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科学教育,让幼儿智慧成长

教育家 2024年第3期 56-57页

作者：秦义广东省深圳市宝安区松岗街道中心幼儿园

幼儿科学教育是促进儿童全面发展教育的一个重要组成部分。培养儿童对科学的积极情感和态度,将影响其一生。在一线实践中,该如何做好科学教育,为儿童可持续发展奠基?这些学校与幼儿园做出了自己的尝试。

关键词：全面发展教育幼儿科学教育培养儿童可持续发展积极情感幼儿园智慧成长

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家园社三方联动,构建育人新样态

教育家 2024年第3期 40-40页

作者：曾金花广东省深圳市宝安区西乡街道中心幼儿园

在幼儿园教育中,课程质量直接关系到教育质量。科学、合理的课程体系能有效促进幼儿全面发展、健康成长。那么,如何构建丰富的课程体系?让我们走进幼儿园的实践。

关键词：有效促进幼儿园教育课程质量如何构建课程体系新样态幼儿全面发展育人

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乘着节奏的翅膀,与奥尔夫音乐同行

教育家 2024年第3期 42-42页

作者：陶柳广东省深圳市宝安区西乡街道中心幼儿园

节奏感对幼儿发展具有重要意义。通过培养节奏感,可以有效提高幼儿的音乐理解能力和表达能力。幼儿跟随节奏律动,有助于提高运动技能和身体协调能力。同时,参与音乐活动可以促进幼儿情绪表达,提高社交能力。奥尔夫音乐教育理论是一种以... 详细信息

节奏感对幼儿发展具有重要意义。通过培养节奏感,可以有效提高幼儿的音乐理解能力和表达能力。幼儿跟随节奏律动,有助于提高运动技能和身体协调能力。同时,参与音乐活动可以促进幼儿情绪表达,提高社交能力。奥尔夫音乐教育理论是一种以幼儿为中心的音乐教育方法,旨在通过趣味的音乐活动培养幼儿的音乐能力和综合素质。

关键词：幼儿发展社交能力运动技能培养幼儿身体协调能力奥尔夫音乐节奏律动音乐理解能力

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挖掘生活资源,赋能常规养成

教育家 2024年第3期 41-41页

作者：曾艳广东省深圳市宝安区西乡街道中心幼儿园(集团)华海金湾幼儿园

陶行知提出“生活即教育”的主张,即生活含有教育的意义,生活是教育的中心,生活决定教育,教育改变生活。多域融合课程关注幼儿在生活活动中的学习与发展,通过游戏、故事、歌曲等活动,引导幼儿学会遵守规则、合作与分享,让幼儿在愉悦的... 详细信息

陶行知提出“生活即教育”的主张,即生活含有教育的意义,生活是教育的中心,生活决定教育,教育改变生活。多域融合课程关注幼儿在生活活动中的学习与发展,通过游戏、故事、歌曲等活动,引导幼儿学会遵守规则、合作与分享,让幼儿在愉悦的氛围中养成良好的生活习惯。

关键词：生活即教育陶行知遵守规则关注幼儿常规养成学习与发展引导幼儿挖掘生活

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幼儿数学探索区活动中的教师支持策略

幼儿教育 2024年第16期 27-31页

作者：何琳怡浙江海宁市海洲街道中心幼儿园

幼儿数学探索区活动是幼儿基于某个数学问题情境,通过调动各种感官进行观察、操作、探究,进而感知和理解数、量、数量关系以及形状和空间关系的过程。数学探索区活动有助于培养幼儿对数学活动的兴趣,帮助幼儿理解数学关系,在个别化学习... 详细信息

幼儿数学探索区活动是幼儿基于某个数学问题情境,通过调动各种感官进行观察、操作、探究,进而感知和理解数、量、数量关系以及形状和空间关系的过程。数学探索区活动有助于培养幼儿对数学活动的兴趣,帮助幼儿理解数学关系,在个别化学习中促进幼儿数学思维及探究能力的发展。

关键词：幼儿数学数学问题情境个别化学习理解数学培养幼儿探究能力数学探索教师支持策略

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走进安吉游戏,让游戏点亮生命

教育家 2024年第20期 34-34页

作者：张春侠广东省深圳市宝安区沙井街道中心幼儿园(集团)

安吉游戏强调将游戏的自主权还给儿童,让儿童在自主、自由的游戏中点亮生命。广东省深圳市宝安区沙井街道中心幼儿园(集团)立足幼儿、教师、家长等实际情况,积极探索和实践安吉游戏,不断推进园所高质量发展。在自然中解放幼儿天性。在... 详细信息

安吉游戏强调将游戏的自主权还给儿童,让儿童在自主、自由的游戏中点亮生命。广东省深圳市宝安区沙井街道中心幼儿园(集团)立足幼儿、教师、家长等实际情况,积极探索和实践安吉游戏,不断推进园所高质量发展。在自然中解放幼儿天性。在安吉游戏的理念中,我们看到幼儿拥有的游戏权利从口号转变到行动。教师经历了从教师主导到儿童自主、从手忙脚乱到有技巧有方法的转变。游戏是儿童的天性,强化环境育人,于是我们充分运用适宜性原则开发和利用户外游戏环境。

关键词：中心幼儿园安吉游戏教师主导环境育人在自然中深圳市宝安区自主权自由的游戏

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如何解决幼儿消极等待问题？

家教世界 2024年第12期 56-57页

作者：王琳江苏省徐州市徐州开发区金龙湖街道中心幼儿园

幼儿一日活动是指入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园和集体活动九大环节。“等待”是指不采取行动，直到所期望的人、事物或情况出现。“消极等待”是指一切不利于儿童身心发展的等待，即幼儿在等待教师组织下一个活...

幼儿一日活动是指入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园和集体活动九大环节。“等待”是指不采取行动，直到所期望的人、事物或情况出现。“消极等待”是指一切不利于儿童身心发展的等待，即幼儿在等待教师组织下一个活动时，当前处于一种无所事事、不作为的状态，如说笑、打闹、随意翻弄东西、静坐、发愣等状态。消极等待现象极大地影响了幼儿的在园体验，非常不利于儿童的发展。基于此，我们在课程游戏化背景下紧跟江苏省课程改革第二步支架(改造我们的专业知识和能力结构)的脚步，结合《幼儿园保育教育质量评估指南》，坚持以儿童为本，

关键词：

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让孩子告别消极等待

家教世界 2024年第15期 21-22页

作者：吴伟江苏省徐州市徐州开发区金龙湖街道中心幼儿园

根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定，教师开展的集体活动，不得存在时间隐性浪费的现象，并且要能提高幼儿参与活动的积极性。但是，因受到多种因素影响，在开展的幼儿园一日活动中，经常会出现幼儿消极等待的问题，不利于幼儿身心...

根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定，教师开展的集体活动，不得存在时间隐性浪费的现象，并且要能提高幼儿参与活动的积极性。但是，因受到多种因素影响，在开展的幼儿园一日活动中，经常会出现幼儿消极等待的问题，不利于幼儿身心健康的发展。基于此，我们就幼儿一日活动中消极等待问题的解决方法展开了探讨，旨在提高幼儿园教师的班级管理能力，以及幼儿一日活动的开展质量。

关键词：

“以劳育美”模式下学前教育扎染课程的价值取向与构建路径

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陕西教育（高教版） 2024年第7期 20-22页

作者：张菡周海坤杨益凡陕西师范大学远程教育学院拉萨市堆龙德庆区第四幼儿园西安市长安区滦镇街道中心幼儿园

作为中国民间传统工艺的扎染,其丰富的图案和色彩蕴含着丰富的美学价值,其制作工艺和流程能充分体现劳动素养和动手能力,能够促进幼儿审美能力和劳动素养的发展。幼儿审美经验的获得需要在探索世界、获得直观感受的实践基础上进行,而劳... 详细信息

作为中国民间传统工艺的扎染,其丰富的图案和色彩蕴含着丰富的美学价值,其制作工艺和流程能充分体现劳动素养和动手能力,能够促进幼儿审美能力和劳动素养的发展。幼儿审美经验的获得需要在探索世界、获得直观感受的实践基础上进行,而劳动作为人类认识世界、改造世界的实践活动之一,是实施美育的有效途径。本研究通过将劳动教育与审美教育相结合,构建“以劳育美”教学模式,让幼儿能够在扎染美工课程中习得一定的劳动知识、培养劳动素养,并激发幼儿最初对美的追求,形成幼儿初步审美趣味,促进幼儿身心和谐发展。

关键词：扎染课程审美教育劳动教育学前教育

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