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绿色建筑设计在超高层住宅项目中的应用

住宅与房地产 2024年第16期 107-109页

作者：刘予深圳市南山区建筑工务署

深圳市南山区政府于2021年发布了《南山区政府投资类建设项目中落实碳排放全过程管理的实施指引》,为南山区政府投资房建类项目降低碳排放强度提供了指标要求及技术指引。文章以深圳市南山区某住宅建筑为例,作为南山区示范项目,需达到... 详细信息

深圳市南山区政府于2021年发布了《南山区政府投资类建设项目中落实碳排放全过程管理的实施指引》,为南山区政府投资房建类项目降低碳排放强度提供了指标要求及技术指引。文章以深圳市南山区某住宅建筑为例,作为南山区示范项目,需达到引导值12kgCO_(2)/(m^(2)·a)的指标要求,项目通过外围护构造优化与再生能源利用等设计变更,实现建筑碳排放折标量为477.35tCO_(2)、排放强度指标11.02kgCO_(2)/(m^(2)·a)的要求,为超高层住宅项目通过设计变更降低碳排放提供了借鉴。

关键词：绿色建筑设计超高层住宅碳排放

紧扣单元语文要素,科学有效教学——以四年级上册第三单元教学为例

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小学语文教学 2024年第20期 71-72页

作者：韩霜广东深圳市南山区向南小学

教材以双线组织构成单元,也就是各单元内课文大体上都反映了一个相关主题,构成了一条贯串整套教材的、显性的线索。另外一条线,即语文要素。从三年级起,各个单元都有“导语”部分,对语文要素进行明确的说明,一些课文也会紧扣这些要素,... 详细信息

教材以双线组织构成单元,也就是各单元内课文大体上都反映了一个相关主题,构成了一条贯串整套教材的、显性的线索。另外一条线,即语文要素。从三年级起,各个单元都有“导语”部分,对语文要素进行明确的说明,一些课文也会紧扣这些要素,并贯串着学习和应用方法,语文园地中设置了“交流平台”,对语文要素进行了进一步的强调和整理,并梳理出最佳的学习方法。同时,一些单元的“词句段运用”和“习作”环节会引导学生实践运用本单元所学的方法。接下来,笔者以四年级上册第三单元为例,谈一谈如何紧扣单元语文要素,实现科学有效教学。

关键词：单元教学有效教学实践运用构成单元语文园地一条线四年级上册交流平台

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“宝藏”男生李嘉雄

初中生 2024年第4期 53-55页

作者：唐娟广东深圳市南山区丽湖学校

我要介绍的这个“宝藏”男生,叫李嘉雄。他最开始在班里经常把自己“隐藏”起来,不参加课堂讨论,不举手回答问题。我注意到他时,总是看到一些闹心的场景:比如正要讲到某个重点时,我看到他和后桌的同学正眉飞色舞地聊天,我投过去提醒的眼... 详细信息

我要介绍的这个“宝藏”男生,叫李嘉雄。他最开始在班里经常把自己“隐藏”起来,不参加课堂讨论,不举手回答问题。我注意到他时,总是看到一些闹心的场景:比如正要讲到某个重点时,我看到他和后桌的同学正眉飞色舞地聊天,我投过去提醒的眼神,他根本视而不见;课代表交给我作业登记表时,他总是那个不交作业的同学。

关键词：李嘉课堂讨论登记表男生举手宝藏视而不见作业

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基于跨学科背景下的小学美术教学路径探究

教育实践与研究 2024年第1期 36-40页

作者：朱婧深圳市南山区蛇口学校广东深圳518000

我国小学美术课以分科教学模式为主,该模式学科孤立,内容零散,知识与生活脱节。基于此,对小学美术跨学科教学进行深入探究,在小学进行美术跨学科教学,具有弥补分科教学之不足,夯实学生基础,促进多元发展,推动教师成长,提高教学质效,加... 详细信息

我国小学美术课以分科教学模式为主,该模式学科孤立,内容零散,知识与生活脱节。基于此,对小学美术跨学科教学进行深入探究,在小学进行美术跨学科教学,具有弥补分科教学之不足,夯实学生基础,促进多元发展,推动教师成长,提高教学质效,加强学科融合,实现协同育人的积极意义;深挖美术与各学科间的共性,教师要从研学者、设计者、实践者的角色出发,实施小学美术跨学科教学。

关键词：小学美术跨学科教学

数据链支持下的自主学习生态建设——基于循证理念的学校数字化转型之路

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中小学数字化教学 2024年第9期 88-91页

作者：王智慧李文韬广东省深圳市南山区珠光小学党支部广东省深圳市南山区珠光小学

教育数字化是数字中国战略的重要组成部分,习近平总书记在党的二十大报告中指出,要推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。2023年5月,教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出了未来五年要开展的重... 详细信息

教育数字化是数字中国战略的重要组成部分,习近平总书记在党的二十大报告中指出,要推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。2023年5月,教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出了未来五年要开展的重点任务,强调“推进数字化赋能教学质量提升”,这将是教育数字化战略行动需要关注的重点、难点。

关键词：基础教育课程全民终身学习自主学习学习型社会数字化教学质量提升生态建设循证理念

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垃圾都去哪里了?

动漫界（幼教365） 2024年第24期 17-20页

作者：刘宇吟钟文颖深圳市南山区蓓蕾幼儿园

孩子们开展了一场关于垃圾分类的讨论:康康:垃圾会被拉到专门装垃圾的垃圾场。亦彤:小垃圾桶满了,垃圾就会被运送到大垃圾桶。婉晴:大垃圾桶满了,垃圾就会被人拉去烧掉。贞棋:可以回收的垃圾会被收起来洗干净,不能回收的会被拉去垃圾焚... 详细信息

孩子们开展了一场关于垃圾分类的讨论:康康:垃圾会被拉到专门装垃圾的垃圾场。亦彤:小垃圾桶满了,垃圾就会被运送到大垃圾桶。婉晴:大垃圾桶满了,垃圾就会被人拉去烧掉。贞棋:可以回收的垃圾会被收起来洗干净,不能回收的会被拉去垃圾焚烧厂,还有一些有害垃圾会被埋在土里。晓芮:可以回收的垃圾会被回收利用,重新制作成新的物品。垃圾最终去了哪里?引发了孩子们的争论……

关键词：垃圾桶垃圾焚烧厂垃圾分类回收利用垃圾场有害垃圾

MR弹性成像与钆塞酸二钠增强T1 mapping定量评估兔肝纤维化的对比研究

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磁共振成像 2024年第8期15卷 172-178页

作者：张豪邹立秋钟文新麦晓飞石桥深圳市南山区人民医院放射科深圳518052 深圳市宝安区妇幼保健院放射科深圳518100

目的评价MR弹性成像(magnetic resonance elastography,MRE)、钆塞酸二钠(gadolinium ethoxybenzyl diethyle netriamine pentaacetic acid,Gd-EOB-DTPA)增强T1 mapping在肝纤维化(liver fibrosis,LF)早期定量的价值。材料与方法实验材料为新西兰大白兔(共120只),分为正常对照组(n=20)与肝纤维化组[LF组,50%四氯化碳(carbon tetrachloride,CCL_(4))油溶液模型,n=100],分别在第4、5、6、15周末取5只对照组与25只LF组兔行MRI肝脏轴位T1WI、MRE及Gd-EOB-DTPA增强T1 mapping扫描,测量肝脏弹性硬度(liver stiffness,LS)、平扫T1弛豫时间(T1_(native))及Gd-EOB-DTPA增强T1 mapping扫描20 min后T1弛豫时间(T1_(20min)),计算T1弛豫时间减少率(ΔT1_(20min))及1/T1弛豫时间增加值(ΔR1_(20min));采用Scheuer评分系统进行LF病理学分期,单因素方差分析对比各定量参数与LF分期间的差异,Spearman相关性分析比较各定量参数与LF病理分期相关性,受试者工作特征(receiver operating characteristic,ROC)曲线评估各定量参数对LF分期诊断效能。结果共纳入96只活兔模型,病理学评分:F0期15只、F1期22只、F2期22只、F3期18只、F4期19只。LS、T1_(native)、T1_(20min)、ΔT1_(20min)、ΔR1_(20min)于LF各期间差异均有统计学意义(P<0.05)。LS、T1_(native)、T1_(20min)、ΔT1_(20min)、ΔR1_(20min)均与LF分期相关(r=0.935、0.559、0.770、-0.418、-0.686,P<0.001)。F0 vs.F1~F4、F0 vs.F1~F2、F0 vs.F3~F4、F1~F2 vs.F3~F4的LS值ROC曲线下面积(area under the curve,AUC)分别为0.988、0.979、1.000、0.995,T1_(20min)值AUC分别为0.914、0.852、0.987、0.896。结论在评估LF早期诊断中,MRE及Gd-EOB-DTPA增强T1 mapping成像均显示出较好的诊断价值,MRE优于Gd-EOB-DTPA增强T1 mapping。

关键词：肝纤维化磁共振弹性成像肝脏硬度钆塞酸二钠 T1 mapping成像

家庭式项目活动实践研究再探——以深圳市南山区蓓蕾幼儿园为例

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动漫界（幼教365） 2024年第4期 49-51页

作者：刘宇吟深圳市南山区蓓蕾幼儿园

幼儿教育从来不是教师和幼儿园的独角戏,必须家庭、幼儿园共同合作方能取得充分的成效。那么,家长如何参与幼儿教育?教师如何引导家长进行科学有效的家庭教育?大家不妨跟随本文作者,共探家庭式项目活动这一有效路径。

关键词：幼儿教育家庭教育家庭式幼儿园深圳市南山区独角戏有效路径合作方

深度学习视野下指导幼儿户外自主游戏的有效策略

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动漫界（幼教365） 2024年第24期 92-93页

作者：杨静深圳市南山区蓓蕾幼儿园

随着教育理念的更新和教学方法的改进,深度学习日益受到人们的关注。深度学习是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想。深度学习不仅关注知识的记忆和理解,更强调学习者对知识的应... 详细信息

随着教育理念的更新和教学方法的改进,深度学习日益受到人们的关注。深度学习是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想。深度学习不仅关注知识的记忆和理解,更强调学习者对知识的应用、分析和创造能力,这与《3~6岁儿童学习与发展指南》提出的培养幼儿良好学习品质及学习习惯的原则相一致,同时有助于培养幼儿的多方面能力。

关键词：深度学习高阶思维有效策略学习视野培养幼儿学习品质学习习惯户外自主游戏