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新课标背景下初中生物课学习的跨学科教学案例分析

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家长读本

家长读本 2024年第5期 150-152页

作者：官汉秀厦门外国语学校海沧附属学校福建厦门361000

随着教育改革的不断深入,新课标对初中生物课教学提出了更高的要求,强调培养学生的综合素质和跨学科能力。跨学科教学作为一种有效的教学方法,能够促进学生对综合知识的学习和应用,提高他们解决实际问题的能力。然而,跨学科教学在实践... 详细信息

随着教育改革的不断深入,新课标对初中生物课教学提出了更高的要求,强调培养学生的综合素质和跨学科能力。跨学科教学作为一种有效的教学方法,能够促进学生对综合知识的学习和应用,提高他们解决实际问题的能力。然而,跨学科教学在实践中遇到了多种挑战。文章基于新课标的要求,通过理论研究和案例分析,探讨了跨学科教学在初中生物课教学中的应用,旨在为其他教师提供实施跨学科教学的理论和实践的参考和灵感,促进初中生物课教学的质量提升。

关键词：跨学科教学初中生物课教学案例分析质量提升跨学科能力新课标解决实际问题的能力教学中的应用

学习进阶与科学论证整合的“遗传”微专题复习教学实践

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生物学教学 2024年第9期49卷 16-19页

作者：郑艺芳福建省厦门外国语学校厦门361026

基于学习进阶理论,从提升学生科学论证能力的角度出发,以“遗传”微专题复习教学为例,构建“遗传”学习进阶框架,在各进阶节点渗透不同水平的论证任务,以科学论证为思维工具,促进概念学习进阶,同时使学生论证能力得到进阶发展,从而实现... 详细信息

基于学习进阶理论,从提升学生科学论证能力的角度出发,以“遗传”微专题复习教学为例,构建“遗传”学习进阶框架,在各进阶节点渗透不同水平的论证任务,以科学论证为思维工具,促进概念学习进阶,同时使学生论证能力得到进阶发展,从而实现概念和思维的螺旋式整合发展。

关键词：学习进阶科学论证遗传微专题复习教学

基于主题情境链的初中英语单元作业设计策略研究

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教师 2024年第12期 48-50页

作者：林真真厦门外国语学校海沧附属学校福建厦门361026

针对目前初中英语作业设计存在目标定位不清、主题性不强、内容和形式固化单一等问题,文章基于英语作业设计问题和成因的分析,剖析了基于主题情境链设计单元作业的意义,结合具体案例,从单元整体设计、主题情境链创设、作业形式和评价方... 详细信息

针对目前初中英语作业设计存在目标定位不清、主题性不强、内容和形式固化单一等问题,文章基于英语作业设计问题和成因的分析,剖析了基于主题情境链设计单元作业的意义,结合具体案例,从单元整体设计、主题情境链创设、作业形式和评价方式优化等方面阐述单元作业设计策略,以期提升教师作业设计的能力,助力学生全面发展,实现“减负提质”。

关键词：初中英语主题情境链单元作业设计策略

基于语篇分析理论的初中英语阅读教学实践策略研究

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教师 2024年第22期 42-44页

作者：陈亚轻厦门外国语学校海沧附属学校福建厦门361026

深度阅读是英语教学中培养学生核心素养的重要手段,语篇分析理论可以起到推动学生深度阅读的作用。文章作者运用观察法、访谈法等研究方法展开研究,在分析基于语篇分析理论的初中英语阅读教学实践价值的基础上,归纳基于语篇分析理论的... 详细信息

深度阅读是英语教学中培养学生核心素养的重要手段,语篇分析理论可以起到推动学生深度阅读的作用。文章作者运用观察法、访谈法等研究方法展开研究,在分析基于语篇分析理论的初中英语阅读教学实践价值的基础上,归纳基于语篇分析理论的初中英语阅读教学实践策略:分享课外资源,奠定语篇分析基础;宏观分析语篇,把握语篇主要内容;分析衔接手段,深入了解语篇细节;围绕语篇评价,提升语篇分析深度;复述所学语篇,巩固语篇分析成果;鼓励拓展阅读,锻炼语篇分析能力。文章旨在培养学生深度阅读的能力,发展学生核心素养。

关键词：语篇分析理论初中英语阅读教学

灾害链视角下的高中地理课堂教学——以“泥石流”为例

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地理教学 2024年第10期 37-39页

作者：傅雨瑶占鹏飞厦门外国语学校福建厦门361026 福建省厦门集美中学福建厦门361021

灾害链视角下的地理课堂教学引导学生从碎片化、孤立知识的学习转变成连续性、整体的结构认知。本文基于学生的认知发展特点,从灾害分布、灾害过程和灾害机制三个环节由表及里开展教学活动,突出学生对灾害链的抽象化理解,落实地理学科... 详细信息

灾害链视角下的地理课堂教学引导学生从碎片化、孤立知识的学习转变成连续性、整体的结构认知。本文基于学生的认知发展特点,从灾害分布、灾害过程和灾害机制三个环节由表及里开展教学活动,突出学生对灾害链的抽象化理解,落实地理学科核心素养的培育。

关键词：灾害链泥石流高中地理

基于关键学习成果导向的音乐单元教学评价实施策略

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中国音乐教育 2024年第7期 30-35页

作者：王郁婕厦门外国语学校海沧附属学校

关键学习成果导向教育理念指导下的中学音乐单元教学评价体系，从构建中学音乐大单元教学评价指标体系入手，结合多元评价方式，总结出一套适合中学音乐单元教学评价方法，并进一步探讨如何将其应用于实际教学之中，通过制订相关评价量... 详细信息

关键学习成果导向教育理念指导下的中学音乐单元教学评价体系，从构建中学音乐大单元教学评价指标体系入手，结合多元评价方式，总结出一套适合中学音乐单元教学评价方法，并进一步探讨如何将其应用于实际教学之中，通过制订相关评价量表，实现中学音乐单元教学评价体系的定量测评，为同类型的中学音乐单元教学评价体系的构建提供参考。本文分析了传统教学质量评价模式的现状，总结了当下教学与评价策略存在的问题，提出了基于成果导向、以学生为中心、持续改进的单元教学评价体系构建策略。

关键词：关键学习成果导向 OBE教育理念艺术课程标准单元教学评价体系

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基于儿童立场的中小幼一体化课程建构

福建教育 2024年第19期 24-27页

作者：王珍连阳芬厦门外国语学校海沧附属学校

以儿童视角审视中小幼衔接工作,有着理论价值与现实意义。基于儿童立场的中小幼一体化课程建构,要注重儿童身心发展规律,把握各学段教育目标的差异性;要基于育人目标的一致性,确保课程的连续性。

关键词：儿童视角中小幼衔接课程建设

文化意识视域下的英语单元教学设计——以“You’re supposed to shake hands”单元教学为例

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新课程 2024年第5期 112-114页

作者：瞿文君厦门外国语学校海沧附属学校

文化意识是指对自己及他人文化差异的认知和尊重，同时还指代与他人交流与合作中对文化因素的敏感度和适应性。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中也强调了学生应该理解和接纳不同文化背景下的英语表达方式，并且能在跨文化语境中...

文化意识是指对自己及他人文化差异的认知和尊重，同时还指代与他人交流与合作中对文化因素的敏感度和适应性。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中也强调了学生应该理解和接纳不同文化背景下的英语表达方式，并且能在跨文化语境中完成有效交流。因此，初中英语教师在进行教学设计的过程中，除了对基础知识进行创设讲解、设置多元化的语言实践活动外，还需要将对学生文化意识的培养视为重点目标，在充分调动学生学习积极性的前提下，让他们有效学习、自由交互，实现核心素养的发展。

关键词：

感悟与应用:以模型思想引领“数与代数”教学——以“除法的初步认识”为例

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福建教育 2024年第6期 44-47页

作者：王珍李每娥厦门外国语学校海沧附属学校

“数与代数”领域是培育学生模型意识的重要载体。虽然《义务教育数学课程标准(2022年版)》没有对第一学段提出模型意识的培养要求,但广义上说,数学模型无处不在,教师应从第一学段开始关注学生对数学模型思想的感悟与应用,为学生中高年... 详细信息

“数与代数”领域是培育学生模型意识的重要载体。虽然《义务教育数学课程标准(2022年版)》没有对第一学段提出模型意识的培养要求,但广义上说,数学模型无处不在,教师应从第一学段开始关注学生对数学模型思想的感悟与应用,为学生中高年级形成与发展模型意识奠定良好基础。

关键词：模型意识第一学段数与代数备课思路