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融合信息技术的生活地理教育探索

中小学数字化教学 2024年第7期 85-90页

作者：姚伟国上海市民立中学上海市地理学会上海市教育委员会地理专业委员会国家地理教材基地

生活离不开教育,教育也离不开生活,生活的土壤是滋养教育的沃土。生活地理是一个既立足现实又历久弥新的课题,无论何时研究,人们都有不同的收获。当前,在互联网快速普及与迭代发展、人工智能崭露头角的时代,现代生活不断被重塑,教育需... 详细信息

生活离不开教育,教育也离不开生活,生活的土壤是滋养教育的沃土。生活地理是一个既立足现实又历久弥新的课题,无论何时研究,人们都有不同的收获。当前,在互联网快速普及与迭代发展、人工智能崭露头角的时代,现代生活不断被重塑,教育需要融合信息技术才能更高效地吸收生活的养分。信息技术与教育教学深度融合充满潜力,而且意义重大。

关键词：教育探索深度融合人工智能融合信息技术互联网信息技术与教育更高效地理

做社会之社会研究寻三农之三农之路——北京大学乡村振兴研究院院长、博士生导师雷明教授访谈

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社会科学家 2024年第1期 3-8,197页

作者：雷明王钰晴刘晴晴北京大学乡村振兴研究院北京大学光华管理学院北京市乡村振兴专家委员会教育部教学指导委员会专业委员会《社会科学家》杂志社

访谈中,雷明教授主要围绕贫困治理、乡村振兴、共同富裕等话题讲述了三农问题学术研究之路和要旨。在他看来,人才问题是乡村振兴的元问题,应当塑造乡村人才的可持续能力,实现造血式发展。可持续发展是建设“和美乡村”的出发点和落脚点... 详细信息

访谈中,雷明教授主要围绕贫困治理、乡村振兴、共同富裕等话题讲述了三农问题学术研究之路和要旨。在他看来,人才问题是乡村振兴的元问题,应当塑造乡村人才的可持续能力,实现造血式发展。可持续发展是建设“和美乡村”的出发点和落脚点,应当坚持“两山”理念,既要“百姓富”也要“生态美”,既要美丽经济也要美丽生态。共同富裕战略下,亟需打破城乡二元结构,应加快构建以初次分配为基础、以再分配为重要补充、充分发挥三次和四次收入分配缩小收入差距,同时也要打造城乡联合共生体。

关键词：贫困治理乡村振兴共同富裕二元结构连体共生

“拔尖计划”2.0背景下的新时代地理科学拔尖人才培养

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中国大学教学 2024年第1期 4-12,F0002页

作者：贺灿飞北京大学城市与环境学院教育部高等学校地理科学类专业教学指导委员会

新时代地理科学拔尖人才培养对实施科教兴国战略具有重要意义。在“拔尖计划”2.0背景下,构建包括价值、能力、兴趣、视野、知识与思维等维度的地理科学拔尖人才素养结构,对地理科学拔尖人才培养起到支撑作用。进一步,通过梳理国内外知... 详细信息

新时代地理科学拔尖人才培养对实施科教兴国战略具有重要意义。在“拔尖计划”2.0背景下,构建包括价值、能力、兴趣、视野、知识与思维等维度的地理科学拔尖人才素养结构,对地理科学拔尖人才培养起到支撑作用。进一步,通过梳理国内外知名院校地理科学拔尖人才培养情况,结合地理科学拔尖人才素养结构,总结中国地理科学拔尖人才培养路径,揭示其可能面对的挑战。地理科学拔尖人才培养基于学科发展,推动社会发展,以拔尖人才核心素养挖掘为己任,进而促进人的全面发展。

关键词：地理科学拔尖人才人才素养结构拔尖计划2.0

大中小一体化·多元协同:基础教育地理教学改革实践

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中国基础教育 2024年第6期 62-65页

作者：段玉山华东师范大学地理科学学院中小学地理国家教材建设重点研究基地中国教育学会地理教学专业委员会上海200241

华东师范大学地理实践育人项目组针对一线地理教学理论指导薄弱、资源与技术支撑薄弱、多元协同机制薄弱等问题,历经研究与探索、改革与实验、实践与深化三个阶段,深入开展地理教学改革,形成系统理论建构、实践标准研发、资源技术供给... 详细信息

华东师范大学地理实践育人项目组针对一线地理教学理论指导薄弱、资源与技术支撑薄弱、多元协同机制薄弱等问题,历经研究与探索、改革与实验、实践与深化三个阶段,深入开展地理教学改革,形成系统理论建构、实践标准研发、资源技术供给、实验网络建设等系列成果。成果为国家初、高中地理课程标准修订与地理教材编写提供了重要参考,推动了全国地理新课程教学范式革新。

关键词： 2022年基础教育国家级教学成果奖地理教学改革实践育人多元协同

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从自然生长到专业精进

江苏教育 2024年第5期 91-94页

作者：邓振红江苏省溧阳市永平小学溧阳市小学英语教学专业委员会

一、百年实小打下基础2000年8月,我从常州师范学校五年一贯制英语大专班毕业,通过竞争上岗的方式被溧阳市实验小学录用。记得时任校长江苏省特级教师芮火才在教育局与新教师见面时鼓励我:“你是这批竞聘教师综合考核的第一名,我看好你!... 详细信息

一、百年实小打下基础2000年8月,我从常州师范学校五年一贯制英语大专班毕业,通过竞争上岗的方式被溧阳市实验小学录用。记得时任校长江苏省特级教师芮火才在教育局与新教师见面时鼓励我:“你是这批竞聘教师综合考核的第一名,我看好你!”于是,我带着对未来的无限憧憬和领导的殷切希望踏进了这所百年老校,开启了我的教学生涯。当时的溧阳市实验小学教科研氛围非常浓厚,承办省市级大型学术研讨活动是常事。

关键词：教学研究课堂实践专业成长

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观察、推理与表达:素养导向的作业设计策略

湖北教育 2024年第20期 18-20页

作者：张春莉吴加奇北京师范大学教育学部课程与教学研究院中国教育学会小学数学教学专业委员会中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会中国少数民族教育学会数学教育专业委员会北京市朝阳区教育科学研究院

作业设计是当前基础教育课程改革中的热点问题,是达成“教-学-评”一致性的重要保障。如何基于核心素养设计作业,通过作业设计培养学生的问题解决能力,充分发挥作业的育人功能呢?笔者以为,深入理解核心素养导向的作业功能是基础,探索核... 详细信息

作业设计是当前基础教育课程改革中的热点问题,是达成“教-学-评”一致性的重要保障。如何基于核心素养设计作业,通过作业设计培养学生的问题解决能力,充分发挥作业的育人功能呢?笔者以为,深入理解核心素养导向的作业功能是基础,探索核心素养导向的作业设计策略是关键。

关键词：核心素养设计作业作业设计策略基础教育课程改革问题解决能力作业功能素养导向育人功能

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指向高阶思维的数学作业反馈设计

湖北教育 2024年第23期 17-20页

作者：张春莉马晓丹北京师范大学教育学部课程与教学研究院中国教育学会小学数学教学专业委员会中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会中国少数民族教育学会数学教育专业委员会北京教育学院数学与科学教育学院

“双减”政策实施以来,相关学者和一线教师聚焦作业问题展开了大量研究,其中作业设计和作业反馈受到广泛重视。作业设计指向教学目标,侧重检测教学目标的达成情况;作业反馈指向学习诊断和干预,侧重实现“以评促学”。在新课程理念的影响... 详细信息

“双减”政策实施以来,相关学者和一线教师聚焦作业问题展开了大量研究,其中作业设计和作业反馈受到广泛重视。作业设计指向教学目标,侧重检测教学目标的达成情况;作业反馈指向学习诊断和干预,侧重实现“以评促学”。在新课程理念的影响下,作业反馈不再是作业实施的终点,它既影响学生的学,又决定教师的教,它使“教-学-评”成为一个完整的闭环。已有研究探讨了作业反馈的原则和策略(余昆仑,《教师有效批改与反馈作业的原则和策略》,《中国基础教育》2023年第4期),而不同类型的作业在反馈策略上的差异还需要进一步研究。笔者聚焦指向高阶思维的数学作业探讨其反馈设计,以期提高教师作业反馈的有效性。

关键词：高阶思维中国基础教育作业反馈一线教师以评促学新课程理念反馈设计作业设计

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她,一朵悄然绽放的月季花

七彩语文 2024年第28期 21-23页

作者：杨红梅淮安市教研室江苏省教育学会小学语文专业委员会

一位优秀的语文教师,不仅在课堂上展现出色的教学技巧和语言表达能力,还应该勤于思考、勇于探索、积极进取,坚持反思和总结,保持教研的热情和活力,不断推动自身专业成长,带领团队不断前行。

关键词：优秀教师成长历程专业成长

首都师范大学致力于伙伴协作与学校改进的不懈探索——访首都师范大学首都基础教育发展研究院杨朝晖教授

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大学（研究与管理） 2024年第8期 1-3页

作者：汪旦旦王黎杨毅恒郭伟杨朝晖不详首都师范大学首都基础教育发展研究院学校改进与评估中心中国陶行知研究会生活实践教育专业委员会北京市教育学会陶行知教育思想专业委员会

进入21世纪,大学与中小学U-S伙伴合作(University-school)领域更加深化和拓展———从服务于大学的教育理论建设转向服务于中小学教育教学实践的改善,从服务于学校转向促进区域整体均衡发展,并努力实现多个利益主体的互动共赢。在此背景... 详细信息

进入21世纪,大学与中小学U-S伙伴合作(University-school)领域更加深化和拓展———从服务于大学的教育理论建设转向服务于中小学教育教学实践的改善,从服务于学校转向促进区域整体均衡发展,并努力实现多个利益主体的互动共赢。在此背景下,首都师范大学坚持反思性实践的行动研究取向,组建“UDS”[U,大学(University);D,地区(District),特指地方教育部门(行政和业务);S,学校(School)]合作实践研究共同体,致力于促进各方的优势互补和理论与实践的互动转化,走出一条特有的伙伴合作发展道路。

关键词：首都师范大学研究共同体反思性实践伙伴合作伙伴协作地方教育部门理论与实践学校改进