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能力增值视角下的博士生教育全球竞争力：基于Nature调查的跨国比较

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学位与研究生教育 2024年

作者：王传毅杨莉清华大学教育研究院

博士生教育全球竞争力是一个国家博士生教育在资源条件、培养过程、服务贡献、质量声誉等方面相较于其他国家的比较优势。基于“以学生为中心”理念，能力增值是博士生教育全球竞争力的重要构成。采用Nature全球博士生调查数据对中、美... 详细信息

博士生教育全球竞争力是一个国家博士生教育在资源条件、培养过程、服务贡献、质量声誉等方面相较于其他国家的比较优势。基于“以学生为中心”理念，能力增值是博士生教育全球竞争力的重要构成。采用Nature全球博士生调查数据对中、美、英等八国博士生教育全球竞争力进行比较分析，发现：从2017—2022年，中国博士生教育对博士生学术能力的提升作用相较于发达国家有显著距离，但近年来作用不断增加，对博士生通用能力的提升作用较对比的8个国家具有比较优势。

关键词：博士生教育全球竞争力学术能力通用能力

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高深知识视角下的大学课程:内涵及评价

江苏高教 2024年第8期 82-90页

作者：文雯周璐陈毅卓清华大学教育研究院北京100084

文章从高深知识的角度探究大学课程的内涵,构建了包括专门化、高阶认知、研究性、跨学科性、社会适应性等五个关键特征的评价指标。通过对2021年中国大学生学习与发展追踪调查数据及质性访谈材料的综合分析,发现大学课程是本科教育的核... 详细信息

文章从高深知识的角度探究大学课程的内涵,构建了包括专门化、高阶认知、研究性、跨学科性、社会适应性等五个关键特征的评价指标。通过对2021年中国大学生学习与发展追踪调查数据及质性访谈材料的综合分析,发现大学课程是本科教育的核心环节,尤其是课程的社会适应性,对所有类型高校学生的教育收获均具有重要的激发作用,但中国各类院校整体课程质量仍存在较大改进空间,尤其在社会适应性、高阶认知、研究性和跨学科性等方面有较大不足。此外,应用型院校课程质量的各项指标得分均显著低于学术型院校,在课程上未能实现特色发展以及发挥比较优势。

关键词：大学课程课程质量评价人才培养高深知识高校分类

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价值澄清理论倡导价值相对主义吗

教育研究与实验 2024年第2期 13-23页

作者：董玉雪仇梦真石中英清华大学教育研究院北京100084

价值澄清理论是有广泛影响的一种价值教育理论。其产生与发展源于特定的时代背景,由拉思斯创立,并经基尔申鲍姆等人获得进一步的发展和完善。很多学者认为价值澄清理论倡导价值相对主义,批评其理论上的相对主义立场、对个人自由的完全... 详细信息

价值澄清理论是有广泛影响的一种价值教育理论。其产生与发展源于特定的时代背景,由拉思斯创立,并经基尔申鲍姆等人获得进一步的发展和完善。很多学者认为价值澄清理论倡导价值相对主义,批评其理论上的相对主义立场、对个人自由的完全放任以及对普遍价值观的完全否定,进而批评其消解了学校价值教育的责任。对上述学术批评的回溯以及对价值澄清学派自我辩护的梳理分析,提示不能将价值澄清理论与倡导价值相对主义划等号。重新认识价值澄清理论的价值立场包括理论和实践两个层面:理论上,价值澄清理论并没有坚持“价值中立”的立场,其出发点、目标以及价值澄清过程均具有鲜明的价值立场,实质是西方自由主义价值观的表达;实践上,教育者对价值澄清理论的片面理解和策略方法的不当运用,确容易导致实践层面的价值相对主义。价值澄清理论在理论主张与实践应用上不一致,实质是受限于特定的社会背景因素、美国社会对教育改革的时尚追求,以及价值澄清理论本身存在的理论缺陷。

关键词：价值澄清价值相对主义拉思斯基尔申鲍姆

面向新质生产力发展的政产学研协同驱动路径研究——基于数智新兴产业的组态分析

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中国高教研究 2024年第8期 14-22页

作者：姜顺腾刘惠琴余继清华大学教育研究院北京100084

实现政产学研的融通创新是发展新质生产力过程中亟待解决的重要问题。基于TOE理论,以114家数智新兴领域的上市公司为样本,运用模糊集定性比较方法深入分析政产学研协同的驱动路径。结果显示,高新质生产力水平包括“多元多维综合驱动型... 详细信息

实现政产学研的融通创新是发展新质生产力过程中亟待解决的重要问题。基于TOE理论,以114家数智新兴领域的上市公司为样本,运用模糊集定性比较方法深入分析政产学研协同的驱动路径。结果显示,高新质生产力水平包括“多元多维综合驱动型、政企学协同型、企业主导型、环境支持型”四种类型。政府创新支持政策是企业突破自身条件及外界资源限制的重要驱动因素,产学研合作、学术型高管比例增强了不同主体和路径间类型化的协作机会。未来应集聚各主体协同创新合力,增强政府对创新系统的引导统筹作用,建立符合企业发展诉求的产学研供需机制,探索形成契合区域发展特征及企业禀赋优势的政产学研合作体系。

关键词：新质生产力政产学研协同数智新兴产业模糊集定性比较分析

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学生课堂情感投入量表的开发与检验

清华大学教育研究 2024年第2期45卷 135-143页

作者：杨子豪张羽清华大学教育研究院北京100084

学生情感投入是课堂学习投入的重要维度,日益受到教育研究者和实践者的关注。然而,学术界对学生情感投入概念的讨论并不充分,大多只关注学生的情感状态,而忽视了学生对自身和学习共同体的情感调节过程。这导致实证研究对情感投入的测量... 详细信息

学生情感投入是课堂学习投入的重要维度,日益受到教育研究者和实践者的关注。然而,学术界对学生情感投入概念的讨论并不充分,大多只关注学生的情感状态,而忽视了学生对自身和学习共同体的情感调节过程。这导致实证研究对情感投入的测量准确性受限。本研究以课堂为主要场景,深入分析课堂情感投入的概念内涵,关注“状态与调节”和“个体与共同体”两组辩证关系,从情感状态、情感自我调节和情感共同调节三个维度构建更全面的学生课堂情感投入量表,并进行了系统的心理计量检验。研究结果表明,学生课堂情感投入量表具有良好的测量学特质,可以作为中小学课堂情感投入调查和课堂教学管理的可靠工具。

关键词：学习投入课堂情感投入量表编制

评价如何影响博士后科研创新能力发展——基于42所“双一流”建设高校的实证调查

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湖南师范大学教育科学学报 2024年

作者：马立超姚昊清华大学教育研究院同济大学高等教育研究所

教育评价改革是提高科研创新人才培养质量的指挥棒。基于“双一流”建设高校博士后的实证调查发现,博士后对评价指标柔性化和激励性评价较为满意,但对学术评价环境和留校转聘制度的评价较低;“操作层”的指标合理性、激励性评价、留校... 详细信息

教育评价改革是提高科研创新人才培养质量的指挥棒。基于“双一流”建设高校博士后的实证调查发现,博士后对评价指标柔性化和激励性评价较为满意,但对学术评价环境和留校转聘制度的评价较低;“操作层”的指标合理性、激励性评价、留校转聘评价均对博士后科研创新能力及其子维度发挥显著正向影响,而“环境层”的唯论文倾向、功利化导向则分别产生负向和正向影响;学术评价指标对博士后科研创新能力的影响效应在性别、学科类型、聘任类型、毕业院校方面存在异质性。高校管理者应科学认识学术评价的“双刃剑”效应,将评价导向转向激励性、赋能性、使动性;重塑“生态评价观”,系统构建人本取向、贡献导向的分类评价体系;根据博士后的“最近发展区”,设置具有挑战性和激励性的留校转聘标准。

关键词：博士后科研创新能力 “双一流”建设高校破“五唯” 教育评价改革

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气候紧急状况与高等教育

清华大学教育研究 2024年第1期45卷 6-16,49页

作者：西蒙·马金森赵琳(译) 牛津大学教育系美国清华大学教育研究院北京100084

气候紧急状况是一场生存危机,迫切需要人们从根本上改变社会经济发展的主导模式。在竞争性积累和过度消费造成的破坏中,当务之急是建立一种可持续的道德秩序,体现建设性的人与自然的关系以及人与人的关系。按照涂尔干的观点,道德秩序的... 详细信息

气候紧急状况是一场生存危机,迫切需要人们从根本上改变社会经济发展的主导模式。在竞争性积累和过度消费造成的破坏中,当务之急是建立一种可持续的道德秩序,体现建设性的人与自然的关系以及人与人的关系。按照涂尔干的观点,道德秩序的主要组成部分是国家和个人:国家是集体利益的重要保障,个人则负责自我完善和实现社会价值。气候紧急状况突显了世界各国的能力,既要在中央层面有效组织,又要对地方机构下放权力,使其能够有效解决地区问题和灾害。高等教育机构与政府合作,在以下方面发挥着核心作用:推进和捍卫科学,提升治理的知识和技能,培养在地方、社区、国家、区域和全球范围内有效开展社会行动的反思性主体。气候紧急状况还呼唤对课程进行全面改革,使其符合生态生存的要求。高等教育具有先进的跨国合作能力,可以助力民族国家推进稳定的全球合作进程,这一合作进程充满困难却至关重要。在解决这些问题方面,中国和中国的高等教育具有强大的内生传统,包括古代传统和近代传统。这些传统包括中华民族的共识作用,其在有效运用时可以获得广泛的公众支持;在中央政策框架内进行深度权力下放的治理方式;儒家文化所倡导的修身,能够培养出具有自我反思能力的终身学习者;以及“天下”的观念——一种基于道德价值观和行为规范而非强制的全球合作方法。如果再结合西方所尊崇的个人自由和主动性,上述特质在中国乃至全世界应对气候紧急状况方面都将大有可为。

关键词：气候紧急状况生态过度消费政府权力下放高等教育儒家思想科学

从“五育并举”到“五育融合”:内涵、合理性与实现路径

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中国教育学刊 2024年第2期 65-69页

作者：石中英董玉雪仇梦真清华大学教育研究院北京100084

“五育并举”“五育融合”作为新时代我国教育教学改革和发展的重要政策概念,既是不同的,又是相互关联的。“五育并举”主要针对“全面发展教育体系问题”,强调全面性、完整性,而“五育融合”主要针对“全面发展教育机制与方法问题”,... 详细信息

“五育并举”“五育融合”作为新时代我国教育教学改革和发展的重要政策概念,既是不同的,又是相互关联的。“五育并举”主要针对“全面发展教育体系问题”,强调全面性、完整性,而“五育融合”主要针对“全面发展教育机制与方法问题”,强调融通性、有机性。从政策逻辑、学术逻辑、实践逻辑三个方面来看,从“五育并举”到“五育融合”是贯彻落实新时代党的教育方针和有关重大政策的需要,是遵循青少年身心发展规律和教育规律、促进青少年学生全面发展的客观要求,也是解决学校“教育拥挤”“课程拥挤”现实问题的紧迫需要。在实现“五育并举”的基础上深入推进“五育融合”,要采用系统性思维,转变教育观念,加强顶层设计;提升教师“五育融合”的意识与能力,强化“教育者”与“人生导师”的身份认同;构建引导和指向“五育融合”的学校评价体系;将人格教育和社会主义核心价值观教育作为“五育融合”的桥梁和纽带,提升“五育融合”育人实效。

关键词：五育并举五育融合全面发展教育教育拥挤

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面向数字时代的复杂技能教学设计研究

远程教育杂志 2024年第4期42卷 79-86页

作者：刘英群黄浩韩锡斌清华大学教育研究院北京100084 浙江大学北京研究院浙江杭州310058

数字时代的技术发展重塑了工作环境和工作方式,高素质数字技能人才需要具备复杂技能以适应未来的工作需求。对复杂技能的培养应落实到日程教学中,基于真实情境中的数字化工作任务开展技能教学。为此,基于4C/ID模型和行动导向的学习理论... 详细信息

数字时代的技术发展重塑了工作环境和工作方式,高素质数字技能人才需要具备复杂技能以适应未来的工作需求。对复杂技能的培养应落实到日程教学中,基于真实情境中的数字化工作任务开展技能教学。为此,基于4C/ID模型和行动导向的学习理论构建了以任务为中心的复杂技能教学设计框架,并应用该框架在一门信息技术类技能型课程中开展案例研究。主要围绕以下两个问题展开研究:(1)工作任务完成过程中哪些教学设计要素会影响复杂技能的获得?(2)课程案例中的复杂技能教学有哪些适用的教学策略?在案例课程中选择3个难易程度不同的工作任务,通过课堂观察、师生访谈以及教学设计迭代和优化,深入探索复杂技能教学的教学过程、关键教学要素和教学策略,最后形成8个关键教学要素、21个理论性教学策略和10个生成性策略,验证了复杂技能教学设计框架的适用性。

关键词：复杂技能数字技能以任务为中心教学策略教学设计