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巧用生活资源帮助学生高效学习

小学科学 2025年第2期 34-36页

作者：江烨连城县实验小学福建

小学科学教育与我们的日常生活紧密相关,许多知识点都是从日常生活中提炼而来的,并且只有将其应用到生活中,这些知识才能真正发挥作用。同时,小学科学教育也是帮助学生探索生活和自然世界的重要途径。基于此,小学科学教师必须承担好自... 详细信息

小学科学教育与我们的日常生活紧密相关,许多知识点都是从日常生活中提炼而来的,并且只有将其应用到生活中,这些知识才能真正发挥作用。同时,小学科学教育也是帮助学生探索生活和自然世界的重要途径。基于此,小学科学教师必须承担好自己的教育使命,巧用生活资源,以改善科学教学的环境和条件,帮助学生高效学习,切实提高学生的学科素养。

关键词：小学科学生活资源高效学习

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“制作钟摆”的项目式学习设计

小学科学 2025年第2期 62-64页

作者：周平英武平县实验小学福建

小学科学是培养学生科学素养和科学思维的关键课程。项目式学习作为一种以学生为中心、以实际问题为导向的教学方式,对于提升学生的综合素养具有重要意义。本文以“制作钟摆”教学为例,探讨项目式学习在小学科学教学中的作用及其实施策略。

关键词：小学科学项目式学习课程设计策略分析

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创建趣味实验课堂

小学科学 2025年第3期 94-96页

作者：吴洁连城县实验小学福建

在小学科学教学中,趣味实验是提高教学效果的关键手段之一。教师可以通过展示有趣的实验现象、提出引人入胜的问题,引导学生进行合理假设,设计创意十足的主题。运用现代信息技术,可使实验过程更加生动有趣。利用这些多样化的教学方法,... 详细信息

在小学科学教学中,趣味实验是提高教学效果的关键手段之一。教师可以通过展示有趣的实验现象、提出引人入胜的问题,引导学生进行合理假设,设计创意十足的主题。运用现代信息技术,可使实验过程更加生动有趣。利用这些多样化的教学方法,教师能够从多个角度激发学生的好奇心和探索欲望,增强他们参与实验的积极性,鼓励他们深入思考和亲自动手,从而更好地理解和掌握科学知识。

关键词：小学科学趣味实验课堂教学

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“4D融合”实现“学本化建构”

小学科学 2025年第2期 116-118页

作者：俞积斌连城县实验小学福建

思维型探究活动是学生建构科学概念、培育科学素养的主要路径。“思维冲突”与“互动反馈”是建构型课堂的主要特征。互动机制是建构过程中自我调适的催化剂。教师要站在“儿童立场”“聚焦—探索—研讨—拓展”四个维度融合信息技术(... 详细信息

思维型探究活动是学生建构科学概念、培育科学素养的主要路径。“思维冲突”与“互动反馈”是建构型课堂的主要特征。互动机制是建构过程中自我调适的催化剂。教师要站在“儿童立场”“聚焦—探索—研讨—拓展”四个维度融合信息技术(简称“4D融合”),精心设置多层级活动任务,驱动学生主动思考、深度探究、互动反馈、积极调适,从而实现“学本化建构”。

关键词：小学科学思维探究互动反馈

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在数学课堂培养学生科学素养

小学科学 2025年第1期 112-114页

作者：古利平元露萍光泽县实验小学南平市鸾凤中心小学福建

在小学数学教学实践中,教师结合数学教学活动的现实需求,培养学生科学素养,能促进数学教学活动与科学的有机结合,有效提高教学成效,支撑学生对数学知识深度探究。本文从数学教学入手,对有效培养学生科学素养的措施进行了探究。

关键词：小学数学科学素养培养

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教学评一体化下低年级整本书阅读指导

文理导航(下旬) 2025年第1期 25-27页

作者：陈翠灵福鼎市实验小学

在教学评一体化框架下，根据低年级学生的特点，本文提出了整本书阅读指导方案。该方案通过明确阅读技能和文学素养培养目标，精心筛选阅读材料，并设计富有趣味性和互动性的指导活动。同时，推进个性阅读计划和组织定期读书交流，以全... 详细信息

在教学评一体化框架下，根据低年级学生的特点，本文提出了整本书阅读指导方案。该方案通过明确阅读技能和文学素养培养目标，精心筛选阅读材料，并设计富有趣味性和互动性的指导活动。同时，推进个性阅读计划和组织定期读书交流，以全面提升学生的阅读能力和文学素养。为确保教学效果，评价方案与目标紧密契合，且评价贯穿阅读全程，旨在实现教学评的有机结合，助力低年级学生养成良好的阅读习惯和深厚的文学素养。

关键词：教学评一体化小学语文整本书阅读

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“四链融创”以项目式学习变革育人模式

小学科学 2025年第3期 22-24页

作者：王幼华嘉善县第二实验小学浙江

本文深度挖掘了项目式学习的育人价值,并根据近20年的校本实践和探索研究,提炼出项目式“课程链”、项目式“社团链”、项目式“评价链”、项目式“师训链”四链融合创新的项目式学习立体育人模式,提出以项目式学习为支点,撬动育人模式... 详细信息

本文深度挖掘了项目式学习的育人价值,并根据近20年的校本实践和探索研究,提炼出项目式“课程链”、项目式“社团链”、项目式“评价链”、项目式“师训链”四链融合创新的项目式学习立体育人模式,提出以项目式学习为支点,撬动育人模式变革的路径。

关键词：小学科学信息科技项目式学习育人模式 “四链融创”

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数智“三化”形成教师链式信息化成长路径

小学科学 2025年第1期 76-78页

作者：吴国荣嘉善县第二实验小学浙江

全面赋能乡村教师专业能力、提升乡村学校教育质量,是实现新时期教育共富的重要目标。本文深入分析乡村科学教师成长之痛,回应乡村科学教师成长的必然需求,揭示乡村科学教师成长的必然之路。借助数智技术构建城乡一体视域,采用教师专业... 详细信息

全面赋能乡村教师专业能力、提升乡村学校教育质量,是实现新时期教育共富的重要目标。本文深入分析乡村科学教师成长之痛,回应乡村科学教师成长的必然需求,揭示乡村科学教师成长的必然之路。借助数智技术构建城乡一体视域,采用教师专业成长数智共享化、数智实证化和数智可视化三大策略,形成教师链式信息化成长路径,实现乡村科学教师专业能力全面提升。

关键词：小学科学数智共富共享化实证化可视化链式信息化

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用项目式学习助力综合实践活动

小学科学 2025年第3期 34-36页

作者：肖芸泉州市实验小学福建

“做中学”“学中做”是项目式学习的特色,而综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,二者有异曲同工之处。然而,综合实践活动是一门课程,项目式学习强调学习方式的变革,如何利用项目式学习助力综合实践活动的实效?我们可以... 详细信息

“做中学”“学中做”是项目式学习的特色,而综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,二者有异曲同工之处。然而,综合实践活动是一门课程,项目式学习强调学习方式的变革,如何利用项目式学习助力综合实践活动的实效?我们可以从“聚焦真实,确定研究项目”“提出问题,优化项目方案”“亲历实践,促进高阶学习”“展评一体,获得积极体认”等四个方面出发,设计项目式学习,落实综合实践活动课程,提升综合实践活动的教学效果。

关键词：综合实践活动项目式学习高阶学习