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数字化改革驱动城乡教育共富机制与路径研究

中国电化教育 2024年第10期 84-93页

作者：雷励华王千姿李瑜缪巧玲温州大学教育学院浙江温州325035 华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079

教育是共同富裕的核心内容与关键领域,教育数字化改革是推进教育高质量发展的重要动力。在共同富裕示范区建设快速推进时代背景下,针对如何以数字化改革驱动城乡教育共富的问题,首先从经济学、宪法学与社会学等多学科视角对数字技术促... 详细信息

教育是共同富裕的核心内容与关键领域,教育数字化改革是推进教育高质量发展的重要动力。在共同富裕示范区建设快速推进时代背景下,针对如何以数字化改革驱动城乡教育共富的问题,首先从经济学、宪法学与社会学等多学科视角对数字技术促进城乡教育发展价值取向进行审思,并基于视域融合理论对数字化改革与城乡教育发展关系进行分析,提出城乡教育共富的内涵、特征以及数字化改革的作用机制,认为城乡教育共富是共同富裕思想在城乡教育发展目标中的体现,是城乡社会共同富裕的内在组成要素,具有全民性、全面性、共建性、渐进性、共享性以及差异性等特征,实现城乡教育共富是教育数字化改革的重要目标,重塑城乡教育共富生态是数字化改革促进城乡教育共富建设的内在机制。在此基础之上,以温州市教育改革与发展为案例,分析数字化改革驱动城乡教育共富生态建设的背景条件、主要措施与实践成效。最后基于案例分析的结果,分别从宏观、中观与微观三个层次提出旨在优化城乡教育共富生态建设的数字化改革发展逻辑。

关键词：数字化改革教育共富教育公平基本公共教育服务均等化

思维与调节的融合共创:生成式人工智能支持的人智交互过程与模式研究

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中国电化教育 2024年第8期 45-55页

作者：汪靖陈恬妮杨玉芹浙江大学教育学院浙江杭州310058 华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079

人智交互作为人工智能时代新型的人机关系,其隐含的对话特征、过程及教育属性有待厘清。该研究聚焦于人智协同写作对话的过程与模式,运用认知网络分析法,旨在揭示人智交互的对话行为与学习发生机制。通过对学生在自然状态下的人智交互... 详细信息

人智交互作为人工智能时代新型的人机关系,其隐含的对话特征、过程及教育属性有待厘清。该研究聚焦于人智协同写作对话的过程与模式,运用认知网络分析法,旨在揭示人智交互的对话行为与学习发生机制。通过对学生在自然状态下的人智交互话语文本进行编码,研究分析了不同写作对话阶段、不同写作水平的学习者的特点,识别出了四种人智交互对话模式,即惰性接收被动对话型、搜索依赖主动对话型、共享调节协作对话型和思辨创造共生对话型,这些模式呈现出人智互动的渐深关系和知识转化与创生的递进层次。研究认为,人智交互要追求人智共生的学习型对话,通过人机共享调节的协作学习和高阶思维的参与,促进学习者的能动决策和素养发展。未来研究需进一步探索人智交互的教育场景,实现对话教育和人智交互在理论和实践层面的互促共进。

关键词：人智交互对话教育自我调节和共享调节议论文写作

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运动技能相关概念的再界定及其关系辨析

北京体育大学学报 2024年第8期47卷 94-104页

作者：蒋津君崔健徐金陆李艳天津体育学院体育教育学院天津301617 黄冈师范学院体育学院湖北黄冈438000

运动技能是体育界和教育界的重要议题,运动技能相关概念的界定及其关系辨析在体育学研究中具有重要意义,其不仅是认识和理解体育实践的需要,也是构建相关体育理论体系的需要。运用文献资料法、逻辑分析法对技术、运动技术、技能、运动... 详细信息

运动技能是体育界和教育界的重要议题,运动技能相关概念的界定及其关系辨析在体育学研究中具有重要意义,其不仅是认识和理解体育实践的需要,也是构建相关体育理论体系的需要。运用文献资料法、逻辑分析法对技术、运动技术、技能、运动技能和动作技能等概念进行了分析和界定,并对运动技术与运动技能的关系进行了辨析。发现:体育学科通用教材中对运动技术和运动技能的内涵表述存在较大疑义(尤其是“运动技能”),需要统一进行修正。提出:运动技术是人们综合考虑自然规律、人体结构、运动项目特点等因素而构建的为有效完成相应运动项目任务的系列动作方法;运动技能是人们在体育活动中依照一定的方法运用肢体动作有效完成相应运动项目任务的能力。在运动技术的规范下进行练习,练习者相对能更好地提高运动技能;练习者练习时参照的运动技术越先进,相对越能形成有效完成相应任务的能力。

关键词：运动技术运动技能概念界定定义关系辨析

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教育法学话语、体系与研究方法的演进与定位

华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第10期42卷 1-12页

作者：劳凯声吕伟艳马暄皓首都师范大学教育学院北京100048

学科演进的动力并非简单地存在于学科内部,同时也要基于其所处的外部社会环境变化。社会与法律的互变造就了一系列横跨公、私法的新型法律关系,如何防止单纯按公法标准来要求教育管理中的人和事,建立一种兼顾公、私法特征的法律体系,成... 详细信息

学科演进的动力并非简单地存在于学科内部,同时也要基于其所处的外部社会环境变化。社会与法律的互变造就了一系列横跨公、私法的新型法律关系,如何防止单纯按公法标准来要求教育管理中的人和事,建立一种兼顾公、私法特征的法律体系,成为教育法发展必须面对的挑战。教育法学经过对自身的元理论研究,已不再局限于传统的行政法学,从话语、体系到研究方法都开始具有了跨界的性质,为新学科形态的产生积累了充分的可能性。教育法学的发展应在合理借鉴中西教育学、法学及其他相关学科成果的基础上,概括和提炼教育实践经验,从知识层面对教育法学的话语、体系与研究方法进行诠释和创新。

关键词：教育法学学科话语学科体系研究方法跨部门法律观

中国成为世界重要教育中心:何以必要、何以可能与何以可为

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新疆师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第1期45卷 127-138页

作者：周洪宇李宇阳华中师范大学教育学院湖北武汉430079 国家教育治理研究院湖北武汉430079

纵观文艺复兴以来的世界历史,世界教育中心的形成与转移皆有迹可循——意大利、英国、法国、德国、美国先后成为世界教育中心。成为世界重要教育中心,既是我国教育发展的宏伟目标与重要归宿,又是以中国式教育现代化助推中华民族伟大复... 详细信息

纵观文艺复兴以来的世界历史,世界教育中心的形成与转移皆有迹可循——意大利、英国、法国、德国、美国先后成为世界教育中心。成为世界重要教育中心,既是我国教育发展的宏伟目标与重要归宿,又是以中国式教育现代化助推中华民族伟大复兴的需要,更是世界各国人民利益所系。回首历史、立足现在、展望未来,中国教育凤凰涅槃势不可挡。当前,全球创新格局发生明显变化,呈现由欧美地区向亚太地区、由大西洋区域向太平洋区域转移的趋势。我们要抓住历史机遇,在借鉴世界教育中心成功经验的基础上,结合中国本土教育实践,不断提升中国教育的支撑力、贡献力、国际影响力和全球引领力,使中国早日成为世界重要教育中心。

关键词：世界教育中心教育强国中国式教育现代化中国式现代化

父母养育倦怠对幼儿电子媒体使用的影响：父母低头行为和亲子依恋的链式中介作用

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中国临床心理学杂志 2024年第5期 1007-1013页

作者：宋快金斯妤顾璋华牛更枫何丹杨文城占淑玮周宗奎湖北幼儿师范高等专科学校学前教育学院华中师范大学心理学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室华中师范大学教育学院

目的：为探讨父母养育倦怠对幼儿电子媒体使用的影响及其作用机制。方法：采用父母养育倦怠量表、父母低头行为量表、亲子依恋问卷和幼儿电子媒体使用程度问卷对758名幼儿父母进行调查。结果：（1）父母养育倦怠、父母低头行为、亲子依... 详细信息

目的：为探讨父母养育倦怠对幼儿电子媒体使用的影响及其作用机制。方法：采用父母养育倦怠量表、父母低头行为量表、亲子依恋问卷和幼儿电子媒体使用程度问卷对758名幼儿父母进行调查。结果：（1）父母养育倦怠、父母低头行为、亲子依恋和幼儿电子媒体使用呈现两两相关；（2）父母养育倦怠能直接预测幼儿电子媒体使用，且能通过三条间接路径影响幼儿电子媒体使用：父母低头行为的中介作用、亲子依恋的中介作用、父母低头行为和亲子依恋的链式中介作用。结论：父母养育倦怠对幼儿电子媒体使用有直接影响，还能通过父母低头行为和亲子依恋的中介作用间接产生影响。

关键词：父母养育倦怠父母低头行为亲子依恋电子媒体使用幼儿

互联网使用对低龄留守儿童自我管理能力影响的门槛效应研究

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 2024年第1期63卷 156-164页

作者：雷万鹏尹珺瑶华中师范大学教育学院、基础教育研究中心湖北武汉430079

基于湖北省8县(区)3791名小学生调查,从互联网使用条件、使用偏好和使用时长等维度探讨了互联网使用对低龄留守儿童自我管理能力的影响。研究发现,互联网使用条件对低龄留守儿童自我管理能力没有显著影响,互联网使用偏好和时长对低龄留... 详细信息

基于湖北省8县(区)3791名小学生调查,从互联网使用条件、使用偏好和使用时长等维度探讨了互联网使用对低龄留守儿童自我管理能力的影响。研究发现,互联网使用条件对低龄留守儿童自我管理能力没有显著影响,互联网使用偏好和时长对低龄留守儿童自我管理能力有显著影响,儿童上网学习时长对儿童自我管理能力有显著的门槛效应。因此,应合理引导低龄儿童互联网使用偏好,规范互联网使用时间和上网学习时间以增进留守儿童信息素养;全方位关心支持低龄留守儿童身心健康发展,减少其网络依赖,提升低龄留守儿童自我管理能力。

关键词：自我管理能力互联网使用低龄留守儿童门槛效应

学校教育在铸牢中华民族共同体意识中的价值及其实现

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湖北民族大学学报（哲学社会科学版） 2024年第2期42卷 159-168页

作者：洪雷中南民族大学教育学院

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线和学校教育的着力点。学校教育在共同语言、共同交往空间、民族情感记忆、资源供给等方面为铸牢中华民族共同体意识赋能,其既为各族师生广泛开展交往交流交融营造了共同场域,又在厚植... 详细信息

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线和学校教育的着力点。学校教育在共同语言、共同交往空间、民族情感记忆、资源供给等方面为铸牢中华民族共同体意识赋能,其既为各族师生广泛开展交往交流交融营造了共同场域,又在厚植中华民族情感方面具有不可替代的重要作用。然而,当前铸牢中华民族共同体意识的学校教育实践存在推广普及国家通用语言文字不平衡不充分、教育互动方式不够多样、教学研究深度不够、教育资源配置失衡等现实困境。学校教育在铸牢中华民族共同体意识中的价值实现路径中,要坚持学校作为国家通用语言文字教育基础阵地,以语言相通促进心灵相通、命运相通;拓展学校教育互动方式,构筑各族师生广泛交往交流交融的广阔平台;加强中华民族共同体意识教育,以增强民族情感巩固中华民族共有集体记忆;扩大学校教育资源共享,夯实凝聚中华民族向心力的物质基础和精神力量。

关键词：铸牢中华民族共同体意识学校教育共同语言交往空间

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如何优化乡村小规模学校布局

湖南师范大学教育科学学报 2024年第1期23卷 63-72页

作者：赵丹范先佐郭清扬陕西师范大学教育学部陕西西安710062 华中师范大学教育学院湖北武汉430079

乡村小规模学校布局优化是城乡教育一体化发展的重点和难点,更是确保乡村儿童接受公平优质教育的重要基础。但现实中,小规模学校布局仍存在诸多问题:布局分散程度高;决策中缺少科学的程序和技术;布局规划中学校教育资源不足、弱势学生... 详细信息

乡村小规模学校布局优化是城乡教育一体化发展的重点和难点,更是确保乡村儿童接受公平优质教育的重要基础。但现实中,小规模学校布局仍存在诸多问题:布局分散程度高;决策中缺少科学的程序和技术;布局规划中学校教育资源不足、弱势学生入学机会不均等;校际空间隔离,跨校资源共享难以稳定持续等。因此,应进一步明确小规模学校布局优化的逻辑理路:以教育规划理论引领布局优化的教育功能发挥;以“公平、效率、质量”框架重构布局规划目标;以“集中+分散”布局结构为乡村振兴奠定教育服务基础;以“入学可达性提升”促进乡村儿童入学机会均等;以资源均衡配置促进城乡学校一体化发展。同时,围绕“空间可达、服务范围、学校规模、校际发展优质均衡程度、能否促进学校传承乡土文化”等维度因地制宜设置学校布局标准,并提供支持性策略,主要包括:综合区位因素,构建小规模学校布局与乡村振兴规划融合系统;以参与式GIS技术为基础,优化学校布局规划程序;强化各级政府责任,妥善处理好布局规划中的伴生问题;共享教育资源,促进小规模学校与县镇学校一体化发展。

关键词：城乡教育一体化乡村小规模学校布局优化优质均衡