语文课程人文性和工具性的统一。在教学统编语文教材六年级下册第四单元时,教师要根据单元的人文主题和语文要素,通过理清单元主题思想、设定明确目标、开展多样... 详细信息

在新课程背景下,大单元教学够将单篇文本进行有机整合,突出主题思想,体现语文课程人文性和工具性的统一。在教学统编语文教材六年级下册第四单元时,教师要根据单元的人文主题和语文要素,通过理清单元主题思想、设定明确目标、开展多样化活动、建立多元化评价体系等方面引导学生进行深入、广泛的语文实践活动,理解革命理想与信念的丰富内涵,受到红色革命文化的熏陶感染,自觉传承革命文化。

关键词：大单元教学核心素养学习任务群

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初中语文单元作业设计优化摭谈

中学语文 2024年第23期 38-40页

作者：魏两方福建漳州漳浦县教师进修学校

为切实提高学生的核心素养,教学工作者应聚焦初中语文的单元核心知识,并重视培养学生的综合学习能力。授课时应遵循新课标的要求,并结合学科特点和学生实际学情,有计划地设计初中语文单元作业,使得学生在完成作业的过程中不断加强知识储... 详细信息

为切实提高学生的核心素养,教学工作者应聚焦初中语文的单元核心知识,并重视培养学生的综合学习能力。授课时应遵循新课标的要求,并结合学科特点和学生实际学情,有计划地设计初中语文单元作业,使得学生在完成作业的过程中不断加强知识储备,提高学科核心素养,最终实现全面发展。

关键词：核心素养初中语文单元作业作业设计

盈—营—赢:基于SOLO分类理论的思维可视化学习路径

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小学教学参考 2024年第5期 1-3,9页

作者：黄玉香福建石狮市教师进修学校 362700

基于SOLO分类理论的思维可视化学习路径“盈—营—赢”旨在突显学习活动的思维价值、过程价值以及学科的育人价值。盈是丰盈题意理解,锚准卡点“胖”读题、巧设支架明题意,探寻信息关联;营是探寻关联“画”结构,操作表象善关联;赢是素... 详细信息

基于SOLO分类理论的思维可视化学习路径“盈—营—赢”旨在突显学习活动的思维价值、过程价值以及学科的育人价值。盈是丰盈题意理解,锚准卡点“胖”读题、巧设支架明题意,探寻信息关联;营是探寻关联“画”结构,操作表象善关联;赢是素养融通巧推理、致力高阶拓延展。让学生的思维路径外显,并针对不同层次的学生采取不同的教学策略,有助于提升学生的认知水平和综合素养。

关键词： SOLO分类理论思维可视化 “盈—营—赢”学习路径

小学《道德与法治》教科书中生命安全与健康教育内容梳理及教学策略

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中小学教材教学 2024年第2期 10-15页

作者：蔡延焕福建省石狮市教师进修学校小学

小学道德与法治课程有效推进生命安全与健康教育,需要教师落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的理念及教学建议,把握好五个操作要点:整体把握教科书,理解丰富内涵;遵循一体化设计,着眼学段衔接;关注学段要求,把握教学梯度... 详细信息

小学道德与法治课程有效推进生命安全与健康教育,需要教师落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的理念及教学建议,把握好五个操作要点:整体把握教科书,理解丰富内涵;遵循一体化设计,着眼学段衔接;关注学段要求,把握教学梯度;立足散点分布,强化渗透教育;读懂设计意图,转变教育理念。在教学策略方面,应注意三点:基于课程和教科书,开发教学资源;基于活动学习,深化学生体验;基于学科实践,强化知行合一。

关键词：小学《道德与法治》教科书生命安全与健康教育重大主题教育

维普期刊数据库评论

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英语绘本阅读的思政价值与教学策略

教育科学研究 2024年第2期 65-71页

作者：叶青林唐孜福建省福州市晋安区教师进修学校 350014 福建省福州第十中学 350014

在立德树人的时代背景下,英语课程思政在实施方式、内容上存在种种困境与不足。绘本作为一种教育资源,在内容素材、互动形式、多元视野等方面蕴含丰富的思政价值。以绘本The Missing Piece为例,探讨英语绘本阅读在课程思政中的实践路径... 详细信息

在立德树人的时代背景下,英语课程思政在实施方式、内容上存在种种困境与不足。绘本作为一种教育资源,在内容素材、互动形式、多元视野等方面蕴含丰富的思政价值。以绘本The Missing Piece为例,探讨英语绘本阅读在课程思政中的实践路径与策略,并提出适当的课程评价方式,将立德树人的根本任务贯穿于教育教学中,以英语绘本阅读实现人才培养和价值观引领的有机融合,从而实现课程思政育人目标。

关键词：英语绘本阅读思政价值教学策略

撷“三景”之重彩绘教研之美篇——县域中小学音乐教研之路初探

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新教师 2024年第3期 89-90页

作者：王燕红福建省安溪县教师进修学校

本文在总结我校音乐教研工作开展情况的基础上,提出了以音乐课堂为近景、以美育培养为中景、以文化传承为远景的“三景”音乐教科研主张,在整体提升县域中小学音乐教研方面进行了积极的探索。

关键词：中小学音乐教研

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小学数学练习讲评课的思考与实践

小学数学教育 2024年第13期 54-55页

作者：张凤福建省闽清县教师进修学校

练习讲评课是在学生完成一份练习之后,针对答题情况开展的教学活动,是与新授课、练习课、复习课等具有同样重要地位的课型。《数学课程标准(2022年版)》在“评价建议”中指出:“评价结果的呈现应更多地关注学生的进步,关注学生已有的学... 详细信息

练习讲评课是在学生完成一份练习之后,针对答题情况开展的教学活动,是与新授课、练习课、复习课等具有同样重要地位的课型。《数学课程标准(2022年版)》在“评价建议”中指出:“评价结果的呈现应更多地关注学生的进步,关注学生已有的学业水平与提升空间,为后续的教学提供参考。评价结果的运用应有利于增强学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,使学生养成良好的学习习惯,促进学生核心素养的发展。”“教师要注意分析全班学生评价结果的变化,了解自己教学的成绩和问题,分析、反思教学过程中影响学生能力发展和素质提高的原因,寻求改善教学的对策。”

关键词：学生能力发展评价建议学生核心素养学业水平答题情况练习课复习课讲评课

高中思想政治“逻辑与思维”教学困境及优化策略研究

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教师 2024年第12期 6-8页

作者：黄亚婷蕉城区教师进修学校福建宁德352100

在高中思想政治课程中,“逻辑与思维”的教学旨在培养学生的逻辑思维能力。为了解决学生在学习过程中遇到的困难,教师应设计针对性的教学活动,不断调整和优化教学内容,以帮助学生达到预定的学习目标。文章分析高中思想政治“逻辑与思维... 详细信息

在高中思想政治课程中,“逻辑与思维”的教学旨在培养学生的逻辑思维能力。为了解决学生在学习过程中遇到的困难,教师应设计针对性的教学活动,不断调整和优化教学内容,以帮助学生达到预定的学习目标。文章分析高中思想政治“逻辑与思维”教学优化要点,探讨学生在高中思想政治“逻辑与思维”学习中的困境,从强化概念学习引导、坚持问题引导学习、开展议题教学活动、提供丰富练习素材四个角度出发,深入研究高中思想政治“逻辑与思维”教学策略,通过实施这些策略,有望帮助学生脱离学习困境并掌握所学知识,提高“逻辑与思维”教学效果。

关键词：高中思想政治 “逻辑与思维” 教学策略