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素养导向下的学习目标制订——以“平均数”为例

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小学教学(数学版) 2024年第5期 52-54页

作者：杨慧浙江舟山市普陀区教研室

在教学调研中，翻开老师们的备课本，每节课的教学目标都面面俱到，如“平均数”一课，教学目标是这样写的：1.理解平均数的意义，掌握平均数的特征。2.让学生经历观察、操作、交流等实践活动，进一步培养学生的实践应用能力和合作精神...

在教学调研中，翻开老师们的备课本，每节课的教学目标都面面俱到，如“平均数”一课，教学目标是这样写的：1.理解平均数的意义，掌握平均数的特征。2.让学生经历观察、操作、交流等实践活动，进一步培养学生的实践应用能力和合作精神，发展数据意识。3.结合学生已有的生活经验，让学生充分感知生活与数学之间的联系，激发学习数学的兴趣，发展学生公平公正的价值观。

关键词：

CDH1基因对小鼠胃类器官生长和E-caherin表达的作用机制

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世界华人消化杂志 2024年第2期32卷 141-147页

作者：邵伟余友杰夏海娜郑优优孙展杭严皓哲舟山市普陀区人民医院消化内科浙江省舟山市316100 舟山市普陀区人民医院血液肿瘤科浙江省舟山市316100 舟山市普陀区人民医院病理科浙江省舟山市316100 舟山市普陀区人民医院浙江舟山消化病防治研究所浙江省舟山市316100

背景CDH1基因编码的蛋白质E-cadherin在维持上皮组织完整性中发挥重要作用,了解CDH1基因对胃类器官生长和E-cadherin表达的作用机制对于揭示器官发育的分子基础至关重要.因此假设CDH1基因通过调控E-cadherin的表达参与调控胃类器官的发... 详细信息

背景CDH1基因编码的蛋白质E-cadherin在维持上皮组织完整性中发挥重要作用,了解CDH1基因对胃类器官生长和E-cadherin表达的作用机制对于揭示器官发育的分子基础至关重要.因此假设CDH1基因通过调控E-cadherin的表达参与调控胃类器官的发育和生长过程.目的探究钙黏蛋白1(cadherin-1,CDH1)基因对小鼠胃类器官生长和E-钙黏蛋白(E-cadherin)表达的作用机制.方法采用CRISPR/Cas9基因敲除技术获得CDH1^(-/-)C57BL/6品系小鼠10只,及野生型(WT)C57BL/6品系小鼠10只作为实验对照组.分离小鼠胃组织并培养胃类器官,免疫荧光染色观察胃类器官中E-cadherin表达,比较小鼠胃类器官数量和直径,MTT检测胃类器官细胞活力,蛋白质印迹法和RT-PCR法检测胃类器官中E-cadherin蛋白和mRNA表达.结果在光学显微镜下可见小鼠胃组织在培养基中不断生长与分裂,从第0 d开始组织在24 h内形成囊性结构,然后经历快速生长阶段.器官样细胞扩展为大的3D球形结构,到第5 d后逐渐出芽并开始形成胃类器官,提示胃类器官初步构建.免疫荧光染色结果显示,WT C57BL/6小鼠胃类器官中E-cadherin呈阳性表达,进一步提示胃类器官成功构建.和WT C57BL/6小鼠相比,CDH1^(-/-)C57BL/6小鼠胃类器官数量、胃类器官直径、吸光度值及胃类器官中E-cadherin蛋白和E-cadherin mRNA相对表达量均明显减少(P<0.05).结论CDH1基因敲除可抑制胃类器官生长形成及E-cadherin表达.

关键词： CDH1 胃类器官生长 E-cadherin

“双折”关联彰显“运动”本质——《轴对称图形》素养进阶习题展评与教学建议

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小学教学设计 2024年第8期 38-39页

作者：杨慧方露浙江省舟山市普陀区教研室舟山市普陀区沈家门四小

一、习题展评·习题一1.习题内容(1)判一判,下列哪些标识牌图形是轴对称图形呢?请在()里打"V"。(2)正画一画下列车标图形的对称轴。2.能力指向考查轴对称图形及其对称轴的认识。通过生活中标识牌材料,让学生在有效的思辨辩中进一步明晰... 详细信息

一、习题展评·习题一1.习题内容(1)判一判,下列哪些标识牌图形是轴对称图形呢?请在()里打"V"。(2)正画一画下列车标图形的对称轴。2.能力指向考查轴对称图形及其对称轴的认识。通过生活中标识牌材料,让学生在有效的思辨辩中进一步明晰轴对称图形的特征,发展初步的空间观念。

关键词：轴对称图形展评标识牌空间观念教学建议对称轴画一画习题

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医共体模式下某县域病理中心建设实践与成效

中国医院 2024年第5期28卷 95-97页

作者：张淼王昕王晶杰乐舟燕浙江省舟山市普陀区人民医院浙江省舟山市316100

目的:借“山海”提升工程契机,通过省级医院与县级医院合作帮扶模式,探讨县域病理中心的发展成效。方法:浙江大学医学院附属邵逸夫医院病理科下沉专家于2021年6月1日~2023年11月30日,针对浙江省舟山市普陀区人民医院(普陀县域病理中心)... 详细信息

目的:借“山海”提升工程契机,通过省级医院与县级医院合作帮扶模式,探讨县域病理中心的发展成效。方法:浙江大学医学院附属邵逸夫医院病理科下沉专家于2021年6月1日~2023年11月30日,针对浙江省舟山市普陀区人民医院(普陀县域病理中心)目前存在的问题开展帮扶工作。根据浙江省“山海”协作考核要求,将2020年(帮扶前)和2022年(帮扶后)的数据进行对比。结果:普陀县域病理中心在科研课题上有了零的突破;在“山海”协作考核项目上,包括开展病理诊断项目满足临床需求新增7项,比帮扶前(2020年)增加41.18%;病理制片优良率达到99.10%,比帮扶前(2020年)提升12.10%;为县域其他医疗机构提供病理诊断服务时长从3.1天缩短为2.3天,缩短了0.8天。结论:“山海”提升工程帮扶下的普陀县域病理中心,在科研课题、新技术新项目开展、数字化建设、服务功能及专业人才队伍建设等方面得到完善、调整和提升,使海岛百姓受益,获得省级医院“同质化”医疗资源。

关键词：县域医共体 “山海”提升工程县域病理中心建设

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聚焦点线变化提高数据分析能力——《折线统计图》素养进阶习题展评与教学建议

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小学教学设计 2024年第17期 48-49页

作者：杨慧陈佳浙江省舟山市普陀区教研室普陀区城北小学

一、习题展评习题一1.习题内容图1是A同学一周1分钟投篮个数的折线统计图。看图回答下列问题。(1)将折线统计图1中的数据填写在统计表中。

关键词：折线统计图数据分析能力展评教学建议投篮聚焦点习题内容统计表

聚焦概念本质助力模型构建——“乘法分配律”教学实录与评析

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小学数学教育 2024年第7期 30-32页

作者：杨慧王史思浙江省舟山市普陀区教研室浙江省舟山市普陀小学

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第26页教学目标:1.基于乘法的意义发现并理解乘法分配律就是几个几的拆分和合并,能灵活运用乘法分配律进行简便计算。2.在探索乘法分配律的过程中发展比较、分析、概括、抽象、表征... 详细信息

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第26页教学目标:1.基于乘法的意义发现并理解乘法分配律就是几个几的拆分和合并,能灵活运用乘法分配律进行简便计算。2.在探索乘法分配律的过程中发展比较、分析、概括、抽象、表征等能力。

关键词：乘法分配律概念本质义务教育教学实录教学内容教学目标人教版模型构建

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“毫米分米的认识”教学片断及思考

中小学数学（小学版） 2024年第3期 55-57页

作者：杨慧浙江省舟山市普陀区教研室 316100

笔者在《毫米分米的认识》教学中借助多元化的直观素材,给学生提供充分的观察、操作、实验的机会,在判断、估计、选择的学习路径中不断地发展和叠加“量感”,下面选取其中的几个片断谈谈实践中的思考。

关键词：学习路径教学片断多元化分米认识

构建学习任务群提高学生核心素养——以七年级下册语文教学设想为例

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语文教学通讯 2024年第28期1314卷 31-32页

作者：李叶艳舟山市普陀区武岭中学浙江舟山316100

语文核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。综合发展学生的语文核心素养,需要教师明确教学方向,然后通过构建学习任务群来完善学生的核心素养体系,做到让核心素养内涵了然于胸。同时,教师还应通过合理设置任务... 详细信息

语文核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。综合发展学生的语文核心素养,需要教师明确教学方向,然后通过构建学习任务群来完善学生的核心素养体系,做到让核心素养内涵了然于胸。同时,教师还应通过合理设置任务情境,还原生本主体,落实评价学习任务群,使之成为一个激活学生语文核心素养的有效支点。

关键词：学习任务群核心素养语文实践活动

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小学英语词汇教学优化策略例谈

教学月刊（小学版）（综合） 2024年第6期 23-27页

作者：王芬芬浙江省舟山市普陀区教育局教研室

词汇作为英语学习的基石,其重要性不言而喻。针对当前小学英语词汇教学中存在的“就词论词、脱离语境”的现象,教师可以尝试“构建词汇语义网络,赋能词汇深度学习,落实词汇应用实践”等策略,以此优化词汇教学,提升词汇教学的效果。

关键词：词汇教学主题语篇情境