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学业负担评价实践模型:特点、问题与优化

上海教育科研 2024年第5期 30-35页

作者：陈丽华武汉市教育科学研究院教育质量监测与评价中心 430024

在学业负担评价实践中,评价模型是评价活动的顶层设计和指导依据。对我国中小学生学业负担评价实践进行梳理发现,主要存在两类学业负担评价实践模型:中小学教育质量综合评价学业负担指标框架和义务教育质量监测学业负担指标框架。其理... 详细信息

在学业负担评价实践中,评价模型是评价活动的顶层设计和指导依据。对我国中小学生学业负担评价实践进行梳理发现,主要存在两类学业负担评价实践模型:中小学教育质量综合评价学业负担指标框架和义务教育质量监测学业负担指标框架。其理论基础主要为认知负荷理论和环境因素作用论。学业负担评价实践模型还存在以下不足:理论基础论证还可夯实;内容结构层次还可丰富;量化分析方法还可调适;应用场景范围还可拓展。建议从以下方面进行优化:基于评价学视角夯实模型理论基础;从学生、课堂、学校、区域分层优化指标内容;运用多层线性模型量化表达逻辑结构;“双减”治理实践拓展模型应用广度与深度。

关键词：学业负担评价实践模型

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细胞工程教学中常见问题释疑

生物学教学 2024年第4期49卷 94-95页

作者：祝远超湖北省天门市教育科学研究院天门431700

本文结合多年教学实践,对细胞工程专题教学中常见问题进行归纳和解析,以期为教学提供参考。

关键词：细胞工程教学常见问题释疑

我国拔尖创新人才早期培养的本土经验与进路思考

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中国教育学刊 2024年第9期 19-24页

作者：王华杨颖范卿泽重庆市教育科学研究院重庆400015 重庆市教育科学研究院创新教育研究所重庆400015 西南大学教育学部重庆400015

加强拔尖创新人才早期培养,是坚持教育、科技、人才“三位一体”统筹推进的重要举措,是发展新质生产力、实现中国式现代化的内在动力。当前,从国家、地方、学校三个层面,已探索形成有效培养路径,帮助基础教育阶段学生激发志趣和夯实基础... 详细信息

加强拔尖创新人才早期培养,是坚持教育、科技、人才“三位一体”统筹推进的重要举措,是发展新质生产力、实现中国式现代化的内在动力。当前,从国家、地方、学校三个层面,已探索形成有效培养路径,帮助基础教育阶段学生激发志趣和夯实基础,但仍面临公平取向与卓越取向、目标多元与实现机制单一等现实矛盾。需加强政策法规保障、优化培养支持体系,搭建分类课程体系、做好学段教学衔接,建立从业晋升体系、提升教师队伍适切性,探索早期识别办法、完善考核评价制度,助力拔尖创新人才脱颖而出,为国家深入实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略播下创新的“种子”。

关键词：拔尖创新人才创新人才早期培养人才识别中学生英才计划创新驱动

乡村教师专业发展的文化回应性审思——走向文化理解、反思与实践

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教育研究 2024年第4期45卷 84-95页

作者：全晓洁蔡其勇重庆师范大学教育科学学院重庆401331 重庆市教育科学研究院重庆400015

以文化回应性理念审视乡村教师专业发展,使专业成长充分与乡村教师工作的社会环境、教育对象、场域特质相结合。这种文化回应性转向,有益于促进乡村教师向城性发展中话语权让渡后的再握,重构乡村学生城市镜像熏染下文化迷惘后的憧憬,推... 详细信息

以文化回应性理念审视乡村教师专业发展,使专业成长充分与乡村教师工作的社会环境、教育对象、场域特质相结合。这种文化回应性转向,有益于促进乡村教师向城性发展中话语权让渡后的再握,重构乡村学生城市镜像熏染下文化迷惘后的憧憬,推动乡村社会线性发展语境下文化断裂后的复归。文化回应性理念下的乡村教师专业发展,其要旨在于,从宏观上,追逐现代性和乡土性融合的专业理想;从中观上,实现文化理解型反思性实践者的角色期待;从微观上,重申公共性和专业性的话语特质。乡村教师作为文化理解型反思性实践者,应具有厚植乡土情怀的精神沃土、充盈乡土故事的知识图谱、扎根场域的回应性教学能力、适应本土的课程开发能力、理解“非我”和反思“自我”的文化敏感性。为此,须构建滋养文化理解的公共交往关系,引导基于文化反思的教育叙事探究,聚焦教育实践的关键情境搭建教研体系,紧扣历史文化的特殊履历设计课程,立足乡村教师的身份特质优化评价机制。

关键词：乡村教师教师专业发展文化回应性教育文化理解型反思性实践者教师素养结构

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教育优势地域校本培训的目标转型

教学与管理 2024年第26期 11-14页

作者：陈万勇郑梦萍浙江省杭州市教育科学研究院浙江省杭州市拱墅区教育研究院

强师计划是建设高素质、专业化、创新型教师队伍的重大举措,而校本培训是促进教师专业专长的有效路径。调查表明,当下中小学校本培训在制度、保障、课程设计、培训实施等方面总体较好,但也存在四个亟待破解的问题:学校自上而下,忽视教... 详细信息

强师计划是建设高素质、专业化、创新型教师队伍的重大举措,而校本培训是促进教师专业专长的有效路径。调查表明,当下中小学校本培训在制度、保障、课程设计、培训实施等方面总体较好,但也存在四个亟待破解的问题:学校自上而下,忽视教师主体;集中统一实施,缺少个性选择;规划不够系统,缺乏整体设计;参与互动不足,难以转识成智。以培训者为中心的校本培训必然缺乏用户思维,压制受训者的主体地位,削弱教师的参与感、体验感和获得感。对标高质量教师队伍建设的新使命,中小学校本培训亟待以用户思维为旨归进行转型升级:一是培训理念要凸显用户思维,二是培训组织要依托学习社群,三是培训内容要形成主题序列,四是培训方式要注重情境实践。

关键词：强师计划校本培训用户思维学习社群情境实践

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以教研转型推动区域教育高质量发展

人民教育 2024年第9期 72-74页

作者：朱利霞唐云波广东省深圳市宝安区教育科学研究院

课程育人是学校教育的核心活动,课程育人能力是教师必备的关键能力。基于这一认识,广东省深圳市宝安区教育科学研究院以课程育人能力提升为导向,开展教研创新的理论研究和实践探索,从内容、方式、机制、组织等方面推动区域教研转型,实... 详细信息

课程育人是学校教育的核心活动,课程育人能力是教师必备的关键能力。基于这一认识,广东省深圳市宝安区教育科学研究院以课程育人能力提升为导向,开展教研创新的理论研究和实践探索,从内容、方式、机制、组织等方面推动区域教研转型,实现了区域教研从理念到实践、从顶层设计到落地实施的全方位变革,取得了很好的效果。

关键词：课程育人教研转型区域教研教研创新顶层设计能力提升深圳市宝安区全方位变革

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当前地方学业负担监测中的问题和建议

人民教育 2024年第7期 46-49页

作者：陈丽华湖北省武汉市教育科学研究院湖北武汉430024

当前地方学业负担监测还存在一些问题和挑战,如目标落实存在难度、监测模型体系还可优化、智能化程度还可提升、多元主体参与不足、专项监测制度还不成熟等。建议策略如下:政策护航,引导落实学业负担监测价值目标;夯实模型,建立科学系... 详细信息

当前地方学业负担监测还存在一些问题和挑战,如目标落实存在难度、监测模型体系还可优化、智能化程度还可提升、多元主体参与不足、专项监测制度还不成熟等。建议策略如下:政策护航,引导落实学业负担监测价值目标;夯实模型,建立科学系统的学业负担监测体系;技术赋能,研发智能化的学业负担监测系统平台;多元参与,构建动静结合的学业负担监测治理样态;机制保障,构建科学有序的学业负担监测制度。

关键词：学业负担监测

校长积极领导力何以重要?——论其在学校背景与学生成绩之间的中介效应

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第2期42卷 92-108页

作者：蔡茹张新平姚继军周世科南京师范大学教育科学学院南京210097 江苏省教育科学研究院南京210013

“缺陷弥补”的教育治理范式带来了诸多问题,“优势发展”范式下的校长积极领导力有助于塑造学校发展新动能。目前对校长积极领导力的效能研究尚不多见,且已有研究暂未将学校背景作为前因变量纳入模型进行系统化探讨。本研究利用省域大... 详细信息

“缺陷弥补”的教育治理范式带来了诸多问题,“优势发展”范式下的校长积极领导力有助于塑造学校发展新动能。目前对校长积极领导力的效能研究尚不多见,且已有研究暂未将学校背景作为前因变量纳入模型进行系统化探讨。本研究利用省域大规模调查数据,构建结构方程模型,探究学校背景、校长积极领导力对学生成绩的影响机制。研究发现:校长积极领导力作为结构性潜变量,对学生成绩产生显著正向影响;且在学校背景对学生成绩产生影响的过程中具有显著的中介效应;学校办学自主权类型不同,校长积极领导力的影响机制也有所差异。建议教育管理部门应强调校长积极领导力的重要性,提升校长的情境智力,构建家校协同育人支持系统,有效保障学校自主办学空间。

关键词：校长积极领导力学校背景学生成绩中介效应

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环长株潭城市群教育科技人才协同发展评价研究

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湖南社会科学 2024年 133-143页

作者：宋杰李小球湖南铁路科技职业技术学院科研中心湖南省教育科学研究院教育发展研究所

推进环长株潭城市群建设,需要在教育、科技、人才协同发展的框架下进行统筹谋划,实现教育链、科技链、人才链融合的创新生态要素有机整合,实现教育维度、科技维度、人才维度互动的空间格局有效构建,形成区域协同创新的竞争优势。基于“... 详细信息

推进环长株潭城市群建设,需要在教育、科技、人才协同发展的框架下进行统筹谋划,实现教育链、科技链、人才链融合的创新生态要素有机整合,实现教育维度、科技维度、人才维度互动的空间格局有效构建,形成区域协同创新的竞争优势。基于“驱动力—压力—状态—影响—响应”(DPSIR)模型,探究了教育、科技、人才协同发展的关键要素,构建了教育、科技、人才协同发展评价指标体系,采用因子分析法对环长株潭城市群教育、科技、人才协同发展情况进行综合分析。研究发现环长株潭城市群存在城市—产业—人才融合发展格局不优、科创协同互动有限等现实问题,应优化资源配置,推进区域产业发展的特色差异化与协同联动及科技创新平台体系化建设,提升教育、科技、人才协同发展的整体效能。

关键词：教育科技人才一体化发展评价指标体系环长株潭城市群