检索结果-南通市图书馆

产教深度融合生态系统的模型构建、现实困境及实践策略

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教育与职业 2024年第18期1066卷 44-49页

作者：董彦宗石家庄职业技术学院河北石家庄050081

在产教融合工作进入纵深改革和细化实施阶段的背景下,探讨产教深度融合发展具有重要意义。运用教育生态学理论,在明晰政府、高职院校、企业的生态主体地位基础上,可以探讨生态环境作用及生态链运行机制,进而形成协同发展、互惠共利的产... 详细信息

在产教融合工作进入纵深改革和细化实施阶段的背景下,探讨产教深度融合发展具有重要意义。运用教育生态学理论,在明晰政府、高职院校、企业的生态主体地位基础上,可以探讨生态环境作用及生态链运行机制,进而形成协同发展、互惠共利的产教深度融合生态系统模型。通过剖析融合障碍与现实困境的深层次原因,可以从生态环境的完善、生态链的优化及生态冲突的调和三方面总结多元主体协同推进产教深度融合的实践策略。

关键词：产教融合教育生态学生态系统

新时代教育评价改革背景下高职院校目标绩效评价方法的理论分析与实践探索

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教育与职业 2024年第10期1058卷 93-98页

作者：吴阿莉郭社军李士森石家庄铁路职业技术学院河北石家庄050061

改革目标绩效评价体系、提高高职院校内部治理能力,对落实新时代职业教育评价改革和推动职业教育高质量发展具有重要意义。在对高职院校组织管理特征和工作特征进行分析的基础上,基于信息经济学中的“委托—代理”理论,探讨了高职院校... 详细信息

改革目标绩效评价体系、提高高职院校内部治理能力,对落实新时代职业教育评价改革和推动职业教育高质量发展具有重要意义。在对高职院校组织管理特征和工作特征进行分析的基础上,基于信息经济学中的“委托—代理”理论,探讨了高职院校团队工作和多任务工作特征对激励效果的影响,论证了学校内设机构的最优行为选择及其应对措施,进而阐述了高职院校目标绩效评价改革的思路和ABC目标绩效评价模式实践,以期为高职院校目标绩效评价提供借鉴。

关键词：教育评价改革目标绩效信息经济学高职院校

新时期职业教育服务“一带一路”建设的成就、现状和路径

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教育与职业 2024年第13期1061卷 92-99页

作者：郭艺赵秦石家庄铁路职业技术学院河北石家庄050061

“一带一路”倡议提出十年来,职业教育国际化成果丰硕,在深入助力企业国际产能合作、彰显职业教育国际品牌效应以及促进区域性职业教育国际化联盟作用方面取得了显著进展。然而,随着“一带一路”倡议的新一轮深入推进,尽管职业教育整体... 详细信息

“一带一路”倡议提出十年来,职业教育国际化成果丰硕,在深入助力企业国际产能合作、彰显职业教育国际品牌效应以及促进区域性职业教育国际化联盟作用方面取得了显著进展。然而,随着“一带一路”倡议的新一轮深入推进,尽管职业教育整体上呈现出蓬勃发展的态势,但在理念思路、系统规划、品牌建设以及数字化赋能等方面仍存在一定不足。职业教育应秉持“多方联动、协同创新、提质增效、重注内涵”的发展原则,完善顶层设计、加强教随产出、注重品牌建设、创新数字赋能等,以优化职业教育服务“一带一路”建设。

关键词：职业教育 “一带一路”倡议现状

模块化教学改革的专业人才培养方案开发:现实状况、主要问题和破解策略

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中国职业技术教育 2024年第23期 59-66,95页

作者：邱志军李琼王聪陈文轩岳阳职业技术学院芙蓉名师工作室湖南省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所长沙职业技术学院教务处岳阳职业技术学院组织人事处

模块化教学改革是国家近年来职业教育相关政策的持续导向,也是学校提升教育教学质量的需要。模块化教学既是一种课程观,也是一种教学观,是一项牵一发而动全身的系统工程,最理想的解决方案是从专业人才培养方案做好源头整体设计。基于模... 详细信息

模块化教学改革是国家近年来职业教育相关政策的持续导向,也是学校提升教育教学质量的需要。模块化教学既是一种课程观,也是一种教学观,是一项牵一发而动全身的系统工程,最理想的解决方案是从专业人才培养方案做好源头整体设计。基于模块化教学改革的视角,综合分析当前产业结构转型和专业绿色化改造、技能型社会建设和落实国家标准体系、教育数字化转型等现实情境下,专业人才培养方案开发过程中面临的理念、开发路径、模块构建、实施保障、质量评价等主要问题,提出遵循标准、系统调研、分析模块功能、深化产教融合、重构数智评价体系等相关策略。

关键词：职业教育模块化教学专业人才培养方案

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我国职业教育教师的TPACK认知水平评估

中国电化教育 2024年第4期 112-119页

作者：张晓蕾程庆梅杜刚李媛媛向若兰北京信息职业技术学院学校办公室北京100015 北京信息职业技术学院教育与健康学院北京100015 北京信息职业技术学院教务处北京100015 新疆生产建设兵团教育局职业教育与成人教育处新疆乌鲁木齐830000 北京大学基础医学院生理学与病理生理学系北京100191

该文旨在验证修改后的整合技术的学科教学知识(TPACK)量表的可靠性和有效性,并评估在职业教育教师中TPACK认知水平的情况,突出对职业教育教师TPACK的研究的必要性和重要性。采用定量研究设计方法进行验证性因子分析,共纳入2898个样本。... 详细信息

该文旨在验证修改后的整合技术的学科教学知识(TPACK)量表的可靠性和有效性,并评估在职业教育教师中TPACK认知水平的情况,突出对职业教育教师TPACK的研究的必要性和重要性。采用定量研究设计方法进行验证性因子分析,共纳入2898个样本。结果显示:教师们的TPACK认知水平处于中等水平,经验更丰富的教师比没有经验的同行具有更高水平;同时,在欠发达地区,TPACK认知水平明显低于发达地区。因此,建议职教老师的TPACK发展路径需要结合教育数字化战略和新技术的要求,提供培训和发展机会,培养技术能力,集成技术和学科知识,培养教师的专业素养,建立协作和分享机制,并加强基础设施建设。这样才能使职教老师在教学实践中更好地运用技术、学科知识和教学能力,提高教育质量和学生的职业素养。这项研究的结果强调了对职业教育教师的TPACK认知水平进行深入研究的重要性,这将有助于了解其对职业教育发展的作用,并为政策制定者、教育机构和教师提供可行的策略和方案,以提高职业教育质量、培养适应时代需求的人才。

关键词：职业教育在职教师 TPACK框架信息和通信技术

AI时代饲料企业人力资源规划与财务管理协同发展研究

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中国饲料 2024年第6期 89-92页

作者：王亚男王昇长治职业技术学院山西长治046000 石家庄学院河北石家庄050000

随着饲料行业竞争加剧以及市场规模不断扩大,传统粗放式管理已不再符合饲料企业的经营需求。在AI时代背景下,饲料企业人力资源规划与财务管理协同发展能为企业发展提供源源不断的核心动力。当前,饲料企业人力资源规划与财务管理协同发... 详细信息

随着饲料行业竞争加剧以及市场规模不断扩大,传统粗放式管理已不再符合饲料企业的经营需求。在AI时代背景下,饲料企业人力资源规划与财务管理协同发展能为企业发展提供源源不断的核心动力。当前,饲料企业人力资源规划与财务管理协同发展仍面临一系列的不确定性,如缺乏对多部门协同发展的重视,缺少AI技术开发和运营资金,缺失有效的内部管理协同机制等。针对以上问题,建议从以下途径推动AI时代饲料企业人力资源规划与财务管理协同发展,包括转变企业管理者的思想意识,实现物力资源向智力资源的转化,以及构建有效的企业内部协同发展机制。

关键词： AI技术人力资源规划财务管理协同发展

新时代高职院校劳动教育的时代价值与实践审思

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学校党建与思想教育 2024年第15期 52-54页

作者：杨立华河北交通职业技术学院党委河北石家庄050035

在高职教育中,劳动教育是优化教育结构和增效赋能的重要部分。本文从新时代高职院校劳动教育的时代映射和实践省思两个维度进行探究,提出了在承前启后的历史经验中明确时代任务,回答高职院校劳动教育该做什么的问题;融合专业特色进行实... 详细信息

在高职教育中,劳动教育是优化教育结构和增效赋能的重要部分。本文从新时代高职院校劳动教育的时代映射和实践省思两个维度进行探究,提出了在承前启后的历史经验中明确时代任务,回答高职院校劳动教育该做什么的问题;融合专业特色进行实践审思,回答高职院校劳动教育怎么做的问题,为高职院校劳动教育课程改革和创新发展提供参考。

关键词：高职院校劳动教育价值实践

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一校两制:产业学院建设的制度设计

职教论坛 2024年第4期40卷 30-39页

作者：刘澍石家庄职业技术学院科技发展与校企合作部河北石家庄050081

作为产业学院建设的两种主要形式,独立法人产业学院目前尚缺乏与之契合的法律制度及实践运行条件;二级学院产业学院是当前的可行之选。为了在现有法律制度下实现办学自主权的最大化,特提出“一校两制”的建设构想,即在同一所高校内,产... 详细信息

作为产业学院建设的两种主要形式,独立法人产业学院目前尚缺乏与之契合的法律制度及实践运行条件;二级学院产业学院是当前的可行之选。为了在现有法律制度下实现办学自主权的最大化,特提出“一校两制”的建设构想,即在同一所高校内,产业学院与其他专业二级学院分别实行两种不同的体制机制,高校的法人性质不变,产业学院与所属高校间保持既属性认同又路径独立的张力关系。“一校两制”,意味着在高校开辟一个办学“特区”。产业学院将享有特殊的办学政策,更加宽松、灵活的管理体制和运行机制,具有更强的独立性。

关键词：产教融合产业学院管理体制运行机制一校两制产权

教育家精神融入职业教育教师培养的内涵、价值与策略

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职业技术教育 2024年第10期45卷 12-17页

作者：吕清杨贺凯河北师范大学职业技术学院石家庄050024

教育家精神在当代具有十分丰富的内涵,对职业教育教师培养提出了新要求,主要包括职业教育教师应具有心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生... 详细信息

教育家精神在当代具有十分丰富的内涵,对职业教育教师培养提出了新要求,主要包括职业教育教师应具有心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求。教育家精神融入职业教育教师培养的价值是:与“工匠之师”教育情感的共生发展,促进职业教育教师的“知行合一”,全面提升职业教育教师的知识创新能力等。教育家精神融入职业教育教师培养的具体策略是:转换目标,实现从精神象征到真正推动人才培养;持续激发动力,实现从认知认同到情感认同再到行为认同的螺旋上升;关注学生能力培养,实现职业教育教师素质的全面提升;丰富培养载体,实现从学校“一元”主导到“多元”协同。

关键词：教育家精神职业教育教师工匠之师