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论“五育融合”教学活动的运行机理

教育研究与实验 2024年第2期 56-64页

作者：张俊列冯燕华陕西师范大学教育学部西安710062 海南师范大学初等教育学院海口571158

从教学的层面探索五育融合的运行机理,是将五育融合的育人理想转化为实在的教学行动的着力点。具体地说,“五育融合”教学活动的运行以成就学生生命主体的完整性为价值指向,以学科知识作为育人载体,在多维立体融合的教学组织形式的依托... 详细信息

从教学的层面探索五育融合的运行机理,是将五育融合的育人理想转化为实在的教学行动的着力点。具体地说,“五育融合”教学活动的运行以成就学生生命主体的完整性为价值指向,以学科知识作为育人载体,在多维立体融合的教学组织形式的依托下,通过跨学科实践活化学科知识,使静态的知识蕴含的多元育人元素充分打开与学生建立起完整的意义联结,并通过综合性、表现性评价反馈和完善跨学科实践教学的效果,从而促进学生德智体美劳融合发展。

关键词：五育融合教学活动运行机理生命整全发展

从“传统聚落”到“生态博物馆”——以海南保亭槟榔谷黎苗文化旅游区再生设计为例

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装饰 2024年第7期 97-102页

作者：张引何璐海南师范大学

位于海南保亭黎苗族自治县的槟榔谷黎苗文化旅游区是我国首个少数民族文化型5A旅游景区,由最早的黎族传统聚落甘什村逐步设计开发为“生态博物馆”。论文以发展历程、生态性体现、历史文脉保护传承路径为问题导向,根据槟榔谷以传统聚落... 详细信息

位于海南保亭黎苗族自治县的槟榔谷黎苗文化旅游区是我国首个少数民族文化型5A旅游景区,由最早的黎族传统聚落甘什村逐步设计开发为“生态博物馆”。论文以发展历程、生态性体现、历史文脉保护传承路径为问题导向,根据槟榔谷以传统聚落为基础、围绕传统聚落衍生的功能分区、源于人居与自然环境的游览动线、原住民的参与及融入四个方面论证其实践路径,提出传统聚落向生态博物馆转化的再生设计策略及要点,为我国少数民族传统聚落保护和传承可持续发展提供有益借鉴。

关键词：黎族传统聚落生态博物馆物质与文化遗产再生设计

中华优秀传统文化传承视域下统编语文教科书的乡土之维

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民族教育研究 2024年

作者：吴艳梅杨萧萌河北师范大学初等教育系南京师范大学教育科学学院

乡土文化是中华优秀传统文化不可或缺的组成部分。从乡土历史、乡土地理、乡土自然、乡土艺术、乡土民俗、乡土情怀六个维度构建统编版小学语文教科书乡土文化构成的分析框架，分析发现，统编小学语文教科书乡土文化选文整体体现了对中... 详细信息

乡土文化是中华优秀传统文化不可或缺的组成部分。从乡土历史、乡土地理、乡土自然、乡土艺术、乡土民俗、乡土情怀六个维度构建统编版小学语文教科书乡土文化构成的分析框架，分析发现，统编小学语文教科书乡土文化选文整体体现了对中华优秀传统文化的传承，利于学生感知中华优秀传统文化蕴含的道德规范，认同人与自然和谐共生的生态环保理念，传承热爱祖国的文化基因；但也存在着乡土文化要素数量分布不均衡、地域民俗特色有待突出、时代特征略显不足，呈现层次不够多元等对中华优秀传统文化传承的深度和广度产生制约的挑战。故选编乡土文化选文时应更加关注学生对乡土文化深厚内涵的认知、注意选文编排的均衡性与代表性，强化内容与生活的链接、关注学生对乡土文化的理解，丰富乡土文化的呈现层次。

关键词：乡土文化中华优秀传统文化传承语文教科书选文

叙事学视域下中华民族共同体意识在统编语文教材中建构的内涵与理路

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课程．教材．教法 2024年第6期44卷 101-108页

作者：吴艳梅张旭河北师范大学初等教育系石家庄050024 河北师范大学教育学院石家庄050024

统编语文教材是中小学铸牢中华民族共同体意识教育的重要载体。中华民族共同体意识在教材中的建构强调引导学生坚定五个认同,增进共同性是建构的基础和方向。教材采用语言与非语言相结合的叙述方式,叙述中华民族共同体“四个共同”的故... 详细信息

统编语文教材是中小学铸牢中华民族共同体意识教育的重要载体。中华民族共同体意识在教材中的建构强调引导学生坚定五个认同,增进共同性是建构的基础和方向。教材采用语言与非语言相结合的叙述方式,叙述中华民族共同体“四个共同”的故事,以构成教材的核心内容。“人文主题”加“语文要素”的主题单元叙事结构展现中华民族共同体故事脉络,并以多模态呈现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等中华民族共同体符号。此外,统编语文教材中学习支架的搭建,体现了对学生主体地位的观照,助力学生铸牢中华民族共同体意识。

关键词：统编语文教材中华民族共同体意识共同性叙事学

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循证教研的意蕴、设计与实施

辽宁教育 2024年第8期 5-9页

作者：崔友兴崔子萱海南师范大学初等教育学院

“茶话式”教研、“宣讲式”教研等存在局限性,亟须推动教研活动的循证转向。循证教研是指教育者基于证据明晰教研问题、进行教研设计、开展教研实践,并评估教研成效和提升教研质量的主体性活动,彰显问题导向、证据驱动和持续改进的特... 详细信息

“茶话式”教研、“宣讲式”教研等存在局限性,亟须推动教研活动的循证转向。循证教研是指教育者基于证据明晰教研问题、进行教研设计、开展教研实践,并评估教研成效和提升教研质量的主体性活动,彰显问题导向、证据驱动和持续改进的特征。在实践中,循证教研设计包括明确教研问题、获取和筛选证据、应用证据制定教研方案、基于证据开展教研评估等环节。循证教研的有效实施,需要构建教研愿景,引领循证教研方向;建立教研共同体,增强循证教研整体力量;推动证据迭代,建设循证教研证据库;借助现代信息技术,赋能循证教研实践;营造教研氛围,形塑循证教研文化。

关键词：循证教研证据驱动教研设计教研实践

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挖掘生活塑造典型——张宝松的水墨人物画

美术 2024年第2期 151-153页

作者：邱娜海南师范大学教育学院

张宝松的中国水墨人物画有着清晰的脉络,始终贯穿对真、善、美的追求。他通过对群体文化的深刻认知,塑造心目中的东方女性形象,笔下的黄河女和惠安女,既是普通女性的成长写照,亦是生活气息与人间烟火的化身,展现出具有东方式审美与时代... 详细信息

张宝松的中国水墨人物画有着清晰的脉络,始终贯穿对真、善、美的追求。他通过对群体文化的深刻认知,塑造心目中的东方女性形象,笔下的黄河女和惠安女,既是普通女性的成长写照,亦是生活气息与人间烟火的化身,展现出具有东方式审美与时代赋予的劳动之美的典型形象。

关键词：张宝松水墨人物画人物形象塑造民间美术

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中小学教师职称与工资收入的性别差异分析

教育与经济 2024年第4期40卷 69-77页

作者：沈有禄海南师范大学教育学院海口571158

通过对全国15044名中小学教师的调查发现,不同年龄、不同地区、不同学段及城乡间的中小学女性教师在职称及工资收入上均明显低于男性教师,女教师不仅获得初级及以下职称、较低收入的占比均要明显高于男教师,且获得中高级职称、中高收入... 详细信息

通过对全国15044名中小学教师的调查发现,不同年龄、不同地区、不同学段及城乡间的中小学女性教师在职称及工资收入上均明显低于男性教师,女教师不仅获得初级及以下职称、较低收入的占比均要明显高于男教师,且获得中高级职称、中高收入的占比要明显低于男教师。女性青年教师在职称晋升上难度更大,还有较大比例的教师职称未定级。东部地区女教师、农村及乡镇女教师的职称晋升相对较难,较难晋升到中高级职称;而县城及农村女教师、小学女教师和中部地区女教师则深陷中低收入陷阱,较难进入到较高及高收入段,她们在职称晋升及工资收入上与男性教师差距明显。因此,应对真正在农村地区工作的教师给予更多补助,要关注并提高县城及中部地区教师的工资待遇,在职称晋升与评审中应增设一些体现性别平等结果的指标要求,以阻止性别差距进一步扩大。

关键词：中小学教师职称工资收入性别差异

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跨以成长:跨学科教研中的教师跨界学习

教育导刊 2024年第6期 15-23页

作者：左岚海南师范大学初等教育学院海南海口571158

以跨学科教研促进教师的跨界学习,提升中小学教师跨学科教学的专业素养,是保障我国新课程改革顺利实施的重要举措。而现有文献中关于我国教师在跨学科教研中的跨界学习机制的相关研究还极其匮乏。为此,以跨界学习的国际经典理论为基础,... 详细信息

以跨学科教研促进教师的跨界学习,提升中小学教师跨学科教学的专业素养,是保障我国新课程改革顺利实施的重要举措。而现有文献中关于我国教师在跨学科教研中的跨界学习机制的相关研究还极其匮乏。为此,以跨界学习的国际经典理论为基础,提出我国中小学教师在跨学科教研中跨界学习的本质与机制,建构教师跨界学习共同体的关键路径。其中,跨学科教学方案的模糊性、来自不同领域跨界者的多重声音、多方互动协商的开放性过程,构成了跨学科教研中教师跨界学习的本质。教师跨界学习机制则主要体现在识别不同学科教学的差异、与其他跨界者的协商对话、基于实践反思的视角重塑以及跨学科教学实践的杂糅重构等关键过程。建议通过推动教师成为“跨界能动者”、培育共生众享的组织文化以及实现开放协作的组织变革等关键路径,塑造新时代中小学教师跨界学习共同体。

关键词：跨界学习跨学科教研教师跨界学习共同体跨界成长

中小学教师对其孩子接受职业教育意愿的差异分析

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中国职业技术教育 2024年第9期 81-86页

作者：沈有禄海南师范大学教育学院

国家有关政策及法律要求社会各界要积极营造职业教育良好发展氛围,在普职分流及民众对职业教育接受度不高的情况下,中小学教师对职业教育的接受度值得关注。通过对全国15625名中小学教师的调查发现:中小学教师让其孩子接受职业教育的意... 详细信息

国家有关政策及法律要求社会各界要积极营造职业教育良好发展氛围,在普职分流及民众对职业教育接受度不高的情况下,中小学教师对职业教育的接受度值得关注。通过对全国15625名中小学教师的调查发现:中小学教师让其孩子接受职业教育的意愿比较低,仅为27.9%,在各人口学变量间存在显著差异,学段越高的教师越不愿意让其孩子上职业院校,经济越发达的东部地区及地级市、省会地区的教师越不愿意让其孩子上职业院校,除了年收入在10万元以上的高收入水平及职称未定级的教师外,年收入水平越高及职称越高的教师越愿意让其孩子上职业院校。为此,建议:为形成正确的劳动观与职业观,很有必要要求中小学教师在平时的课程与活动中逐步渗透有关的职业启蒙教育知识,应要求初中及普通高中教师越来越多地正面向学生宣讲职业教育,让学生明白职业教育同样是适合的成长成才途径,在正面宣讲职业教育中应更多地要求男性教师及年收入水平在10万元以下中的收入越高的教师及职称越高的教师,因他们更能接受职业教育,其有利身份与地位也更容易取得学生及家长的信任与接纳。

关键词：职业教育意愿中小学教师差异