检索结果-南通市图书馆

基于教研共同体的县域中小学教师研训优势、现状和路径

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

进展 2024年第18期 31-33页

作者：张军娃靖远县北湾镇中堡学校甘肃省白银市730604

靖远县城乡教育资源分布不均,办学条件参差不齐,教师专业发展不均衡和校际发展不平衡比较明显,严重制约着县域教育整体均衡发展,关注教师融合发展至关重要。近年来,靖远县参照中小学教师培训指南,依托“国培计划”项目支持,积极构建县... 详细信息

靖远县城乡教育资源分布不均,办学条件参差不齐,教师专业发展不均衡和校际发展不平衡比较明显,严重制约着县域教育整体均衡发展,关注教师融合发展至关重要。近年来,靖远县参照中小学教师培训指南,依托“国培计划”项目支持,积极构建县域中小学教师教研共同体,搭建县域中小学教师专业成长平台,赋能县域教育高质量发展和提升。

关键词：教研共同体教师培训发展路径

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

学情分析三阶段

思想政治课教学 2024年第2期 43-44页

作者：展卫军甘肃省靖远县教育局

学情分析指教师对所教授班级学生的情况分析,一般包括学生的日常经验和学习基础,以及对学习内容的已知点、兴趣点、困惑点和发展点等。根据课堂教学的不同阶段,学情分析可分为课前、课中和课后三个阶段。它是教师教学设计的重要环节,是... 详细信息

学情分析指教师对所教授班级学生的情况分析,一般包括学生的日常经验和学习基础,以及对学习内容的已知点、兴趣点、困惑点和发展点等。根据课堂教学的不同阶段,学情分析可分为课前、课中和课后三个阶段。它是教师教学设计的重要环节,是教学分析的逻辑起点,是完成教学任务的基本前提。道德与法治课堂作为立德树人的主阵地,落实课堂学情分析,不仅能为教师的教学定向,促进其专业发展,更能为学生的学习定法,全面提升教学实效。

关键词：学情分析立德树人日常经验教学实效定法教学分析课堂教学教学任务

有机肥替代部分化学氮肥对日光温室辣椒产量、品质和土壤理化性质的影响

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

北方园艺 2024年第18期 41-48页

作者：王海银甘肃省靖远县农业农村局甘肃白银730600

以“奥龙1818”辣椒为试材,采用有机肥替代部分化学氮肥方法(不施肥(T0)、100%化学氮肥(T1)、有机肥替代15%化学氮肥(T2)、有机肥替代30%化学氮肥(T3)和有机肥替代45%化学氮肥(T4)),研究了不同有机肥替代部分化学氮肥对日光温室辣椒产... 详细信息

以“奥龙1818”辣椒为试材,采用有机肥替代部分化学氮肥方法(不施肥(T0)、100%化学氮肥(T1)、有机肥替代15%化学氮肥(T2)、有机肥替代30%化学氮肥(T3)和有机肥替代45%化学氮肥(T4)),研究了不同有机肥替代部分化学氮肥对日光温室辣椒产量、品质和土壤肥力的影响,以期为有机肥替代部分化学氮肥在日光温室辣椒生产上的应用提供参考依据。结果表明:有机肥替代部分化学氮肥(T2~T4)可以显著改善辣椒的光合能力、生长、产量、品质和氮肥利用效率,同时提高土壤肥力,尤其在30%替代比例下(T3)最优。与T1处理相比,T3处理一方面通过提高土壤有机质(130.1%)、有效磷(72.2%)和速效钾(115.2%)含量改善了土壤的供肥能力,另一方面通过提高SPAD值(12.2%)、净光合速率(19.4%)、蒸腾速率(19.1%)和气孔导度(16.2%)改善了光合能力。最终通过改善辣椒植株生长和增加土壤肥力使辣椒产量和氮肥农艺效率提高了26.1%、213.5%。此外,该替代比例还不同程度地提升了辣椒的品质。综上,对日光温室辣椒实施30%的替代比例不仅可以提升土壤肥力、促进辣椒生长,还可提高产量、品质和氮肥利用效率。

关键词：辣椒有机肥土壤肥力产量品质

“双减”背景下小学语文大单元教学的策略研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课堂内外(高中版) 2024年第15期 120-121页

作者：万亚琴甘肃省白银市靖远县北湾镇泰安学校

采用单元整体教学模式，既要符合“双减”政策对减负增效的要求，又应满足新课标对语文教育活动的建议，确保其成为优化小学语文教学模式的最佳选择。“双减”教育政策强调应以减负为基础、以增效为根本，整合教法提升学科教育质量，充...

采用单元整体教学模式，既要符合“双减”政策对减负增效的要求，又应满足新课标对语文教育活动的建议，确保其成为优化小学语文教学模式的最佳选择。“双减”教育政策强调应以减负为基础、以增效为根本，整合教法提升学科教育质量，充分发挥课堂作为教学主阵地的作用。而且在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，应将学习任务群作为组织语文教学的主要形式，采用单元整体教学模式，

关键词：

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

状语从句用法解析

初中生学习指导 2024年第3期 43-44页

作者：魏万梅甘肃省白银市靖远县北湾中学

条件状语从句条件状语从句通常由if, unless, as long as等词来引导。注意:在条件状语从句中用一般现在时表示将来,即遵循“主将从现”原则。如:You won’t pass the PE exam successfully unless you exercise every day.除非你每天都... 详细信息

条件状语从句条件状语从句通常由if, unless, as long as等词来引导。注意:在条件状语从句中用一般现在时表示将来,即遵循“主将从现”原则。如:You won’t pass the PE exam successfully unless you exercise every day.除非你每天都锻炼,否则你不会顺利通过体育考试。If you treat others with your heart, you will get friendship in return.如果你用心对待别人,你会得到友谊作为回报。

关键词：一般现在时体育考试状语从句 every

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学课堂中学生注意力的培养

小学生(上旬刊) 2024年第5期 139-141页

作者：张正宇甘肃省靖远县北滩镇中心小学

注意力的集中程度是判断学生是否能够接收和获取知识的重要指标。只有在课堂中集中注意力，聆听教师的讲解，学生才能够紧跟教师的思维，理解抽象的数学知识。因此，在小学数学教学中，教师要关注学生的个人表现，运用多种形式，结合学... 详细信息

注意力的集中程度是判断学生是否能够接收和获取知识的重要指标。只有在课堂中集中注意力，聆听教师的讲解，学生才能够紧跟教师的思维，理解抽象的数学知识。因此，在小学数学教学中，教师要关注学生的个人表现，运用多种形式，结合学生的实际情况和个性特点，培养学生的专注力，从而促进学生养成良好的行为习惯，为学生将来深入学习数学奠定基础。本文结合具体例子阐述了小学课堂中学生注意力的培养策略。

关键词：小学数学注意力培养策略

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文大单元主题阅读教学策略探究

课堂内外（高中版） 2024年第19期 82-83页

作者：万亚琴甘肃省兰州市白银市靖远县北湾镇泰安学校

教师在进行阅读课程知识讲授时,应当注重对学生情感的培养,使得学生可以获得情感共鸣能力的提升,实现自身思维意识以及核心素养的提升。受大单元整体教学思想观念的影响,教师在进行阅读教学时,会从大单元整体的角度开展教学引导。围绕... 详细信息

教师在进行阅读课程知识讲授时,应当注重对学生情感的培养,使得学生可以获得情感共鸣能力的提升,实现自身思维意识以及核心素养的提升。受大单元整体教学思想观念的影响,教师在进行阅读教学时,会从大单元整体的角度开展教学引导。围绕着单元主题进行教学方案设计,让学生可以获得整体阅读思维,从而对整个单元主题形成更加深刻的理解与认识,实现高效教学课堂的有效提升。

关键词：单元主题教学方案设计核心素养小学语文教学引导阅读课程阅读思维情感共鸣

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

探索小学英语阅读训练中巧妙设问的策略

小学生(上旬刊) 2024年第9期 154-156页

作者：张海娜甘肃省靖远县东湾镇大坝小学

好奇和求知的火苗深埋在每名小学生的心中，教师设计的问题则是点燃火苗的火种。教学中的问题看似稀松平常，但却是教师经验的积累和智慧的体现。它能够充分激发学生的思维能力，让学生深入地思考与学习。在小学英语阅读教学中，教师需... 详细信息

好奇和求知的火苗深埋在每名小学生的心中，教师设计的问题则是点燃火苗的火种。教学中的问题看似稀松平常，但却是教师经验的积累和智慧的体现。它能够充分激发学生的思维能力，让学生深入地思考与学习。在小学英语阅读教学中，教师需要围绕学生的兴趣特点和教学内容巧妙设计问题，让学生在问题的引导下透彻理解阅读内容，掌握其中蕴含的专业知识，从而为更高阶段的英语学习奠定扎实的基础。本文从现阶段课堂教学中设置问题的不足之处着手，探索小学英语阅读训练中设计问题的方法与策略，希望能给小学英语教师的教学研究提供些许参考。

关键词：小学英语阅读教学设置问题实施策略

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学教学中培养学生迁移能力的策略

小学生(上旬刊) 2024年第9期 133-135页

作者：关小军甘肃省靖远县东湾镇大坝小学

知识迁移作为一种学习思维，指的是利用已掌握的知识与技能对新接触的知识与技能产生影响的学习方式。合理运用知识迁移能对知识的内化吸收起到积极推动作用。小学数学教师应借助数学知识的关联性，引导学生感受知识迁移的过程，认识其... 详细信息

知识迁移作为一种学习思维，指的是利用已掌握的知识与技能对新接触的知识与技能产生影响的学习方式。合理运用知识迁移能对知识的内化吸收起到积极推动作用。小学数学教师应借助数学知识的关联性，引导学生感受知识迁移的过程，认识其重要性，逐步掌握知识迁移的应用规律，从而提升学生数学学习的效率和质量。本文就知识迁移在小学数学教学中的运用展开探索，以提高小学数学教学的有效性，促进学生综合素养的全面发展。

关键词：知识迁移小学数学教学研究