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幼小科学衔接视角下大班幼儿良好学习习惯培养的难为与应为

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新班主任 2024年第17期 11-12页

作者：周沈萍浙江省湖州市实验幼儿园

随着社会的发展和人民生活水平的不断提升，人们对于幼儿教育越来越重视，越来越多的教育工作者和家长意识到幼小科学衔接对于幼儿成长的重要性。培养良好的学习习惯是幼小衔接阶段的重点教育工作，本文旨在分析幼小衔接阶段培养大班幼...

随着社会的发展和人民生活水平的不断提升，人们对于幼儿教育越来越重视，越来越多的教育工作者和家长意识到幼小科学衔接对于幼儿成长的重要性。培养良好的学习习惯是幼小衔接阶段的重点教育工作，本文旨在分析幼小衔接阶段培养大班幼儿良好学习习惯的重要性和目前存在的主要难题与挑战，并提出针对性的策略和方法，以期破解这些难题，促进大班幼儿良好学习习惯的有效培养。

关键词：

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指向经验生长的幼儿园项目活动的设计与实施

教学月刊（小学版）（综合） 2024年第7期 102-104页

作者：莫颖萍浙江省杭州市童星幼儿园

幼儿的经验是教学的起点,经验生长对幼儿的成长至关重要。项目活动强调儿童主动学习、持续探究,其设计以幼儿已有的经验为基础,以促进幼儿经验的生长为目标。在实践过程中,可“以师幼共构的方式探寻经验生长点;以深度学习的方式促进幼... 详细信息

幼儿的经验是教学的起点,经验生长对幼儿的成长至关重要。项目活动强调儿童主动学习、持续探究,其设计以幼儿已有的经验为基础,以促进幼儿经验的生长为目标。在实践过程中,可“以师幼共构的方式探寻经验生长点;以深度学习的方式促进幼儿经验的持续生长;以多元展示的方式呈现经验生长历程”,使幼儿成长为健康、活泼、富有个性的个体。

关键词：幼儿经验生长项目活动设计

基于体验式学习的幼儿园科学种植活动开展策略

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当代家庭教育 2024年第2期 159-161页

作者：骆艳浙江省东阳市机关幼儿园

体验学习是最基本的学习形式之一,是指人在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物产生内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念的过... 详细信息

体验学习是最基本的学习形式之一,是指人在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物产生内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念的过程。幼儿园科学种植活动中的体验式学习是指让幼儿在科学种植教学情境中,通过观察、实践、练习,培养劳动观念、提升劳动能力。本文将分析科学种植活动的价值和意义,从导入知识、丰富资源、开设主题活动、推进家园共育等角度切入,对幼儿园科学种植活动开展策略进行探究。

关键词：体验式学习幼儿园科学种植开展策略

三阶八策：戏剧游戏促进小班幼儿语言表达的实践研究——以“谁咬了我的大饼”为例

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知识文库 2024年第8期40卷 13-16页

作者：胡晶浙江省杭州市天水幼儿园

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，3～4岁的幼儿正处于语言发展的关键期，特别是“口语发展”正处于重要时期。在日常语言教学活动中，教师发现幼儿经常会因为对活动内容没有兴趣、自己本身不自信等原因抗拒进...

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，3～4岁的幼儿正处于语言发展的关键期，特别是“口语发展”正处于重要时期。在日常语言教学活动中，教师发现幼儿经常会因为对活动内容没有兴趣、自己本身不自信等原因抗拒进行语言表达；部分幼儿会因为在表达的过程中没有逻辑性，而无法完整表达。本研究将以戏剧游戏为媒介采用“三阶段八策略”的方式，通过吸引幼儿兴趣、营造活跃氛围、帮助梳理逻辑三个阶段，来帮助幼儿改善这一现象。促使幼儿在戏剧游戏中，敢于用语言表达的同时在表达的过程中要存在一定逻辑性。

关键词：

来源：博看期刊

学习进阶视角下幼儿模式经验的持续性发展研究——以户外游戏“树下的螺旋蜗牛”为例

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今日教育（幼教金刊） 2024年第7期 76-79页

作者：王琪浙江省湖州市实验幼儿园

学习进阶视角作为科学教育的一个新兴视角,对教师的实践教学和学生核心概念的学习都有一定的指导作用。模式经验对于幼儿数学认知能力的发展具有重要意义,能够培养幼儿良好的数学思维能力。本文尝试将学习进阶应用于幼儿模式经验的研究... 详细信息

学习进阶视角作为科学教育的一个新兴视角,对教师的实践教学和学生核心概念的学习都有一定的指导作用。模式经验对于幼儿数学认知能力的发展具有重要意义,能够培养幼儿良好的数学思维能力。本文尝试将学习进阶应用于幼儿模式经验的研究中,通过户外游戏“树下的螺旋蜗牛”的持续性观察与分析来探究幼儿模式经验的发展状况,并且提出相关的建议,促进幼儿数学能力发展。

关键词：户外游戏学习进阶幼儿数学持续性发展数学思维能力数学认知能力培养幼儿实践教学

可视化测量:基于科学探究的幼儿视觉思维培养策略

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今日教育（幼教金刊） 2024年第1期 41-44页

作者：孙梦婷浙江省海宁市机关幼儿园

美国艺术心理学家鲁道夫·阿恩海姆(Rudolf Arnheim)在《视觉思维:审美直觉心理学》中提出了“视觉思维”,即“一切知觉中都包含着思维,一切推理中都包含着知觉,一切观测中都包含着创造”。幼儿借助视觉化的形式来表达对测量活动的理解... 详细信息

美国艺术心理学家鲁道夫·阿恩海姆(Rudolf Arnheim)在《视觉思维:审美直觉心理学》中提出了“视觉思维”,即“一切知觉中都包含着思维,一切推理中都包含着知觉,一切观测中都包含着创造”。幼儿借助视觉化的形式来表达对测量活动的理解,有助于提高科学探究能力,对教学改革有着重要的启示。

关键词：视觉思维科学探究视觉化教学改革可视化测量幼儿知觉

火山&冰山转型记——基于矛盾型幼儿的个案分析

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今日教育（幼教金刊） 2024年第3期 40-43页

作者：欧惠莉浙江省海宁市实验幼儿园

矛盾型幼儿的概念最早由美国心理学家、儿童发展专家亚历山大·托马斯(Alexander Thomas)和斯黛拉·切斯(Stella Chess)提出。他们在20世纪60年代进行了一项名为“纽约纵向研究”的研究项目,旨在探索儿童发展中的个体差异和行为特征。... 详细信息

矛盾型幼儿的概念最早由美国心理学家、儿童发展专家亚历山大·托马斯(Alexander Thomas)和斯黛拉·切斯(Stella Chess)提出。他们在20世纪60年代进行了一项名为“纽约纵向研究”的研究项目,旨在探索儿童发展中的个体差异和行为特征。在该研究中,托马斯和切斯观察并记录了大量幼儿的行为,发现一些幼儿在发展过程中表现出矛盾、冲突或对立的行为特征。这些幼儿在情绪、行为和适应性方面呈现出较高的不稳定性和不一致性,与其他幼儿相比,更容易出现困难和挑战。

关键词：不一致性托马斯切斯个体差异行为特征纵向研究个案分析不稳定性

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三阶五策：2～3岁幼儿沙构游戏的支架探究

新班主任 2024年第5期 52-55页

作者：胡洁浙江省杭州市天水幼儿园

随着学前教育改革的推进，沙土游戏逐步从玩沙游戏向沙构游戏迈进。沙构游戏能让2～3岁幼儿充分调动五感进行学习，更直观地认识世界，获得多方面的直接经验。对沙构游戏材料的研究，成为教师观察、支持及提升2～3岁幼儿沙构游戏水平的...

随着学前教育改革的推进，沙土游戏逐步从玩沙游戏向沙构游戏迈进。沙构游戏能让2～3岁幼儿充分调动五感进行学习，更直观地认识世界，获得多方面的直接经验。对沙构游戏材料的研究，成为教师观察、支持及提升2～3岁幼儿沙构游戏水平的重要内容。我们通过“五个一”（一个问题、一份计划、一场实践、一次研讨、一种模式）的教研行动，聚焦2～3岁幼儿沙构游戏开展流程及材料投放策略，着重关注材料的类别、数量、时间间隔及顺序，以支持、提升2～3岁幼儿沙构游戏水平。

关键词：

指向幼儿创造力培养的课程设计与实施——以“灵动纸浆”课程为例

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教学月刊（小学版）（综合） 2024年第6期 62-64页

作者：刘正鸿浙江省建德市明珠幼儿园

幼儿期是培养创造力的关键时期。幼儿具有强烈的好奇心和探究欲,愿意对感兴趣的任何事物进行观察、感受。教师结合园本特色和幼儿的兴趣、年龄特点,通过“灵动纸浆”这一课程,培养幼儿的创造力。具体而言,教师设计了游戏化内容、专题化... 详细信息

幼儿期是培养创造力的关键时期。幼儿具有强烈的好奇心和探究欲,愿意对感兴趣的任何事物进行观察、感受。教师结合园本特色和幼儿的兴趣、年龄特点,通过“灵动纸浆”这一课程,培养幼儿的创造力。具体而言,教师设计了游戏化内容、专题化内容、层级化内容,并“通过角色代入点燃幼儿的创意,利用开放探究启发幼儿思考,运用分层进阶发展幼儿的创造力”。幼儿在个性化的学习中体验到了成功的喜悦,提升了自身的创造力。

关键词：幼儿创造力培养课程