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试论初高中化学核心素养的衔接与进阶

化学教学 2025年第1期 3-7+22页

作者：杨小祥梁雪峰崔晓辉东台市教师发展中心盐城市教育科学研究院

从大单元教学理念来看，初高中化学教学本质上应视作一个有机整体。通过对义务教育科学课程所要培养的核心素养与高中化学学科核心素养构成要素对比，归纳出化学观念、学科思维及科学探究等核心素养的连贯性和层次性，基于初高中化学核... 详细信息

从大单元教学理念来看，初高中化学教学本质上应视作一个有机整体。通过对义务教育科学课程所要培养的核心素养与高中化学学科核心素养构成要素对比，归纳出化学观念、学科思维及科学探究等核心素养的连贯性和层次性，基于初高中化学核心素养的目标要求，提出构建核心素养进阶式表现水平体系及核心素养评估与反馈机制的重要性，从知识、观念、思维和实践四个层面，聚焦分析初高中核心素养衔接和进阶实施策略。

关键词：核心素养衔接与进阶初高中化学

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前置性评价在小学英语教学中的运用

小学教学研究 2025年第3期 26-28页

作者：潘开英江苏省江阴市教师发展中心

文章以小学英语学科为例,讲述前置性评价在教学中的定位及其在教学环节的设定与实施,旨在帮助一线教师掌握前置性评价设计的方法与策略,将其运用于课堂,进而达到优化教学的效果。

关键词：小学英语教学前置性评价精准导航

关联理论视域下古典名著单元整体教学路径探微

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教学与管理 2025年第2期 47-50页

作者：万云峰杨永江苏省徐州市铜山区特殊教育中心江苏省徐州市铜山区教师发展中心

关联理论是一种认知语用学理论，对古典名著单元教学具有指导意义。针对教材解读和教学实践中存在的“失联”现象，古典名著单元教学可以通过认知关联、学用关联和循证关联架构单元教学内容，进阶设计单元教学策略，推进课内外阅读，从... 详细信息

关联理论是一种认知语用学理论，对古典名著单元教学具有指导意义。针对教材解读和教学实践中存在的“失联”现象，古典名著单元教学可以通过认知关联、学用关联和循证关联架构单元教学内容，进阶设计单元教学策略，推进课内外阅读，从而建构精读、略读、课外阅读三位一体的教学样态，提升学生语文综合素养。

关键词：关联理论古典名著单元整体教学

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小学语文单元整体学习的“分”与“合”

基础教育课程 2025年第1期 40-45页

作者：赵卉江苏省苏州工业园区教师发展中心

单元整体学习中的“单元”,指围绕核心概念将原本各自独立的教学内容进行有机整合而形成的紧密相连、逻辑清晰的学习体系。因此,谈“整体”学习必须思考“分项”设计。本研究基于“分”与“合”的哲学溯源,明确单元整体学习中“分”与... 详细信息

单元整体学习中的“单元”,指围绕核心概念将原本各自独立的教学内容进行有机整合而形成的紧密相连、逻辑清晰的学习体系。因此,谈“整体”学习必须思考“分项”设计。本研究基于“分”与“合”的哲学溯源,明确单元整体学习中“分”与“合”的基本原则,并提出小学语文单元整体学习的策略,即由“合”起始,确定学习方向;据“分”设计,制定学习内容;因“合”而整,提升素养与能力。

关键词：语文学习任务群单元整体学习哲学溯源基本原则实施策略

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固本求源：小学数学阅读的价值追求

辽宁教育 2025年第01期 43-46页

作者：朱爱玲江苏省徐州市铜山区教师发展中心

阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要社会活动。在小学数学阅读的过程中，教师应基于问题研究的视角，从“固本”抓本质、“求源”寻方法两个方面展开剖析，扎根实践，科学定位，用数据说话，以行动为支撑，力... 详细信息

阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要社会活动。在小学数学阅读的过程中，教师应基于问题研究的视角，从“固本”抓本质、“求源”寻方法两个方面展开剖析，扎根实践，科学定位，用数据说话，以行动为支撑，力图实现相关问题解决，促进学生数学核心素养的培育。

关键词：小学数学阅读本色本真整合开放

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基于“乐思慧赏”的音乐欣赏的深度教学

文理导航(中旬) 2025年第1期 82-84页

作者：李可江苏省无锡市梁溪区教师发展中心

深度思考、深度学习都强调学生学习应由浅入深，是新课标对学科教学提出的深化改革要求，对于促进学生学科核心素养形成有着重要价值。音乐课堂上，围绕如何引导学生在欣赏音乐作品时深度学习提出“乐思慧赏”理念，积极改进教学方法，... 详细信息

深度思考、深度学习都强调学生学习应由浅入深，是新课标对学科教学提出的深化改革要求，对于促进学生学科核心素养形成有着重要价值。音乐课堂上，围绕如何引导学生在欣赏音乐作品时深度学习提出“乐思慧赏”理念，积极改进教学方法，旨在调动学生对音乐欣赏学习的积极性，在于引导学生在理解的基础上进行深度思考，助力学生构建音乐知识体系。

关键词：乐思慧赏音乐欣赏深度学习

课程资源开发与利用的价值意蕴和推进策略--以小学数学为例

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小学教学研究 2025年第2期 15-18页

作者：朱红伟江苏省苏州工业园区教师发展中心

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,资源开发与利用要坚持育人为本,将促进学生身心健康发展作为首要任务,从促进学生核心素养形成和发展的内在规律出发,为教与学提供有效支撑。当前,在小学数学课程资源的开发与利用上存在着与学... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,资源开发与利用要坚持育人为本,将促进学生身心健康发展作为首要任务,从促进学生核心素养形成和发展的内在规律出发,为教与学提供有效支撑。当前,在小学数学课程资源的开发与利用上存在着与学科内涵偏,与现实生活脱节,与认知规律相悖等问题。必须从提高教师的认识及能力入手,真正明晰课程资源开发与利用的现实意义,更好地开发与利用课程资源,有效实施学科教学。

关键词：小学数学课程资源开发与利用

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基于“乐思慧赏”的音乐欣赏的深度教学

文理导航 2025年第2期 82-84页

作者：李可江苏省无锡市梁溪区教师发展中心江苏无锡214000

深度思考、深度学习都强调学生学习应由浅入深,是新课标对学科教学提出的深化改革要求,对于促进学生学科核心素养形成有着重要价值。音乐课堂上,围绕如何引导学生在欣赏音乐作品时深度学习提出“乐思慧赏”理念,积极改进教学方法,旨在... 详细信息

深度思考、深度学习都强调学生学习应由浅入深,是新课标对学科教学提出的深化改革要求,对于促进学生学科核心素养形成有着重要价值。音乐课堂上,围绕如何引导学生在欣赏音乐作品时深度学习提出“乐思慧赏”理念,积极改进教学方法,旨在调动学生对音乐欣赏学习的积极性,在于引导学生在理解的基础上进行深度思考,助力学生构建音乐知识体系。

关键词：乐思慧赏音乐欣赏深度学习

课程思政视域下指向地理实践力培养的教学探索——以“碳排放与碳减排”为例

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地理教育 2025年第2期 14-17页

作者：郭华夏许敏琳陈晓畅广东汕头华侨中学广东汕头515000 汕头市教师发展中心广东汕头515000

本文探讨了在课程思政视域下,如何通过地理实践力的培养,推动理想信念教育,落实立德树人的根本任务。本文以“碳排放与碳减排”为例,设计契合新课标的思政目标和地理实践力培养目标,开展包括碳足迹在线调研、海平面模拟推演、跨学科实... 详细信息

本文探讨了在课程思政视域下,如何通过地理实践力的培养,推动理想信念教育,落实立德树人的根本任务。本文以“碳排放与碳减排”为例,设计契合新课标的思政目标和地理实践力培养目标,开展包括碳足迹在线调研、海平面模拟推演、跨学科实验操作和南澳岛“双碳”研学等多样化的实践活动。实践表明,本教学探索可在有效提升学生地理实践力的同时增强其生态文明理念和政治认同感,不仅契合当前社会和经济发展的需求,也有助于培养具有高度社会责任感和创新精神的新时代青年,实现立德树人的教育目标。

关键词：课程思政地理实践力高中地理教学