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基于保教质量提升的园所文化创建构想

东方娃娃（保育与教育） 2024年第4期 54-56页

作者：丁宇清江苏省南京市江北新区教育发展中心

近年来,国家对学前教育质量提升以及均衡发展等非常重视,很多新建的幼儿园在相关部门的指示和要求下,加快了创建省级优质园的步伐。然而,随着省级优质园的比例不断提高,我们不得不思考一个问题:这些幼儿园在未来的长远发展中能否保持“... 详细信息

近年来,国家对学前教育质量提升以及均衡发展等非常重视,很多新建的幼儿园在相关部门的指示和要求下,加快了创建省级优质园的步伐。然而,随着省级优质园的比例不断提高,我们不得不思考一个问题:这些幼儿园在未来的长远发展中能否保持“省级优质园”的质量标准?能否始终具备与其优良的硬件条件相匹配的保教质量?能否持续推动区域的学前教育发展,为一批批幼儿的健康成长保驾护航?其实,一所幼儿园在不断追求专业化、优质化发展的进程中,需要有更强大、更深厚的力量做支撑和导引,这种力量应该如空气般存在于幼儿园环境(包括人、事、物)的方方面面,这就是幼儿园文化。

关键词：幼儿园环境保教质量学前教育发展硬件条件幼儿园文化学前教育质量一所质量标准

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深度学习视域下的小学英语单元整体教学

教学与管理 2024年第26期 52-55页

作者：汪佳子江苏省东台市教师发展中心

深度学习视域下的小学英语单元整体教学是培育学生核心素养的重要途径,能够让学生的英语学习真正实现从浅层学习到深度学习、从被动接受到主动建构、从训练语言到探究意义、从课堂学习到生活迁移的转变。结合具体小学英语单元教学案例,... 详细信息

深度学习视域下的小学英语单元整体教学是培育学生核心素养的重要途径,能够让学生的英语学习真正实现从浅层学习到深度学习、从被动接受到主动建构、从训练语言到探究意义、从课堂学习到生活迁移的转变。结合具体小学英语单元教学案例,探讨深度学习视域下的小学英语单元整体教学策略,提出“深入解读教材内容,把握单元核心要义;深度透析要素关联,搭建单元学习框架;深层探究活动循环,规划单元学习路径”,将核心素养的育人目标落到实处。

关键词：深度学习单元整体核心素养小学英语

“三新”背景下高中学生理科实验操作能力评价研究

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河南教育（教师教育）（下） 2024年第4期 35-36页

作者：李文静商丘市基础教育发展中心

实验教学是理科(物理、化学、生物)课程的特点,也是理科教学的基本形式之一,是培养学生学科核心素养的重要支撑。本文基于目前高中实验教学中存在的一些问题,分析“三新”(新课标、新教材、新高考)背景下高中理科实验教学和评价研究的... 详细信息

实验教学是理科(物理、化学、生物)课程的特点,也是理科教学的基本形式之一,是培养学生学科核心素养的重要支撑。本文基于目前高中实验教学中存在的一些问题,分析“三新”(新课标、新教材、新高考)背景下高中理科实验教学和评价研究的重要性,以及相关问题的解决策略。高中理科实验的重要性理科(物理、化学、生物)是以实验为基础的科学,很多结论都是从实验中得出的,也是在实验中不断发展与进步的。

关键词：学科核心素养理科教学新教材新课标高中学生三新高中理科实验教学

“UbD模式下”建模思想在小学数学教学中深度应用的实践研究

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新智慧 2024年第4期 16-18页

作者：周彩霞徐良甘肃省张掖市山丹县霍城镇中心学校

“UbD模式”是一种追求理解的教学设计,其以目标为导向,以大概念和重要的表现任务为核心,让学生在理解的基础上有效学习。建模思想是一种问题解决的思维方式,其主要将现实中的数学应用问题转变为数学模型,让现实问题数学化,然后利用数... 详细信息

“UbD模式”是一种追求理解的教学设计,其以目标为导向,以大概念和重要的表现任务为核心,让学生在理解的基础上有效学习。建模思想是一种问题解决的思维方式,其主要将现实中的数学应用问题转变为数学模型,让现实问题数学化,然后利用数学的解题思维进行现实问题的有效解决。“UbD模式下”建模思想在小学数学教学中深度应用的实践价值极高,不仅有助于学生数学思维的形成发展,增强学生的数学理解能力,还可以促进学生合作精神的形成.

关键词：建模思想小学数学教学数学应用问题学生数学思维教学设计解题思维深度应用数学化

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高中化学实验教学的目标任务和方法路径

化学教学 2024年第1期 33-36页

作者：杨弢朱志江江苏省泗阳中学泗阳县教师发展中心江苏泗阳223700

基于“科学探究与创新意识”核心素养及其学业质量要求,系统整体规划高中化学实验教学主要任务目标。一是实验基本知识技能掌握目标,可通过建构基础实验认知模型和强化模型应用教学予以达成;二是有关思想观念思维方法形成目标,可通过加... 详细信息

基于“科学探究与创新意识”核心素养及其学业质量要求,系统整体规划高中化学实验教学主要任务目标。一是实验基本知识技能掌握目标,可通过建构基础实验认知模型和强化模型应用教学予以达成;二是有关思想观念思维方法形成目标,可通过加强实验探究促进学科理解融合教学予以实现;三是关键能力素养发展目标,可通过变革实验活动形式、设计实验组织逻辑和开展主题综合实验予以发展。

关键词：化学实验高中化学目标任务方法路径

类型定位下中职教育发展的问题与对策——基于青岛市26所中职学校的调研分析

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职业教育 2024年第30期 65-70页

作者：李祥新涂三广山东省轻工工程学校教育部职业教育发展中心

《中华人民共和国职业教育法》明确了职业教育的类型定位，但在类型定位下中职教育如何发展仍面临许多问题。国家和省级政策层面力图通过优化高中段教育结构和职教高考制度，建立专业标准体系，提出职普横向融通、中高职纵向贯通的人才... 详细信息

《中华人民共和国职业教育法》明确了职业教育的类型定位，但在类型定位下中职教育如何发展仍面临许多问题。国家和省级政策层面力图通过优化高中段教育结构和职教高考制度，建立专业标准体系，提出职普横向融通、中高职纵向贯通的人才培养立交桥等措施，优化职业教育类型定位。青岛市中职学校采取多样化发展策略，拓展办学功能；以衔接高等教育为导向，建立职业教育基础课程体系；适应就业与升学并重，重塑教学活动；融入“市域产教联合体”和“行业产教融合共同体”，创新校企合作育人模式，不断促进类型定位下中职教育的高质量发展。

关键词：中职教育类型定位办学功能课程体系

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“双师”法治课堂的有效实施

思想政治课教学 2024年第3期3卷 26-29页

作者：冯伟娥江苏省溧阳市教师发展中心

“双师”法治课堂就是充分利用教师作为课堂组织、引导者的教育教学专业素养,法官作为法律案例的解析、宣讲者的法治专业素养,发挥教师、法官各自的专业优势,形成课堂内外、线上线下的法治教育合力。在中小学有效实施“双师”法治课堂,... 详细信息

“双师”法治课堂就是充分利用教师作为课堂组织、引导者的教育教学专业素养,法官作为法律案例的解析、宣讲者的法治专业素养,发挥教师、法官各自的专业优势,形成课堂内外、线上线下的法治教育合力。在中小学有效实施“双师”法治课堂,可以从三条途径入手:梳理教材的法理逻辑,“双师”协商设计法治课堂教学主题;遴选典型的法治案例,“双师”协作营造法治课堂教学情境;拓展多样的法治渠道,“双师”合作研发法治课堂教学形式。

关键词： “双师”课堂法治教育实施路径课后服务协同育人

深耕与扎根:塑造生命的语文课堂——《长在语文课堂》悟读

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语文建设 2024年第3期 78-80页

作者：朱伟浙江省苍南县教师发展中心

程翔文老著师作的,鲜《长明在而语立文体课地堂呈》现是了一程本老厚师重“的做语有灵动的教育,教有学理的语文,当有骨气的教师”的教育追求,勾勒了匠心独具的语文课堂、悲悯高洁的语文人情怀和“高山仰止,景行行止”的师者风范。阅读... 详细信息

程翔文老著师作的,鲜《长明在而语立文体课地堂呈》现是了一程本老厚师重“的做语有灵动的教育,教有学理的语文,当有骨气的教师”的教育追求,勾勒了匠心独具的语文课堂、悲悯高洁的语文人情怀和“高山仰止,景行行止”的师者风范。阅读正文前,有必要先对《长在语文课堂》中的“长”字加以理解与探究。“长”,可理解为生长,滋长。

关键词：语文课堂文人情怀程翔有骨气师者

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基于“教学评一致性”的初中语文教学设计

人民教育 2024年第2期 79-80页

作者：陈其明江苏省宜兴市教师发展中心

2022年版的《义务教育语文课程标准》提出了“教学评一致性”的教学理念。落实“教学评一致性”的起点与核心是确定清晰的教学目标。有了目标,课堂教学中教师的教、学生的学和对学习的评价才能围绕目标实现一致性。“教学评一致性”的... 详细信息

2022年版的《义务教育语文课程标准》提出了“教学评一致性”的教学理念。落实“教学评一致性”的起点与核心是确定清晰的教学目标。有了目标,课堂教学中教师的教、学生的学和对学习的评价才能围绕目标实现一致性。“教学评一致性”的问题可以从教师“教”的角度来看,即“教、评”与目标的一致性;也可以从学生“学”的角度来看,即“学、评”与目标的一致性。

关键词：教学评一致性初中语文教学对学习的评价学生的学教师的教教学理念教学目标课堂教学