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基于备、教、学、评一体化的小学数学概念教学探析--以人教版三年级“认识周长”为例

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福建基础教育研究 2024年第9期 88-91页

作者：陈玉清福州实验小学福建福州350001

数学概念是物体的数量关系和空间形式的本质属性的反映,是数学知识的核心和基础。当前课堂存在着目标与活动不一致、评价单一、概念教学与实际应用脱节等问题。基于“备、教、学、评一体化”的概念教学强调备课、教学、学习及评价的一致... 详细信息

数学概念是物体的数量关系和空间形式的本质属性的反映,是数学知识的核心和基础。当前课堂存在着目标与活动不一致、评价单一、概念教学与实际应用脱节等问题。基于“备、教、学、评一体化”的概念教学强调备课、教学、学习及评价的一致性,重视运用概念解决实际问题。在教学中落实“备、教、学、评一体化”应成为数学教师备课的重心。基于“备、教、学、评一体化”的概念教学的实施,需要确立核心目标和评价标准、设计探究式任务、实施多元评价、联系生活构建数学概念。

关键词：备、教、学、评一体化概念教学目标驱动评价导向双向建构

小学数学跨学科作业设计实践探究——以《图形与几何》为例

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福建教育研究 2024年第5期 62-64页

作者：李志芳福州实验小学

小学数学跨学科作业的设计以学科学习为目标,问题解决为导向,进行大单元整体设计,通过创设主题或任务引导学生深度学习实践,培养学生综合能力,提高学生核心素养。本文将着重讨论小学数学跨学科作业研究背景、内涵、特点及设计策略。

关键词：跨学科作业问题解决核心素养

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备教学评一体化的小学数学常识教学实践研究

福建教育研究 2024年第9期 48-50页

作者：郑丽芳福州实验小学

该研究旨在探讨备教学评一体化模式下小学数学常识教学的策略及其实践效果。通过对备课、教学、学习、评价四个环节的有机结合,实现教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的整体优化,分析、总结出一套行之有效的教学策略,既能提高教... 详细信息

该研究旨在探讨备教学评一体化模式下小学数学常识教学的策略及其实践效果。通过对备课、教学、学习、评价四个环节的有机结合,实现教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的整体优化,分析、总结出一套行之有效的教学策略,既能提高教学效果,也有助于培养学生的数学核心素养。

关键词：备教学评一体化小学数学常识教学教学策略

关注教材本质注重学生核心素养培养——以人教版教材《0在四则运算中的特性》为例

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数学之友 2024年第4期38卷 22-24页

作者：吴琳炜福州市井大小学福建福州350001

《义务教育数学课程标准(2022版)》在课程理念中提出了:以核心素养为导向的课程目标、体现结构化特征的课程内容、实施促进学生发展的教学活动、探索激励学习和改进教学的评价、促进信息技术与数学课程融合的五大方向,确保教材立足学生... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022版)》在课程理念中提出了:以核心素养为导向的课程目标、体现结构化特征的课程内容、实施促进学生发展的教学活动、探索激励学习和改进教学的评价、促进信息技术与数学课程融合的五大方向,确保教材立足学生核心素养发展,体现数学课程的育人价值.因此,我们需要关注教材本质,注意学生核心素养培养.

关键词：新课标核心素养教材编排

双螺旋之力:小学智慧教育的内涵重构与建设路径探析——以福州市宁化小学智慧教育为例

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福建教育学院学报 2024年第3期25卷 98-101,118页

作者：蔡敏洪丽玲福州市宁化小学福建福州350003

智慧教育的双螺旋体系由教育维度与教学维度共同编织,两者相互激发、彼此强化,共同推动智慧教育的深入演进。这一体系的核心在于六大智慧实践要素——智慧校园、智慧班级、智慧文化、智慧课堂、智慧教研与智慧评价,它们共同构筑了智慧... 详细信息

智慧教育的双螺旋体系由教育维度与教学维度共同编织,两者相互激发、彼此强化,共同推动智慧教育的深入演进。这一体系的核心在于六大智慧实践要素——智慧校园、智慧班级、智慧文化、智慧课堂、智慧教研与智慧评价,它们共同构筑了智慧教育的坚实基石。此体系不仅为教育创新与发展提供了全新的观察视角,更助力提升教育质量,孕育创新型人才,为社会的持久繁荣与可持续发展贡献重要力量。

关键词：双螺旋智慧教育实践路径

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任务群视域下的革命文化阅读教学

文理导航 2024年第31期 37-39页

作者：朱琴农福州市仓山小学福建福州350000

小学语文革命文化阅读教学至关重要。为引导小学生对革命文化形成深刻认知,本文将聚焦小学语文革命文化题材作品阅读教学现状,提出坚守生本性、真实性及生活化阅读教学原则,在学习任务群视域下,通过明确课程目标,定位育人着力点;丰富教... 详细信息

小学语文革命文化阅读教学至关重要。为引导小学生对革命文化形成深刻认知,本文将聚焦小学语文革命文化题材作品阅读教学现状,提出坚守生本性、真实性及生活化阅读教学原则,在学习任务群视域下,通过明确课程目标,定位育人着力点;丰富教学内容、教学方法,完善任务群设计等策略,完善革命文化阅读教学部署,助力革命文化作品阅读教学成效全方位提升。

关键词：任务群革命文化小学语文阅读教学

文道相融视域下小学语文单元统整教学策略研究

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教师 2024年第24期 27-29页

作者：林继榕福州市温泉小学福建福州350508

文道相融强调文本与学习之道的和谐统一,以文本为载体、学习之道为目标,实现知识与能力的共同提升。文章在文道相融的视域下,深入探讨了小学语文单元统整教学策略,提出了整体把握单元内容、设计序列化教学活动、注重方法策略教学以及构... 详细信息

文道相融强调文本与学习之道的和谐统一,以文本为载体、学习之道为目标,实现知识与能力的共同提升。文章在文道相融的视域下,深入探讨了小学语文单元统整教学策略,提出了整体把握单元内容、设计序列化教学活动、注重方法策略教学以及构建评价体系等策略,旨在推进文道相融的深化,强化学习之道的培养,并实现教学效果的提升。

关键词：小学语文单元整体教学文道相融

核心素养导向下小学低年级语文过程性评价建构

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福建教育学院学报 2024年第5期25卷 87-89页

作者：郑红霞福州市仓山小学福建福州350007

近年来,随着新课程改革的推进,教育教学评价理念也在不断更新,评价方式开始多元发展。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对评价提出了新要求,强调重点发展学生的核心素养,要求重视过程性评价的作用,以促进学生语文核心素养的提高。过... 详细信息

近年来,随着新课程改革的推进,教育教学评价理念也在不断更新,评价方式开始多元发展。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对评价提出了新要求,强调重点发展学生的核心素养,要求重视过程性评价的作用,以促进学生语文核心素养的提高。过程性评价应用于小学语文教学,不仅有利于改善学生的学习方式,还能达到培育学生核心素养的目的。通过结合学科素养实施过程性评价、增加对教材以外语文知识的评价、调动学生主动参与过程性评价等策略,进行过程性评价建构,为核心素养导向下的小学低年级语文过程性评价提供参考。

关键词：核心素养小学低年级语文过程性评价

小学美术大单元教学改革探索——以浙人美版美术教材三年级下册“小小建筑师”一课为例

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教育信息化论坛 2024年第10期 102-104页

作者：王婧瑶福州市东升小学福建福州350000

随着新课程改革的深入,小学美术教育的重点逐渐转向如何更好地结合学科核心素养,培养学生的综合能力。基于此,以浙人美版美术教材三年级下册第15课“小小建筑师”的大单元教学实践为例,通过融合学科核心素养,提升学生的综合艺术能力;通... 详细信息

随着新课程改革的深入,小学美术教育的重点逐渐转向如何更好地结合学科核心素养,培养学生的综合能力。基于此,以浙人美版美术教材三年级下册第15课“小小建筑师”的大单元教学实践为例,通过融合学科核心素养,提升学生的综合艺术能力;通过设计一系列与建筑相关的教学活动,强调对学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力的培养;通过小组合作、实际操作等方式,促进学生的创造性思维和实际技能发展。教学实践显示,大单元教学有效促进了学生对建筑艺术的理解和应用能力,加深了学生对建筑与文化、环境关系的认知。学生在学习过程中展现出较强的创造力和实践能力,验证了大单元教学在提升小学美术教育质量方面的实用性和教育意义。

关键词：小学美术大单元教学核心素养