检索结果-南通市图书馆

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

合理表征、整体建构“相遇问题”模型

湖北教育 2024年第11期 76-78页

作者：陈诚武汉市光谷豹子溪小学

模型意识是小学数学核心素养的主要表现之一。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。知道数学模型可以用来解决一类问题,是数学应用的基本途径;能够认识到现实生活中大量的问题都与... 详细信息

模型意识是小学数学核心素养的主要表现之一。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。知道数学模型可以用来解决一类问题,是数学应用的基本途径;能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关,有意识地用数学的概念与方法解释这些问题。”模型意识与几何直观、符号意识、应用意识等核心素养密切相关。模型意识的培养有其综合性和复杂性,教师应结合学情,综合运用多种直观教学手段,帮助学生清晰地表征数量关系,并适度开展跨学科主题学习,帮助学生体悟数学模型的普适性,增强应用意识。下面,笔者以“相遇问题”的教学为例,分析建模过程。

关键词：核心素养符号意识主题学习直观教学手段数学应用相遇问题模型意识应用意识

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学课后服务提质增效的路径

湖北教育 2024年第21期 49-50页

作者：陈诚武汉市光谷豹子溪小学

“提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求”是“双减”的主要任务。然而,一些学校在实行课后服务的过程中产生了一些问题,如:家长对课后服务的认识存在偏颇;课后服务存在“课堂化”倾向,服务内容和形式较为单一,缺乏吸引力;家校社沟... 详细信息

“提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求”是“双减”的主要任务。然而,一些学校在实行课后服务的过程中产生了一些问题,如:家长对课后服务的认识存在偏颇;课后服务存在“课堂化”倾向,服务内容和形式较为单一,缺乏吸引力;家校社沟通机制不健全,沟通方式简单、内容单一等。如何破解这些难题,为课后服务提质增效,为基础教育改革赋能助力?需优化和完善家校社协同共育模式,构筑以“成长”为中心的家校社共育模式。

关键词：基础教育改革内容和形式多样化需求课堂化家校提质增效沟通机制沟通方式

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学课后服务提质增效的路径

湖北教育(政务宣传) 2024年第07期 49-50页

作者：陈诚武汉市光谷豹子溪小学

“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”是“双减”的主要任务。然而，一些学校在实行课后服务的过程中产生了一些问题，如：家长对课后服务的认识存在偏颇；课后服务存在“课堂化”倾向，服务内容和形式较为单一，缺乏吸引力；...

“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”是“双减”的主要任务。然而，一些学校在实行课后服务的过程中产生了一些问题，如：家长对课后服务的认识存在偏颇；课后服务存在“课堂化”倾向，服务内容和形式较为单一，缺乏吸引力；家校社沟通机制不健全，沟通方式简单、内容单一等。如何破解这些难题，为课后服务提质增效，为基础教育改革赋能助力？需优化和完善家校社协同共育模式，构筑以“成长”为中心的家校社共育模式，同心同向地促进家校社同频共振。

关键词：

体教融合背景下趣味田径运动的创新与思考——以水平二三年级《原地侧向投掷垒球》为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

体育教学 2023年第S02期43卷 13-14,19页

作者：汤希湖北省武汉市光谷豹子溪小学 430073

本次课面向全体学生,以小学生为主体,培养学生主动参与的意识,激发学生的学练兴趣,让学生在快乐中收获知识和技能。注重学生体育兴趣的培养,努力营造一个宽松、快乐、和谐的学习氛围,将趣味性的内容置于游戏中,并给予学生思考和创造的空... 详细信息

本次课面向全体学生,以小学生为主体,培养学生主动参与的意识,激发学生的学练兴趣,让学生在快乐中收获知识和技能。注重学生体育兴趣的培养,努力营造一个宽松、快乐、和谐的学习氛围,将趣味性的内容置于游戏中,并给予学生思考和创造的空间,做到“乐中玩、玩中练、练中学”,充分发挥“学、练、赛、评”一体化教学模式的关键要素。本文以水平二三年级《原地侧向投掷垒球》为例,为小学体育趣味田径课程的建设提出如下思考。

关键词：体教融合趣味田径运动会原地侧向投掷垒球

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

如何帮助学生更好地理解除法的含义

教学月刊（小学版）（数学） 2022年第12期 30-31页

作者：陈诚湖北省武汉市光谷豹子溪小学 430073

一、多元表征,促进理解教师出示题目(1):“小猴们去果园里摘桃子,树上一共有12个桃子,如果将它们装在4个篮子里,平均每个篮子里放几个?”提问:“小猴要怎样装桃子?这是一种怎样的分法?”

关键词：多元表征桃子促进理解

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

语文教学中口语交际能力培养探究

基础教育论坛 2023年第18期 60-62页

作者：向彩云李婉君湖北省武汉市江夏区第五中学湖北省武汉市光谷豹子溪小学

听说读写是语文学习的基础,培养学生口语交际能力也是语文教学的基本任务。随着课程改革的深入,新的语文教材在编排和设计上也突出了口语交际的教学内容,因此,教师应重视学生口语交际方面能力的培养。本文立足学生口语交际能力的发展,... 详细信息

听说读写是语文学习的基础,培养学生口语交际能力也是语文教学的基本任务。随着课程改革的深入,新的语文教材在编排和设计上也突出了口语交际的教学内容,因此,教师应重视学生口语交际方面能力的培养。本文立足学生口语交际能力的发展,以语文教学为例,分析提升学生口语交际能力的意义和当前语文口语交际教学的突出问题,探索出培养学生口语交际能力的有效教学策略。

关键词：语文教学口语交际能力策略