检索结果-南通市图书馆

作者：肖君平牡丹江师范学院

学位级别：硕士

随着“双减”政策的不断深入,学校经历从应试教育到素质教育的深入变革,越来越多的学生选择在课外发展各自的兴趣特长,使得校外培训机构又迎来新的契机。其次,社会各界对少儿心理健康与身体健康的关注度越来越高,通过体育运动增强体质... 详细信息

随着“双减”政策的不断深入,学校经历从应试教育到素质教育的深入变革,越来越多的学生选择在课外发展各自的兴趣特长,使得校外培训机构又迎来新的契机。其次,社会各界对少儿心理健康与身体健康的关注度越来越高,通过体育运动增强体质、舒缓身心压力的需求也越来越迫切,让体育运动再次成为大家关注的热门校外培训项目之一。在《义务教育体育课程标准(2022年版)》中也多次提到“文化自信”,武术运动作为中华民族的传统体育项目,习练武术不仅能够锻炼身体、陶冶情操,还能弘扬中华传统文化、建立文化自信,这也使得武术培训机构逐渐被大家熟知。少儿武术培训机构是少儿武术事业发展的重要力量,为我国武术人才培养做出了重要贡献,但之前随着跆拳道、击剑等同类型项目的发展,少儿武术培训的发展受到严重冲击,目前的发展形势较为艰难。本文以赣州市区中的,武状元(精武)体育、青少年武术俱乐部、振兴武馆、金刚拳武馆、正林武馆、盛武威豪武术馆、中正武术、博弘体育8家少儿武术培训机构为研究对象,通过运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法和数理统计法对机构的经营现状进行分析,分析探究影响赣州市区少儿武术培训机构发展的因素,并以此提出相应的对策,为赣州市区及其他地区的少儿武术培训机构提供科学的理论依据。研究结论如下:(1)赣州市区少儿武术培训机构主要开展武术套路,训练场地基本上满足教学需求,但是高度达不到竞赛要求,教学器材不能满足上课需要。(2)培训机构宣传方式比较单一,利用互联网平台方式不够多样,缺乏创新,宣传内容也较为简单,对于中华武术文化的宣传较少。(3)培训机构的教练员以年轻男性教练为主,兼职教练,无等级证和执教时间短的教练多,师资力量较弱。教练员课程内容安排随意性大,没有统一的教学体系。(4)学员以小学低年级的男性学生为主;受训时间在两年以下及训练次数少的学员多;学员喜欢练习武术,参加过比赛的学员多,但是比赛水平不高且次数少。(5)锻炼身体,增强意志品质是大部分家长送孩子习练武术的原因,家长主要通过朋友介绍和宣传单来了解机构口碑。价格和师资团队是家长选择报课的主要原因。(6)“双减”政策落地之后,培训机构的学员和工作人员都有所增加,但是针对该政策做出相对应规划的培训机构少。根据以上结论提出如下建议:(1)充分利用“双减”政策带来的优势,制定与之相关的发展规划。(2)加强场馆基础设施建设,优化硬软件设施,完善教学器材。(3)充分发挥互联网优势,打造线上线下相结合的宣传途径,深化宣传内容,加强对中华武术文化的传播。(4)加大教练员培训力度,提升教练员综合素质;完善教练员晋升机制,健全机构规章制度。(5)增加比赛次数,鼓励学员参加武术等级考试。(6)提高服务质量,增强家长与机构的黏性,提高家长对机构的满意度。

关键词： “双减”政策赣州市区少儿武术培训机构发展现状对策

农村小学科学教育现存问题及对策 ——以河南省S县农村小学为例

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农村小学科学教育现存问题及对策 ——以河南省S县农村小学为例

作者：时利娟牡丹江师范学院

学位级别：硕士

科学教育是提高一个国家的科技实力、培育创新型人才和提升公众科学素养的关键,为了满足科技进步和产业转型的需求,国家不断推出新的科学教育政策。这些政策着力于课程和教材、实验教学、教师培养、实践活动和资源保障等多个方面,加强... 详细信息

科学教育是提高一个国家的科技实力、培育创新型人才和提升公众科学素养的关键,为了满足科技进步和产业转型的需求,国家不断推出新的科学教育政策。这些政策着力于课程和教材、实验教学、教师培养、实践活动和资源保障等多个方面,加强整体规划,同时,充分利用学校外的资源,例如大学、科技博物馆、社区和家庭,以实现学校教育与社会实践的有机结合。可以为中小学生提供更高质量的科学教育,全方位提升他们的科学素养,并培养出有潜力成为科学家、愿意投身科学研究的年轻一代。本研究结合社会生态学理论及交叠影响域理论在现有农村小学科学教育相关研究成果的基础上,对S县的农村小学科学教育现存问题及对策进行研究。以S县农村小学的科学教师作为问卷调查对象,以小学生、家长、科学教师和学校管理者作为访谈对象,结合问卷调查和访谈,深入分析农村小学科学教育的问题及影响因素,探寻农村小学科学教育发展路径。研究表明,部分农村地区的科学教育水平相对较为滞后,教育资源不足且分布不均,科学教育质量未达到国家要求,农村小学科学教育在小学科学课程实施、科学教师队伍建设、校内资源支持及社会资源支持上均存在问题。而政府对科学教育政策落实不到位、科学教师队伍职前职后培训不充分、农村小学科学教育在地化被忽视及社会对科学教育的认识不足是重要的影响因素,为提高农村小学科学教育的质量,应从提高认识落实政策、加强教师队伍建设、加大后备保障力度、鼓励社会参与,重视科学教育的质量评价等方面做出改进,促进学生全面化、个性化发展,提高农村小学科学教育质量。

关键词：小学科学教育农村现存问题对策

STP理论下哈尔滨青少年羽毛球培训机构市场营销策略研究

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STP理论下哈尔滨青少年羽毛球培训机构市场营销策略研究

作者：李腾牡丹江师范学院

学位级别：硕士

研究背景:羽毛球培训是我国体育产业中的一部分,也是提升青少年身体素质、意志品质的有效措施,发展也壮大羽毛球培训市场不仅能够满足广大青少年群体运动需求,也能够为地区羽毛球培训市场繁荣向上提供更多的途径。研究目的和意义:了解... 详细信息

研究背景:羽毛球培训是我国体育产业中的一部分,也是提升青少年身体素质、意志品质的有效措施,发展也壮大羽毛球培训市场不仅能够满足广大青少年群体运动需求,也能够为地区羽毛球培训市场繁荣向上提供更多的途径。研究目的和意义:了解哈尔滨市青少年羽毛球培训市场发展现状、羽毛球培训市场从业人员和客户信特征信息,结合STP理论,对哈尔滨市羽毛球市场细分、目标市场选择和目标市场定位进行分析,提出促进哈尔滨市羽毛球市场发展的意见和建议。旨在进一步促进该地区青少年羽毛球培训市场规模,为当地相关行政部门在制定羽毛球市场发展战略时提供重要的研究参照。调研结果:使用问卷调查法了解到哈尔滨市羽毛球培训机构地区分布主要分为学区(50%)和居民区(40%);男性学员占比79.89%,年龄阶段集中于14-19岁(66.22%),女性学员占比20.11%,年龄阶段分布较为平均;参与羽毛球训练的主要原因为喜欢羽毛球(79.09%)和自我放松(81.23%),教练员水平(95.17%)和费用(79.89%)是选择培训机构时主要考虑的因素;多数消费者家庭收入集中于4500-7000元(56.03%),获得宣传信息渠道以短视频平台(90.35%)和电话推广(80.7%)为主。教练员队伍男女比例较为均衡,年龄均集中于26-45岁,学历分布均衡,获得一级及以上羽毛球运动员称号的教练员较少,占比为7.69%,多数教练员拥有二级裁判(34.07%)或三级裁判(46.15%)证书,工作年限集中于2-8年(64.8%),教学内容以基本功练习(100%)、技战术练习(91.21%)为主。研究结论及建议:分析发现,哈尔滨市青少年羽毛球培训市场宏观和微观环境均较好。根据STP理论,可以将其市场细分为小学生、初中生、高中生市场,培训机构在目标市场选择中可以根据自身情况选择强身健体需求市场、技能学习需求市场、提升竞技能力需求市场中的一个,根据所选择市场中消费者和潜在消费者特征不同选择不同产品、品牌和宣传模式。提出以提升教练员综合能力、创新特色培训课程、完善品牌定位为主的产品营销策略;以差别定价、价值定价为主的价格营销策略;以线上社交、自媒体平台推广和企业赞助合作为主的宣传营销策略;对促销策略进行讨论。

关键词：羽毛球培训 STP理论哈尔滨市

“双减”政策下体育课后延时服务开展困境及出路

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“双减”政策下体育课后延时服务开展困境及出路

作者：王梓旭牡丹江师范学院

学位级别：硕士

在“立德树人,五育并举”全面育人理念影响下不断推动我国教育改革前进。基于《第八次全国学生体质与健康调研》和“三点半”问题,我国相继颁布各类文件开展“双减”、“课后延时服务”等助力改革。但我国开展经验不足,各校在师资、经... 详细信息

在“立德树人,五育并举”全面育人理念影响下不断推动我国教育改革前进。基于《第八次全国学生体质与健康调研》和“三点半”问题,我国相继颁布各类文件开展“双减”、“课后延时服务”等助力改革。但我国开展经验不足,各校在师资、经费、场地、器材以及传统育人观的影响对改革产生巨大阻力。这就要求各地区中小学在改革过程中寻求新的突破路径来开展“体育课后延时服务”建设。而如何开展好“服务”建设,成为全国各中小学的切入点。因此研究从多个视角来审视服务开展过程中面对的问题,借鉴国内外成功经验进行补强。将改革与“服务”建设相结合,为“新质教育生产力”开山引路就十分重要。研究以文献研究法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法和数据统计法开展,以成都市成华区8所小学为研究范围,以在校学生、家长、教师、校领导为调研对象,通过问卷、访问等形式对开展体育课后延时服务过程中存在的问题进行实证研究,以数据形式更直观的了解到在开展过程中遇到的问题。本文研究结果发现,当地各校在开展体育课后延时服务过程中存在认知态度:了解不足、同学不清楚参与意义、家长担心文化成绩、教师同体育课划等号;开展内容:活动内容单一、组织形式僵化、缺少竞赛活动、缺少特殊天气预案;物质保障:师资、器材、场地等不足;监管机制:规章制度认可度不高、缺少法律保障、安全制度等;其原因:社会各界受传统教育价值观影响加之校内物质资源不足使同学参与体育课后延时服务受限。为体育课后延时服务更好的开展本研究认为:丰富服务项目,降低动作难度,引入特色项目提高同学参与意愿度,缓解“三年点半”问题。加大宣传力度,提高各界对“服务”认知程度,利用好自媒体降低传统教育观影响。创新教学内容,丰富服务形式,做好特殊情况预案,提高参与服务的趣味性与可塑性。提高物质保障与设施利用率,合理开展教师培训提高服务开展效果。规章制度合理化,细化监管体系,加强法律保障,完善安全制度建设。

关键词： “双减”政策体育课后延时服务实证研究

指向核心素养培养的小学中段“语文园地”教学现状调查研究

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指向核心素养培养的小学中段“语文园地”教学现状调查研究

作者：张唯敏牡丹江师范学院

学位级别：硕士

随着语文课程改革的不断深入,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,培养学生的语文核心素养是小学语文课程教学的重要目标之一。“语文园地”作为小学语文教科书中重要的组成部分,以高度集中的编排方式,将单元知识与要素进行梳... 详细信息

随着语文课程改革的不断深入,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,培养学生的语文核心素养是小学语文课程教学的重要目标之一。“语文园地”作为小学语文教科书中重要的组成部分,以高度集中的编排方式,将单元知识与要素进行梳理、整合与拓展,成为培养学生核心素养的重要阵地。而小学中段正处于承上启下的过渡阶段,是培养核心素养的关键时期。因此,如何发挥“语文园地”中的核心素养价值,寻找切实可行的教学策略,是小学语文教育工作者值得关注的问题。本研究在对小学中段“语文园地”进行分析的基础上,通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法对J省C市多所小学的中段语文教师以及学生展开教学现状调查。通过调查发现,在小学中段“语文园地”教学中,部分教师在教学认知、教学目标、教学方法、教学评价与反思方面存在问题与不足,包括对核心素养的认知薄弱、教学目标脱离核心素养、教学方法相对单一、教学评价不够多元化、教学反思不够积极。针对以上问题,分析了问题形成的原因,包括教师培训体系不够完善、应试教育使教学目标出现偏差、教师难以将核心素养理论与教学实践相结合、教师对教学评价的认识有失偏颇、教师缺乏反思的主动性。根据以上成因,基于核心素养的角度,提出了相应的教学优化策略:完善核心素养培训体系、立足核心素养确定教学目标、基于核心素养优化教学实践、围绕核心素养完善教学评价、培养教师的教学反思主动性。

关键词：语文核心素养小学中段语文园地

乡土课程资源应用对农村小学语文教学效果的影响研究

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乡土课程资源应用对农村小学语文教学效果的影响研究

作者：马文莹牡丹江师范学院

学位级别：硕士

在国家大力发展乡村教育的背景下,乡土课程资源逐渐受到了前所未有的关注,乡土课程资源不仅丰富多样,而且具有独特的地方特色和深厚的文化底蕴。其开发利用不仅可以凸显地方特色,弘扬本土文化,也可以为课程建设注入新的活力,促进人的全... 详细信息

在国家大力发展乡村教育的背景下,乡土课程资源逐渐受到了前所未有的关注,乡土课程资源不仅丰富多样,而且具有独特的地方特色和深厚的文化底蕴。其开发利用不仅可以凸显地方特色,弘扬本土文化,也可以为课程建设注入新的活力,促进人的全面发展。语文作为一门富有文化内涵的学科,与乡土课程资源紧密结合,可以丰富语文课程资源,发展语文学习外延,拓展语文教学形式,使教学内容更加贴近学生的生活实际,激发学生的学习兴趣和热情。为了探究乡土课程资源应用对农村小学语文教学效果的影响,本研究在文献综述与理论分析的基础上,以乡土课程资源应用为自变量,包括乡土文本资源应用、乡土环境资源应用、乡土人力资源应用三个维度;农村小学语文教学效果为因变量,包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度。同时以M市辖区内的五个地区的农村小学语文教师为调查对象,利用SPSS26.0统计软件对调查数据进行了分析。调查结果显示,乡土课程资源应用情况不理想;乡土课程资源应用在不同学校特征方面存在显著差异;农村小学语文教学效果在不同学校特征方面存在显著差异;乡土课程资源应用与农村小学语文教学效果存在显著相关;乡土课程资源应用对农村小学语文教学效果有直接影响。乡土课程资源应用中的乡土文本资源应用、乡土环境资源应用、乡土人力资源应用是农村小学语文教学效果提升的重要因素。因此,可以通过学校鼓励教师加强运用乡土文本资源,提供语文教学素材;学校引导教师合理利用乡土环境资源,优化语文教学形式;学校引领多方人员共同参与语文教学,提高语文教学质量。通过这些策略为农村小学语文教学效果的提升提供可行性的建议。

关键词：农村小学语文教学乡土课程资源教学效果

小学高段语文非连续性文本阅读教学现状及策略研究

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小学高段语文非连续性文本阅读教学现状及策略研究

作者：孙蕊牡丹江师范学院

学位级别：硕士

“非连续性文本”这一概念源自PISA阅读素养测评体系,伴随PISA测试的深入,逐步融入语文教育范畴。在2011年新课程改革的浪潮中,“非连续性文本”作为一种新颖的文本形式,开始在小学语文课堂上崭露头角。在《义务教育语文课程标准(2022年... 详细信息

“非连续性文本”这一概念源自PISA阅读素养测评体系,伴随PISA测试的深入,逐步融入语文教育范畴。在2011年新课程改革的浪潮中,“非连续性文本”作为一种新颖的文本形式,开始在小学语文课堂上崭露头角。在《义务教育语文课程标准(2022年版)提出在第三学段(5-6年级):“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息,尝试使用多种媒介的阅读。”对此,还设置实用性阅读与交流任务群,由此培养学生的信息筛选提取、整合以及理解与反思能力。非连续性文本是符合当今时代知识发展趋势的产物,学习非连续性文本对于实现语文学科的工具性价值、培养学生语文核心素养具有重要意义,对语文教学理念的改革与发展有重要的学术研究价值。本研究通过梳理相关研究,首先确定理论基础并对有关非连续性文本的核心概念进行界定,介绍了非连续性文本的类型与特点,进而解释非连续性文本阅读教学在小学高段语文教学中的价值。其次,对部编版小学高段语文教材中非连续性文本资源进行分析,梳理教材中的非连续性文本编排情况,从中分析现有教材中非连续性文本资源的现状特点。最后,在理论分析的基础上,确定调查研究的五个维度:认知情况、教学设计、教学实施、教学反思、教学效果,采取分层抽样的方式对H省小学高段语文非连续性文本阅读教学现状开展问卷调查。用spss26.0对问卷数据进行描述性分析、相关性分析和回归分析,通过数据分析发现,目前小学高段非连续性文本阅读教学效果整体不够理想,同时教师的认识情况、教学设计情况、教学实施情况、教学反思情况均与非连续性文本阅读教学效果具有显著相关关系。在问卷调查基础上又进一步对教师进行深度访谈,通过Nvivo11plus对访谈数据进行质性分析,发现传统语文教育观、依考定教关系、教材资源编排、教师专业素养几方面是影响目前非连续性文本阅读教学成效的主要原因。针对非连续性文本阅读教学现状,本研究提出如下对策建议:一、通过转变教育观念,正确认知非连续性文本。二、通过明确教学目标,发挥非连续性文本价值。三、通过挖掘教学资源,丰富学生文本学习材料。四、通过调整教学方法,提高文本阅读学习效率。五、通过改变教学评价,打造多元开放评价生态。

关键词：小学高段非连续性文本语文阅读教学

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小学高段数学课堂提问现状及优化策略研究

小学高段数学课堂提问现状及优化策略研究

作者：刘慧闻牡丹江师范学院

学位级别：硕士

学起于思,思源于疑。课堂提问是师生间沟通交流的重要方式,也是课堂教学中最常用的教学方法,高效的课堂提问对于课堂教学质量的提高起到至关重要的作用。而数学作为一个具有严谨思维逻辑、科学知识体系的学科,是小学教育阶段备受关注和... 详细信息

学起于思,思源于疑。课堂提问是师生间沟通交流的重要方式,也是课堂教学中最常用的教学方法,高效的课堂提问对于课堂教学质量的提高起到至关重要的作用。而数学作为一个具有严谨思维逻辑、科学知识体系的学科,是小学教育阶段备受关注和重视的学科之一。针对小学高段数学课堂提问这一教学活动,《义务教育数学课程标准(2022年版)》也提出了更高的要求,小学高段学生在经过低、中段的学习后,基础知识逐渐完善,思维水平逐步提高,心理状态也相对敏感复杂。此时,教师更要重视学生的主体地位,以培养学生独立思考和学习、提高学生的思维和创新能力为目的,开展课堂提问这一教学活动,发挥课堂提问的最大效用。基于此,本研究在对小学高段数学课堂提问的相关文献进行整理和归纳后,以H省M市小学高段学生为研究对象,通过问卷调查和教师访谈对当前小学高段数学课堂提问的现状进行调查,发现小学高段数学课堂提问存在一定的问题,包括:学生对课堂提问的态度上存在参与意识不足;课堂提问的设计上,提问内容相对枯燥,问题类型相对单一;课堂提问的实施上,提问表述过于学术化,提问时机把握不够;课堂提问的反馈上,反馈形式相对简易,反馈主题相对固定。结合实际教学情况分析其成因,有以下几点:学校缺乏专项的职后培训;学校缺少科学的评价体系;教师提问理念与实际教学相分离;教师未认识到小学高段学生的特殊性;教师缺乏针对性的反思工作。针对小学高段数学课堂提问存在的问题,本研究提出几点优化策略:首先,教师应提高提问设计的科学性,教师应积极参与相关的教研活动,提高提问水平,教师应做好课堂提问的准备工作,明确提问目标;其次,教师应增强提问实施的有效性,教师应持续优化课堂提问的内容,提高问题质量,教师应不断丰富课堂提问的形式,提升课堂氛围,教师应灵活把握课堂提问的时机,发挥提问作用;最后,教师应注重提问反馈的启发性,教师应及时进行有效的提问反馈,提高提问质量,教师应做好课堂提问的反思工作,优化提问能力。

关键词：小学数学小学高段课堂提问

红色文化融入小学校园文化建设的改进策略研究 ——以M市三所小学为例

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红色文化融入小学校园文化建设的改进策略研究 ——以M市三所小学...

作者：马靖然牡丹江师范学院

学位级别：硕士

小学校园文化建设是贯彻落实“立德树人”根本任务,构建社会主义核心价值观的重要路径。红色文化包含着自强不息,顽强拼搏的精神,是党在百年革命、建设、改革中创造的极具中国特色的先进文化。目前,我们国家处在一个思想活跃,文化交融... 详细信息

小学校园文化建设是贯彻落实“立德树人”根本任务,构建社会主义核心价值观的重要路径。红色文化包含着自强不息,顽强拼搏的精神,是党在百年革命、建设、改革中创造的极具中国特色的先进文化。目前,我们国家处在一个思想活跃,文化交融的时期,在新时代如何推进社会主义文化强国建设是亟须解决的重要问题。把红色文化融入校园,对小学生来说,是扣好人生中第一粒扣子的关键,指引小学生努力成长为社会主义的建设者和接班人。因此,要始终坚持以“红色文化”的精神内涵为小学校园文化建设的价值取向,培养有理想、有道德、有责任、有担当的当代新人。本文通过对红色文化、小学校园文化以及有效融入进行概念界定,进而论述红色文化融入小学校园文化的应然之态,分析融入的价值和可行性。在此基础上,对M市市区三所小学的高段学生和部分教育工作者进行问卷调查和深度访谈,一共回收有效问卷473份,并用SPSS25.0对问卷数据进行分析,以期了解红色文化融入小学校园文化建设的现状。研究发现在“融入”过程中存在着红色文化融入内容单一,红色文化融入方式单一,红色文化融入效果不佳等问题,其原因在于缺乏对红色文化有效融入的科学认识,红色文化融入针对性差以及社会、家庭对红色文化融入引导不足等因素。本文在剖析问题和分析原因的基础上提出了相应的改进策略。首先,拓宽红色文化融入小学校园文化建设的路径:加强小学校园红色物质文化建设,增强感召力;提升小学校园红色精神文化建设,强化熏陶力;完善小学校园红色制度文化建设,加强引导力;丰富小学校园红色行为文化建设,提高执行力。其次,推动三方合作以提高红色文化融入小学校园文化建设水平:发挥学校主导作用,全方位融入红色文化;加强家校合作,发挥家庭弘扬红色文化辅助作用;广泛利用社会资源,增强社会协同推进红色文化育人作用。

关键词：红色文化校园文化有效融入

本土文化资源在小学美术教学的应用研究 ——以潍坊风筝文化为例

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本土文化资源在小学美术教学的应用研究 ——以潍坊风筝文化为例

作者：张霞牡丹江师范学院

学位级别：硕士

本土文化资源是地区发展的精神寄托和智慧结晶,其浓厚的地方性、乡土性是本土文化的传承精髓。各地区都拥有丰富的优秀本土文化资源,将美术教学与本土文化结合起来,既能为小学美术课程注入新鲜血液,还可以充分发挥本土文化美育价值,构... 详细信息

本土文化资源是地区发展的精神寄托和智慧结晶,其浓厚的地方性、乡土性是本土文化的传承精髓。各地区都拥有丰富的优秀本土文化资源,将美术教学与本土文化结合起来,既能为小学美术课程注入新鲜血液,还可以充分发挥本土文化美育价值,构建精彩美术课堂,助力学生全面发展。本研究使用文献研究法、实验研究法、问卷调查法对本土文化资源融入小学美术教学展开研究。先对本土文化资源、小学美术教学和美育的相关文献进行整理和分析。然后运用实验法在W市L小学选取四年级的两个平行班作为实验对象,在实验班的美术课堂教学中融入本土文化资源,对照班的美术课堂教学中没有融入本土文化资源。通过问卷调查理清本土文化资源融入小学美术教学中对小学生文化理解层面的影响,通过课堂中学生的言语、行为表征、作业作品等探究学生审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力方面的变化。最后总结出,本土文化资源融入小学美术教学,丰富了学生的审美体验,提升了学生审美情趣,带动了学生美术活动的审美感知能力;提高学生的造型能力、表现能力、动手能力;学生寻求自我个性表达与自主创意意识得到逐步提高,增强了学生的创造力和想象力;生成对本地文化的自信,触发对多元文化的尊重,形成良好的文化心理。在研究结束后,提出“加强教师对本土文化的学习,树立正确的意识和观念”、“提高教师本土文化资源融入的能力”以及“建立本土文化资源库”三条建议,为本土文化资源融入小学美术教学提供参考。

关键词：本土文化资源小学美术教学全面发展