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主题意义引领下的小学英语读写教学实践

小学教学设计 2024年第3期 46-49页

作者：刘彬浙江省温州市龙湾区状元第三小学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》的出版,让“主题”“主题意义”“主题意义探究”成为小学英语教师关注的教学热点。新课标在“课程理念”“课程内容”“课程实施”等部分均提到了相关内容,可见其重要性。但广大教师在教学中遇到了... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》的出版,让“主题”“主题意义”“主题意义探究”成为小学英语教师关注的教学热点。新课标在“课程理念”“课程内容”“课程实施”等部分均提到了相关内容,可见其重要性。但广大教师在教学中遇到了一些疑难问题,主要聚焦在:如何基于语篇研读确立主题意义、如何设计指向主题意义探究的学习活动。

关键词：小学英语教师课程理念课程实施英语课程标准新课标义务教育主题意义确立主题

循“点”拓径,深耕中华优秀传统文化——“韩信点兵”教学实践与思考

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小学数学教师 2024年第7期 58-61页

作者：雷祖听白雷浙江省温州市龙湾区沙城第三小学浙江省瑞安市锦湖实验小学

课前思考我国古代数学典籍《孙子算经》中有“物不知数”一题,也称“韩信点兵”问题,后因其解法符合由高斯得出的同余式解法的一般性定理,故西方称之为“中国剩余定理”。本题所蕴含的解法原理与五年级的“倍数”内容相关联,由此展开教... 详细信息

课前思考我国古代数学典籍《孙子算经》中有“物不知数”一题,也称“韩信点兵”问题,后因其解法符合由高斯得出的同余式解法的一般性定理,故西方称之为“中国剩余定理”。本题所蕴含的解法原理与五年级的“倍数”内容相关联,由此展开教学思考。笔者以“韩信点兵”的故事引入,引导学生通过自我问学展开探究,在用多种算法探寻答案的基础上,借助数形结合理解算法原理,融合信息科技,实现原理可视化,以此增强知识关联性,同时领悟中华优秀传统文化的内涵,提升文化自信与民族自豪感。

关键词：中华优秀传统文化文化自信中国剩余定理数形结合韩信点兵古代数学同余式五年级

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“云上”悟道

中学语文教学 2024年第3期 87-88页

作者：王在恩浙江省温州市龙湾区实验中学 325024

齐云山下,大大的八卦图,具象的“道”和抽象的“道”,一起让我惶惑。我在图里走一圈,好像被化进了卦象。上山,是被索道运上去的。缆车里,关于齐云山的一首歌没有唱完,人就到了望仙楼了。抬头,一副对联映入眼帘:“天下无双胜景,江南第一... 详细信息

齐云山下,大大的八卦图,具象的“道”和抽象的“道”,一起让我惶惑。我在图里走一圈,好像被化进了卦象。上山,是被索道运上去的。缆车里,关于齐云山的一首歌没有唱完,人就到了望仙楼了。抬头,一副对联映入眼帘:“天下无双胜景,江南第一名山。”此联据说是那个好事的乾隆所题。跨过望仙楼,就是三个天门,山门其实只是空空的所在。道生于一,到了三,按老子的话说,就可以生万物了。三个山门间,会看到很多岩,每块岩石因为象,就承载了人们不同的愿。

关键词：齐云山八卦图对联胜景

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“走班制”家长会：打造家校社共育新格局

班主任之友(小学版) 2024年第6期 9-11页

作者：姜潇潇周以帖浙江温州市龙湾区第一小学浙江温州市龙湾区海滨第二小学

背景近期颁发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中明确了学校、家庭、社会三方在协同育人中的各自职责定位及相互协调机制。家长会是联结家庭教育与学校教育的桥梁，是促进家校合作的重要方式。传统的年级段家长会通常以“...

背景近期颁发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中明确了学校、家庭、社会三方在协同育人中的各自职责定位及相互协调机制。家长会是联结家庭教育与学校教育的桥梁，是促进家校合作的重要方式。传统的年级段家长会通常以“校长致辞—专家讲座—班主任介绍—任课老师沟通”的程序为主，但在具体实践中面临着诸多困境：家长需求各异：问题宽泛，实效性不高。家长会的内容大多由班主任选择，未充分汲取家长的需求，其意见得不到及时反馈，家长与教师难以形成有意义的互动交流；即使进行了会前调研，面对需求各异的家长，班主任只能“面面俱到”，却无法“对症下药”，不能真正解决家长的问题与困惑！

关键词：

基于课程意识的教师备课——以“历史上的疫病与医学成就”为例

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历史教学（上半月） 2024年第4期 39-45页

作者：肖云豹温州市龙湾中学

本文从课程意识的内涵入手,结合具体的课例,阐述了教师如何基于课程意识进行备课,即需要从课程价值、课程目标、课程内容、课程实施以及评价等方面,分析单元或课时课程内容的价值,结合学情定位具体学习目标,重整课程内容的结构,然后进... 详细信息

本文从课程意识的内涵入手,结合具体的课例,阐述了教师如何基于课程意识进行备课,即需要从课程价值、课程目标、课程内容、课程实施以及评价等方面,分析单元或课时课程内容的价值,结合学情定位具体学习目标,重整课程内容的结构,然后进行有效的教学实施。

关键词：课程改革课程意识核心素养备课

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指向主题意义探究的小学英语对话教学实践

小学教学设计 2024年第3期 42-45页

作者：黄琼洁浙江省温州市龙湾区实验小学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》的出台,将“主题意义”这一词汇推到了教师面前。新课标指出,课程内容的组织以主题为引领,以不同类型的语篇为依托,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。在有关课程内容的六个要... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》的出台,将“主题意义”这一词汇推到了教师面前。新课标指出,课程内容的组织以主题为引领,以不同类型的语篇为依托,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。在有关课程内容的六个要素描述中,也强调了主题的地位:主题具有联结和统领其他内容要素的作用,为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识,为学生提供多样化的文体素材的作用。

关键词：内容要素英语课程标准新课标主题意义义务教育课程育人语言知识课程内容

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浅谈《社戏》三组物象的诗意内涵

语文学习 2024年第5期 51-53页

作者：王在恩浙江温州市龙湾区实验中学

意大利作家卡尔维诺说:“在一部叙述作品中,任何物件都总是神奇的。”[1]以此观照鲁迅先生的《社戏》,可以感受到其中“物件”的神奇。《社戏》中有哪些“物件”(也就是物象)呢?笔者认为可以分为三组:“船和河”为核心的一组,“月和村... 详细信息

意大利作家卡尔维诺说:“在一部叙述作品中,任何物件都总是神奇的。”[1]以此观照鲁迅先生的《社戏》,可以感受到其中“物件”的神奇。《社戏》中有哪些“物件”(也就是物象)呢?笔者认为可以分为三组:“船和河”为核心的一组,“月和村”为核心的一组,“豆和戏”为核心的一组。这三组物象,都不同程度地被鲁迅先生赋予了特殊的意义,也就是把这些“物象”不同程度地意象化了。这些物象负载着小说人物的命运、小说的要旨,也负载着这篇诗化小说的深刻意蕴。这三组物象在小说中相互作用,相互影响,相互补充,形成了一个艺术整体。下面笔者就试着解读这三组物象的诗意内涵。

关键词：卡尔维诺诗意内涵诗化小说意象化《社戏》鲁迅先生深刻意蕴人物的命运

基于主题意义探究的小学英语故事教学——以PEP《英语》五(下)Unit 4 Part C Story time为例

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小学教学设计 2024年第3期 50-53页

作者：朱蓓蕾浙江省温州市龙湾区第二小学

一、引言《义务教育英语新课程标准(2022年版)》指出,秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循... 详细信息

一、引言《义务教育英语新课程标准(2022年版)》指出,秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。可见,基于主题意义探究的教学是小学英语教学的基本要求。

关键词：英语新课程标准小学英语教学真实情境学习理念《英语》义务教育意义探究应用实践

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我的“自画像”

作文新天地 2024年第15期 35-36页

作者：孙含妤舒逸宁浙江省温州市龙湾区第一小学五(6)班浙江省温州市龙湾区第一小学

老师好，看到您来我们班，我特别欣喜，迫不及待地想向您介绍我自己。下面，就来认识一下独一无二又多变的我吧。有时，我觉得自己像一只小天鹅。两只眼睛像两颗闪光的黑宝石，炯炯有神，我的脸上常常露出自信的笑容。爱跳舞的我走起路...

老师好，看到您来我们班，我特别欣喜，迫不及待地想向您介绍我自己。下面，就来认识一下独一无二又多变的我吧。有时，我觉得自己像一只小天鹅。两只眼睛像两颗闪光的黑宝石，炯炯有神，我的脸上常常露出自信的笑容。爱跳舞的我走起路来显得很有气质，真像一只小天鹅。

关键词：