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核心素养导向下的通用技术大单元教学——以“设计图样绘制”为例

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中学理科园地 2024年第5期20卷 54-56页

作者：章初福州华侨中学

普通高中新课标的出台,明确了对学科核心素养关键能力以及价值观念的培育目标,这就要求教师必须改变以零散知识点为教学核心,以孤立课时为教学单位的传统教学观念,教学也要从碎片化的知识传授升级为整合的大单元活动。核心素养导向的通... 详细信息

普通高中新课标的出台,明确了对学科核心素养关键能力以及价值观念的培育目标,这就要求教师必须改变以零散知识点为教学核心,以孤立课时为教学单位的传统教学观念,教学也要从碎片化的知识传授升级为整合的大单元活动。核心素养导向的通用技术大单元教学设计需重点从确立大单元学习目标、设置真实的学习情境、整合有机的单元内容、设计嵌入的教学评价等方面入手,引导学生建立完整的知识体系,关注学生的长期发展需求,培养学生综合素质和解决问题的能力。文章旨在为高中通用技术教学的改革与创新提供一定思路。

关键词：核心素养大单元教学高中通用技术图样绘制

渗透劳动教育的初中化学跨学科实践活动——初探生菜水培营养液条件及自动调节

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化学教育（中英文） 2024年第19期45卷 52-59页

作者：朱青汪阿恋福建省福州第七中学福建福州350000 福建教育学院化学教育研究所福建福州350025

为培养学生的实践创新意识和能力,落实全面育人的教育理念,以“初探生菜水培营养液条件及自动调节”为例,开展渗透劳动教育的初中化学跨学科实践活动。通过专业机构走访、营养液条件的探究、水培生菜种植、模拟自动调节装置的设计开发... 详细信息

为培养学生的实践创新意识和能力,落实全面育人的教育理念,以“初探生菜水培营养液条件及自动调节”为例,开展渗透劳动教育的初中化学跨学科实践活动。通过专业机构走访、营养液条件的探究、水培生菜种植、模拟自动调节装置的设计开发等活动,实现化学与生物、工程、技术、数学等的学科融合,促进学生跨学科综合素养的提升。

关键词：跨学科实践活动劳动教育水培植物科创教育

基于大概念的高中地理单元主题活动设计与实施

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福建基础教育研究 2024年第4期 98-100页

作者：张晓霞福州金山中学福建福州350008

新课程方案提出学生应在真实情境中开展学习,以此构成个人的核心素养体系,大概念教学有利于教师协助学生核心素养体系的构建。从教学实践入手,寻求通过单元主题活动的设计和实施理念的转变,来帮助学生实现知识的有意义建构和能力的多层... 详细信息

新课程方案提出学生应在真实情境中开展学习,以此构成个人的核心素养体系,大概念教学有利于教师协助学生核心素养体系的构建。从教学实践入手,寻求通过单元主题活动的设计和实施理念的转变,来帮助学生实现知识的有意义建构和能力的多层次提升,促进学生学科大概念的形成。主要途径有创设真实情境、设计有意义的探究任务、鼓励发散性的学生研究和革新评价方式等。

关键词：大概念单元主题活动设计实施

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信息技术背景下高中历史作业设计策略研究

高考 2024年第3期 56-59页

作者：黄峥福州高级中学福建福州350007

作业是教学中的重要环节,进行作业设计时主要是遵循系统性、针对性、多样性、实践性原则等。其目的是巩固学生对知识的记忆,让学生学会运用已掌握的知识进行实践,并全面培养学生问题解决能力、独立思考能力、学习能力和历史素养。文章... 详细信息

作业是教学中的重要环节,进行作业设计时主要是遵循系统性、针对性、多样性、实践性原则等。其目的是巩固学生对知识的记忆,让学生学会运用已掌握的知识进行实践,并全面培养学生问题解决能力、独立思考能力、学习能力和历史素养。文章先探讨信息技术在历史作业设计中的作用,再结合历史作业设计现状,详细阐述其设计优化策略。

关键词：信息技术融合历史作业设计

立足双减教学优化作业评价——“双减”政策背景下优化地理作业评价的实践与思考

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福建基础教育研究 2024年第1期 90-92页

作者：李小元福州金山中学福建福州350008

“双减”政策背景下,要通过优化作业评价而达到减负增效,应基于新课标、新课程的要求,在作业的设计与评价上下功夫,基于学情,关注学生差异性,优化评价,即建立新型作业评价体系,以评促教;探索教学评一致性的作业模式,提高成效;建立地理... 详细信息

“双减”政策背景下,要通过优化作业评价而达到减负增效,应基于新课标、新课程的要求,在作业的设计与评价上下功夫,基于学情,关注学生差异性,优化评价,即建立新型作业评价体系,以评促教;探索教学评一致性的作业模式,提高成效;建立地理学科作业评价要求,提升时效。

关键词：双减教学课堂建构教学策略

基于学科大概念的单元整体教学设计策略——以“电解质、离子反应”为例

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福建教育学院学报 2024年第2期25卷 72-75页

作者：严志芳福州格致中学福建福州350001

学科大概念是单元教学设计的核心,单元教学是学科核心素养落地的重要途径。以苏教版(2019)高中化学必修第一册“电解质、离子反应”教学单元为载体,从确定教学单元主题、制定单元目标、划分课时目标、设计教学过程、实施学习评价等方面... 详细信息

学科大概念是单元教学设计的核心,单元教学是学科核心素养落地的重要途径。以苏教版(2019)高中化学必修第一册“电解质、离子反应”教学单元为载体,从确定教学单元主题、制定单元目标、划分课时目标、设计教学过程、实施学习评价等方面,阐述基于学科大概念的单元整体教学的实施策略。

关键词：学科大概念电离离子反应

一致性视角下的函数主题教学的思路、结构与实践——以人教A版普通高中教科书数学“幂函数”为例

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福建基础教育研究 2024年第4期 49-52页

作者：段振富林茜福州第十六中学福建福州350007 福州格致中学鼓山校区福建福州350011

新课标明确提出以学科核心素养为导向的教学,在实践过程中需要突出函数主题内在的一致性、思维方式共通性,更需要引导学生通过学习体会到函数主题学习与方法的一致性,同时重视对教学内容的整体分析,引导学生理解学习路径的一致性,建立... 详细信息

新课标明确提出以学科核心素养为导向的教学,在实践过程中需要突出函数主题内在的一致性、思维方式共通性,更需要引导学生通过学习体会到函数主题学习与方法的一致性,同时重视对教学内容的整体分析,引导学生理解学习路径的一致性,建立函数主题结构一致性的意识,提炼思想方法,发展数学核心素养。

关键词：一致性函数主题函数本质结构化教学

一法三项:引导学生自主构建知识网络——高三化学微专题复习策略

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福建教育学院学报 2024年第5期25卷 64-67页

作者：张鸿福州高级中学福建福州350007

高三化学微专题复习“一法三项”教学策略,通过教学设计和项目实施,帮助学生实现知识建构和管理。教师为达成课程目标而预设教与学的“方法”,预设三个逐项递进的“微专题项目”,帮助学生领悟学科思想方法,将解决问题方法发展到“证据... 详细信息

高三化学微专题复习“一法三项”教学策略,通过教学设计和项目实施,帮助学生实现知识建构和管理。教师为达成课程目标而预设教与学的“方法”,预设三个逐项递进的“微专题项目”,帮助学生领悟学科思想方法,将解决问题方法发展到“证据推理与模型认知”核心素养。教学策略运维的关键要素是教师的专业引领;教学策略的系统设计要延伸课堂专题复习的广度和深度。

关键词：高三化学微专题复习元素推断 “一法三项”

项目化“微科创”:高中科学教育实践探索——以福州高级中学为例

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福建教育学院学报 2024年第6期25卷 17-19,F0003页

作者：陈霞福州高级中学福建福州350007

福州高级中学在创建首批“全国科学教育实验校”中,审慎处理科学教育核心内容与STEM课程理念关系,进行项目化“微科创”“1+N”实践研究,构建中小学段纵向贯通、校内校外横向联动的科学教育一体化发展体系,探索具有学校特色的“科创·... 详细信息

福州高级中学在创建首批“全国科学教育实验校”中,审慎处理科学教育核心内容与STEM课程理念关系,进行项目化“微科创”“1+N”实践研究,构建中小学段纵向贯通、校内校外横向联动的科学教育一体化发展体系,探索具有学校特色的“科创·人文”双循环发展、拔尖创新人才自主培养的实践新样态。

关键词：科学教育项目化“微科创”实践 “1+N”方案