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一道美国数学月刊问题的再研究
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中学数学研究 2024年 第7期 33-36页
作者： 李彤 江苏省灌云县教师发展中心 222200
1.引言.本文中,设△ABC的内角A,B,C对应边为a,b,c,对应的高线和内角平分线分别为ha,hb,hc,ta,tb,tc,△ABC外接圆半径为R,内切圆半径为r,半周长为p,Σx=x+y+z表示循环和.
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比较赋能:指向高阶思维的高中信息技术教学实践——以《数值计算》一课为例
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中国信息技术教育 2024年 第13期 42-45页
作者： 祝金梅 江苏省连云港市灌云县教师发展中心
比较教学是培养高阶思维的有效路径之一,但在教学实践中存在有比较无目的、有比较无思考、有比较无关联等教学现象。针对这些现象,本文分析了比较教学在高阶思维培养方面的价值取向,提出了比较教学的“三步”设计流程,论述了比较教学的... 详细信息
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基于素养立意的小学英语单元作业没计认知与实践
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小学教学设计 2024年 第18期 60-63页
作者： 庄艳传 江苏省连云港市灌云县教师发展中心
一、问题的提出。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)指出,“教师应深入理解作业评价的育人功能,坚持能力为重、素养导向。作业设计既要有利于学生巩固语言知识和技能,又要有利于促进学生有效运用策略,增强学习动... 详细信息
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基于大单元的单篇文本任务设计与教学实施策略——以五年级上册第六单元《慈母情深》为例
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语文建设 2024年 第8期 68-70页
作者： 徐亚丽 江苏省丰县教师发展中心
单篇教学是大单元教学的起点和基础。大单元教学中单篇文本的情境创设与任务设计要基于单元整体,体现关联性;聚焦单篇文本,明确其独特性;指向核心素养,凸显真实性和进阶性,才能更好地开展大单元教学,提升学生的核心素养。
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“学教评一体化”理念下的学习目标确定——以“文学阅读与写作”任务群为例
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语文建设 2024年 第3期 75-77页
作者： 严炳阳 广东佛冈县教师发展中心
“学教评一体化”以学习者学习为中心,关注学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”的统一性,而学习目标的确定是“学教评一体化”教学实践的关键。本文立足“学教评一体化”理念,以“文学阅读与写作”任务群为例,阐述“学教评一体化... 详细信息
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全球高等教育质量保障的多元范式、共同趋势与挑战
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福建师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年 第4期 146-157页
作者： 吴凡 厦门大学教师发展中心 福建厦门361005
综合世界主要国家高等教育质量保障体系建设与探索的实践后发现:在由多元的质量观、评估取向及质量保障模式组成的多元范式下,各种高等教育质量保障范式呈现出回归以学生为中心的价值取向、关注学生学习成果、发展客观性评价技术、注重... 详细信息
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融入中华优秀传统文化的初中英语教学实践
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中小学外语教学 2024年 第13期47卷 13-18页
作者： 胡新秀 南京市秦淮区教师发展中心
中华优秀传统文化是中华民族的文化精髓和精神命脉,将其融入初中英语教学有助于青少年了解国家、走向世界,提升跨文化沟通与交流能力,坚定文化自信。本文解读了中华优秀传统文化的深刻内涵,强调了育人性和学科性的融入原则,并结合案例... 详细信息
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单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径
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教学与管理 2024年 第14期 31-36页
作者： 蒋剑秋 江苏省宜兴市教师发展中心
素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化... 详细信息
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基于深度学习的初中英语阅读教学策略探究
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中小学外语教学 2024年 第13期47卷 42-48页
作者： 顾海燕 江苏省丹阳市教师发展中心
深度学习是培养学生核心素养的有效途径。本文分析了初中英语阅读教学中存在的浅层学习问题,介绍了深度学习的内涵和特征,运用深度学习教学实践模型,从学习主题、学习目标、学习活动、学习评价四个维度,结合课例探讨了基于深度学习的初... 详细信息
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基于统编语文教材的非连续性文本阅读命题策略
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语文建设 2024年 第16期 54-59页
作者： 冯践知 江苏省启东市教师发展中心
非连续性文本阅读命题应以义教新课标为指引,认真研究统编小学语文教材,把握编写理念,用好优质资源。命题过程中要依托教材,梳理要点,确定测评目标;化用教材,盘活资源,创生阅读内容;超越教材,走向生活,设计实践任务。通过主题引领的学... 详细信息
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