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返本·开新·复命：教育家精神的内涵阐释

吉首大学学报(社会科学版) 2024年第2期 8-17页

作者：刘铁芳孙露湖南师范大学教育科学学院

习近平总书记提出的教育家精神根植于中华优秀传统文化，面向教育强国、科技强国、人才强国的时代要求，彰显弘道育人的基本使命，是返本、开新与复命的统一。“返本”是回返中国古代优秀教育传统，从价值使命、实践原则、情感动力角度... 详细信息

习近平总书记提出的教育家精神根植于中华优秀传统文化，面向教育强国、科技强国、人才强国的时代要求，彰显弘道育人的基本使命，是返本、开新与复命的统一。“返本”是回返中国古代优秀教育传统，从价值使命、实践原则、情感动力角度解析教育家精神的内涵。“开新”是关注教育家精神的时代面向，从教育的整全性、时代性、人类性三个角度加以阐释。“复命”着重教育家精神的使命担当，复归教师教书育人的本职使命：一是以真切高远的家国理想致力于民族伟大复兴的使命担当，二是以爱教善教的职业素养复归教书育人的本质使命，三是以致诚至信的天下情怀实现教师人格的升华。教育家精神的提出不仅直面教育的中国问题，也面对教育的世界问题，意在以中国的方式努力寻求当今人类教育问题的基本答案。

关键词：教育家教育家精神历史传承时代面向使命担当

如何将可持续发展目标嵌入大学课程?——基于英国曼彻斯特大学的案例分析

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中国高教研究 2024年第5期 85-92页

作者：缪学超胡玲湖南师范大学乡村教育研究中心湖南长沙410081 湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

课程变革是大学深度参与全球可持续发展议程的体现,联合国教科文组织呼吁各国在2025年前将可持续发展教育纳入各级教育系统的核心课程。英国是较早通过大学课程开展可持续发展教育的国家,其中曼彻斯特大学在办学定位上将“社会责任”与... 详细信息

课程变革是大学深度参与全球可持续发展议程的体现,联合国教科文组织呼吁各国在2025年前将可持续发展教育纳入各级教育系统的核心课程。英国是较早通过大学课程开展可持续发展教育的国家,其中曼彻斯特大学在办学定位上将“社会责任”与“教学”“科研”并重,着力通过课程行动推进可持续发展教育。对于如何将可持续发展目标嵌入课程体系,曼彻斯特大学进行了积极的探索。在课程设置方面,开设了可持续发展慕课、可持续发展专业课程和跨学科可持续发展课程;在课程内容方面,将可持续发展目标中的主题内容融入多个学科;在课程教学方面,采用了混合式教学并重视探究式学习。曼彻斯特大学将可持续发展目标嵌入课程的策略,能够在发挥课程对推进可持续发展目标的作用、因地制宜地将可持续发展目标嵌入课程以及建立相应的保障机制方面为我国提供启示。

关键词：英国大学课程可持续发展目标曼彻斯特大学

心理资本对大学生创业失败修复的影响——一个有调节的中介效应模型

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湖南师范大学教育科学学报 2024年第2期23卷 53-64页

作者：钟云华余素梅雷杰湖南师范大学乡村教育研究中心湖南长沙410081 湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

作为大学生开展创业活动的重要驱动因素,心理资本是否对大学生创业失败修复也产生重要影响,是学界关注的研究问题。对全国632份创业失败大学生问卷调查数据的分析发现:心理资本对大学生创业失败修复有正向促进作用,能正向预测其创业失... 详细信息

作为大学生开展创业活动的重要驱动因素,心理资本是否对大学生创业失败修复也产生重要影响,是学界关注的研究问题。对全国632份创业失败大学生问卷调查数据的分析发现:心理资本对大学生创业失败修复有正向促进作用,能正向预测其创业失败修复水平;失败学习和恢复导向在其中起中介作用;经济成本负向调节心理资本通过失败学习和恢复导向影响大学生创业失败修复的程度。促进大学生创业失败修复,可从营造宽容创业失败氛围、切实提升大学生心理资本、构建大学生创业失败经济补偿机制和大学生加强失败学习准备等方面入手。

关键词：心理资本大学生创业失败修复经济资本失败学习恢复导向

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教科书评价的时代境遇与优化策略

课程．教材．教法 2024年第6期44卷 45-51页

作者：叶波李霞湖南师范大学教育科学学院长沙410081

网络空间教科书评议是教科书评价的新议题,对全面落实教材建设国家事权、推进教材高质量发展、建设好人民满意的教材具有积极意义。网络空间教科书评议由公共关切与技术赋权、集体记忆与知识普及、信息虚拟与制度现实多维互动建构而成,... 详细信息

网络空间教科书评议是教科书评价的新议题,对全面落实教材建设国家事权、推进教材高质量发展、建设好人民满意的教材具有积极意义。网络空间教科书评议由公共关切与技术赋权、集体记忆与知识普及、信息虚拟与制度现实多维互动建构而成,是教科书的公共产品属性和评价的情感价值属性共同作用的结果,存在价值主体与评价主体相脱节、理性要求与非理性行为相冲突、网络空间与制度空间相隔离等现实问题,容易形成教科书负面舆情,影响教科书功能的正常发挥。未来,网络空间教科书评议,需要在规制性要素、规范性要素和文化—认知要素三个维度,通过加强制度设计、注重价值引导、实施主体培育,全面提升网络空间教科书评议的公共品质。

关键词：教科书评价网络空间网络空间教科书评议教材建设

无言之教与个体成人的超越性——《论语》的教育哲学再解

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教育研究 2024年第5期45卷 74-85页

作者：刘铁芳湖南师范大学教育科学学院长沙410006

现代教育在强化其时代与社会适应性的同时,需要重视教育的超越之道,以提升个体成人的高度。孔子向弟子提出“予欲无言”,意在引导弟子转向天道之生生不已,由此而提示教育的三个层次,即作为起点与基础的师者有言之教,作为中点与过渡的师... 详细信息

现代教育在强化其时代与社会适应性的同时,需要重视教育的超越之道,以提升个体成人的高度。孔子向弟子提出“予欲无言”,意在引导弟子转向天道之生生不已,由此而提示教育的三个层次,即作为起点与基础的师者有言之教,作为中点与过渡的师者无言之身教,作为根本指向的天道生生之教。孔子从有言之教转向无言之教,意在让个体倾其身心直接与天道相遇,与四时之行与百物之生相遇,进而在人天合一的过程之中达成自我生命的整全。就教育的展开路径而言,需要以六艺之教激活个体身心,涵育仁心自觉;通过仁礼合一,在社会交往之中让个体获得自我通达现实的德行依据;通过自觉天道,寻求人道与天道合一,成就个体成人更高的整全性。孔子以其学而不厌、诲人不倦的人生姿态让我们往返于人天之际,找到执着而坚定地活在天地人事之中的勇气与力量,达成个体成人的超越性。孔子的“予欲无言”乃是提示弟子在追随夫子之教的同时又能超越对夫子的追随而转向天道,从听夫子之言转向聆听道言,以达成自我生命在更高层次的整全。这提示我们,人为的教诲固然十分重要,但不能固执于人为之教,而要寻求个体在世的根本性依据,以求得个体成人的超越性与整全成人的可能性。

关键词：个体成人孔子无言之教整全性教育超越性

全球知识超级大国:印度研究生教育结构及其变化研究

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研究生教育研究 2024年第3期 107-117页

作者：廖湘阳刘梦瑶湖南师范大学教育科学学院长沙410081

作为印度打造“充满活力的知识社会和全球知识超级大国”的重要支撑,印度研究生教育规模快速扩张,研究生注册人数位列全球第一,研究生人才自主培养能力明显提升。博士研究生、哲学硕士生、硕士研究生、硕士研究生文凭类、综合类五种类... 详细信息

作为印度打造“充满活力的知识社会和全球知识超级大国”的重要支撑,印度研究生教育规模快速扩张,研究生注册人数位列全球第一,研究生人才自主培养能力明显提升。博士研究生、哲学硕士生、硕士研究生、硕士研究生文凭类、综合类五种类型各具特色,各自与不同的学习方式、培养目标、修业年限相结合构成多元化培养模式,形成了植根于印度精神和传统知识的学科专业体系。研究生教育规模存在显著的学科差异,同一学科中不同类型研究生教育所占比例、同一研究生教育类型在不同学科所占比例均差异明显,且不同类型研究生教育的学科分布非常集中。印度研究生教育发展仍存在规模扩大与培养质量的不匹配、自主培养与国际流失的冲突、学业培养内容与实际就职需要的脱节、学科结构调整与产业发展需求的不适应等问题。

关键词：研究生教育类型结构学科结构印度全球知识超级大国

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家庭教育如何促进儿童完整成人

学前教育研究 2024年第4期 26-38页

作者：谢颖婷刘铁芳湖南师范大学教育科学学院长沙410000

儿童阶段作为个体生命的开端,其身心发展自有其独立价值与完整内涵。儿童依托家庭对世界产生整体性感知,逐渐从模糊存在走向人格自觉。父母承担教养儿童的主要责任,基于亲子关系的家庭教育对早期儿童的发展尤为重要。家庭是独立的教育场... 详细信息

儿童阶段作为个体生命的开端,其身心发展自有其独立价值与完整内涵。儿童依托家庭对世界产生整体性感知,逐渐从模糊存在走向人格自觉。父母承担教养儿童的主要责任,基于亲子关系的家庭教育对早期儿童的发展尤为重要。家庭是独立的教育场域,父母为儿童提供原初的生活世界,以人性的呵护与历练作为基础教育的起点;家庭有亲密的教育关系,父母为儿童提供完整的道德原型、联结人际环境产生的共情之爱与道德行为主见,帮助儿童顺利走进学校形成学习动力;家庭有丰富的教育活动,父母促进儿童多方面能力的成长,以生命力为整体发展的核心,儿童由自然向着社会敞开。我们需要重新认识儿童,重新理解家庭的教育意义,以此为基础,重构家庭教育的实践路径。首先,要建立亲子共在,唤起儿童仁爱的生命体验;其次,要健全儿童德行,萌发儿童充分的心智自由;最后,要呵护儿童天性,激励儿童以勇气进入世界。以仁、智、勇三者具备为范型促进儿童走向完整成人。

关键词：儿童家庭家庭教育完整成人

大学教育的根基是超越性的抑或内在于世的?——论沃格林对洪堡大学教育理念的批评

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现代大学教育 2024年第3期40卷 39-48,112页

作者：孔令新湖南师范大学教育科学学院长沙410000

洪堡的大学教育思想强调人的自主性及内在力量,对这一观点提出批评的沃格林认为,洪堡的这一教育思想实质上是对超越性存在根基的疏离,将人自身作为根基会导致精神的自我封闭而非开放,如此的大学教育会给个体和社会带来严重的精神失序。... 详细信息

洪堡的大学教育思想强调人的自主性及内在力量,对这一观点提出批评的沃格林认为,洪堡的这一教育思想实质上是对超越性存在根基的疏离,将人自身作为根基会导致精神的自我封闭而非开放,如此的大学教育会给个体和社会带来严重的精神失序。洪堡与沃格林争执的焦点在于如何看待存在根基的性质。洪堡否定超越性的存在根基,认为存在根基是内在于世的,并由此认定个体内在力量的成熟而生发的自主性是大学教育的最高目的。沃格林则坚持存在根基的超越性,认为人性本质存在于对这种根基张力的体验和参与中。检审双方各自的理由,沃格林对洪堡的批评本身值得深思,亦可给当下大学教育带来重要启示。

关键词：埃里克·沃格林威廉·冯·洪堡大学教育理念存在根基超越性内在化

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重新发现教:再论教与学的关系

湖南师范大学教育科学学报 2024年第1期23卷 16-24页

作者：王卫华徐星星湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

教与学正在走向统一,在此过程中有一种以学替教的倾向。从历史上看,教与学一直都是相对独立的,相比较而言,中国古代更注重学,西方古代更注重教。自19世纪末20世纪初开始,西方由教转向学。教的不断弱化与退让,可能造成的风险是使教的概... 详细信息

教与学正在走向统一,在此过程中有一种以学替教的倾向。从历史上看,教与学一直都是相对独立的,相比较而言,中国古代更注重学,西方古代更注重教。自19世纪末20世纪初开始,西方由教转向学。教的不断弱化与退让,可能造成的风险是使教的概念名存实亡,教的实践活动备受困扰,教与学的关系也失去了应有的独立性。从现象学角度看教与学的关系共有四种类型,每一种类型都有相应的发生过程。由此,带给教与学的实践启示是注重教的独立性地位和独特性价值,使教与学的关系超越单一的统一,走向和而不同的“和美”境界。

关键词：教学教与学教学现象学