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基于UbD理论的初中物理问题式概念教学新样态——以“电功率”为例

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物理通报 2024年第1期 61-64页

作者：陈民兵海宁市斜桥中学浙江海宁314410

以浙教版科学“电功率”的教学为例,阐释基于UbD理论开展初中物理概念教学的思路.以预期学习结果为导向、预设评估证据、设计学习活动3个阶段的“逆向设计”,采取确定预期,构建框架;规划学习,制定计划;评估目标,收集证据;设计问题,开展... 详细信息

以浙教版科学“电功率”的教学为例,阐释基于UbD理论开展初中物理概念教学的思路.以预期学习结果为导向、预设评估证据、设计学习活动3个阶段的“逆向设计”,采取确定预期,构建框架;规划学习,制定计划;评估目标,收集证据;设计问题,开展探究;反思过程,展评收获;推理延伸,问题生成的问题式概念教学新样态,达成对物理概念深度理解的学习目标.

关键词： UbD理论初中物理问题式教学电功率

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基于中高职一体化人才培养的“工作站e+”平台构建研究

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职业教育 2024年第7期23卷 16-21+34页

作者：陆益飞海宁市职业高级中学

推进中高职一体化贯通培养，是加快构建职业教育体系，不断增强职业教育适应性的重要途径。随着职业教育的数字化改革，中高职一体化人才培养模式、教育形式、教学方式的数字化转型势在必行。然而，中高职一体化人才培养实践中存在育人... 详细信息

推进中高职一体化贯通培养，是加快构建职业教育体系，不断增强职业教育适应性的重要途径。随着职业教育的数字化改革，中高职一体化人才培养模式、教育形式、教学方式的数字化转型势在必行。然而，中高职一体化人才培养实践中存在育人主体角色定位不明确、人才培养目标定位不清晰、项目管理体系不够完善和培养质量分析滞后等问题。对此，基于协同理论和数据治理，提出构建中高职一体化人才培养的“工作站e+”平台整体设计架构，有效推进中高职一体化人才贯通培养。

关键词：中高职一体化协同理论 “工作站 e ＋” 校企协同

职业院校教师教学创新团队质量保证体系建设研究

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职业教育 2024年第9期23卷 33-37页

作者：陆益飞朱晓明海宁市职业高级中学

职业院校教师教学创新团队建设既是各院校教师发展的重要标志性成果，也是推动专业建设和学校高质量发展的重要载体。但在推进过程中，存在建设缺理论指导、推进缺目标意识、治理缺信息支持的问题，制约了整个推进建设工作。对此，基于... 详细信息

职业院校教师教学创新团队建设既是各院校教师发展的重要标志性成果，也是推动专业建设和学校高质量发展的重要载体。但在推进过程中，存在建设缺理论指导、推进缺目标意识、治理缺信息支持的问题，制约了整个推进建设工作。对此，基于“全面质量观”的理念，提出将标准链、内控链、目标链、成果链、诊断链和机制链“六链”融合，构建职业院校教师教学创新团队质量保证体系的实践路径，提升团队教师内生发展能力，推动教师教学创新团队高质量发展。

关键词：职业院校 “六链”融合教师教学创新团队质量保证体系

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职业学校开展主题性生产实习的理路与策略

职业教育 2024年第12期23卷 67-70页

作者：姚忠杰海宁市职业高级中学

生产实习是提升职业学校学生实践能力、提高技术技能人才培养质量的重要环节，但当前缺乏计划性和针对性的生产实习难以发挥育人功能。主题性生产实习通过校企双方共同确立生产实习的主题，并以书面协议的方式确定生产实习各环节中的校... 详细信息

生产实习是提升职业学校学生实践能力、提高技术技能人才培养质量的重要环节，但当前缺乏计划性和针对性的生产实习难以发挥育人功能。主题性生产实习通过校企双方共同确立生产实习的主题，并以书面协议的方式确定生产实习各环节中的校企责任，使生产实习的目标更加明确、内容更加具体、权责更加清晰，从而为学生构建“有意义的职业行动情境”，彰显劳动的育人价值。CBE模式、工作过程系统化、“从学校到生涯”等理念为主题性生产实习项目的开发提供了理论支撑。提出主题性生产实习实施的重要策略：选定实习主题，聚焦实习内容；优化任务结构，细化任务内容；提前成本核算，创造共赢局面；加强项目管理，优化过程指导；优化考核评价，凸显反馈价值。

关键词：职业学校校企共育主题性生产实习

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从“期待”到“印象管理”

大众心理学 2024年第6期 28-29,18页

作者：简海华海宁市职业高级中学

一、案例重现案例一:你们有考虑过我的感受吗?我每天都要看别的同学的眼色。张昊的一句话,让我和家长目瞪口呆,他一个刚入学的职高生,要看谁的眼色?是受到班级同学的欺负了吗?从他的身材和性格来看,他不属于一个会被欺负的人。入学第一... 详细信息

一、案例重现案例一:你们有考虑过我的感受吗?我每天都要看别的同学的眼色。张昊的一句话,让我和家长目瞪口呆,他一个刚入学的职高生,要看谁的眼色?是受到班级同学的欺负了吗?从他的身材和性格来看,他不属于一个会被欺负的人。入学第一天就和军训教官大吵一架,起因很简单,教官批评他的嗓音让他感到特别没面子,同学们都很陌生,你这么吼我,我以后怎么在同学面前立足?

关键词：班级同学张昊印象管理职高生军训教官欺负入学案例

基于学科理解的教学设计与实施——以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例

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中学化学教学参考 2024年第10期 15-19页

作者：李艳海宁市高级中学浙江海宁314400

学科理解是教师教学设计的前提,通过分析"配制一定物质的量浓度的溶液"这一内容的认知发展脉络、教育功能和价值,形成本课教学的整体框架.从教学目标、教学流程、教学过程、模型建构阐述"配制一定物质的量浓度的溶液"一课的教学,课后还... 详细信息

学科理解是教师教学设计的前提,通过分析"配制一定物质的量浓度的溶液"这一内容的认知发展脉络、教育功能和价值,形成本课教学的整体框架.从教学目标、教学流程、教学过程、模型建构阐述"配制一定物质的量浓度的溶液"一课的教学,课后还对本课进行反思总结,系统呈现基于学科理解的课堂教学研究.

关键词：物质的量浓度配制学科理解溶液

“3对3比·导示操悟”教学模式的应用——以活塞连杆组的拆装与活塞环测量教学设计为例

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汽车维护与修理 2024年第14期 27-29页

作者：沈松良海宁市职业高级中学

技能操作课是职业院校的主要课堂组织形式，也是学生获得技能技巧的重要途径。文章以活塞连杆组的拆装与活塞环测量教学设计为例，在理实一体化的基础上，以“手脑并重、学以致用”为教学理念，采用自创的“3对3比·导示操悟”教学模式... 详细信息

技能操作课是职业院校的主要课堂组织形式，也是学生获得技能技巧的重要途径。文章以活塞连杆组的拆装与活塞环测量教学设计为例，在理实一体化的基础上，以“手脑并重、学以致用”为教学理念，采用自创的“3对3比·导示操悟”教学模式，让学生在耳听导语、眼看示范、动手操练、用脑领悟过程中习得知识、练就技能、提升职业能力，教学效果得到显著提升，为相关从业人员提供借鉴参考。

关键词： 3对3比导示操悟应用

组群·比物·知人：高中语文群诗阅读学习策略

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中华活页文选(教师版) 2024年第10期 19-21页

作者：王丽琴海宁市第二高级中学

群诗阅读作为一种创新性的诗歌阅读教学方法，倡导将关联的诗词知识整合进行多篇共读，引导学生对文本内涵进行深入探究，提升古诗词教学的有效性。本文从“整合群诗作品的议题研学”“读懂群诗内涵的类比激学”“迁移群诗所学的表达活... 详细信息

群诗阅读作为一种创新性的诗歌阅读教学方法，倡导将关联的诗词知识整合进行多篇共读，引导学生对文本内涵进行深入探究，提升古诗词教学的有效性。本文从“整合群诗作品的议题研学”“读懂群诗内涵的类比激学”“迁移群诗所学的表达活学”三个方面阐述了环环相扣的“组群·比物·知人”策略在群诗阅读教学中的实践，这个策略能够提升学生的言语表达能力，拓展其深度学习视域。

关键词：组群·比物·知人群诗阅读

素养导向的“嵌入式”情境创设——以“酸碱盐复习”为例

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理科考试研究 2024年第12期31卷 58-60页

作者：祝烨烨海宁市海昌初级中学浙江海宁314400

以浙教版初中科学“酸碱盐复习”为例,结合化学学科核心素养的培养要求,开展“嵌入式”情境下的主题教学活动.采用“创设情境,激活思维;拆解情境,建构知识;串联情境,发展思维;回归情境,落实素养”的教学流程,激发学习动机,重构知识体系... 详细信息

以浙教版初中科学“酸碱盐复习”为例,结合化学学科核心素养的培养要求,开展“嵌入式”情境下的主题教学活动.采用“创设情境,激活思维;拆解情境,建构知识;串联情境,发展思维;回归情境,落实素养”的教学流程,激发学习动机,重构知识体系,显化认知模型.

关键词：核心素养嵌入式情境酸碱盐

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