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X的62次方——浙江诸暨市实验小学教育集团庆同小学五(2)班侧记

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小学生时代 2007年第11期 46-47页

作者：周思捷石晓洁陈杨积陈敏燕浙江诸暨市实验小学教育集团庆同小学五(2)班浙江诸暨市实验小学教育集团庆同小学

62片绿叶,片片生机勃勃;62个精灵,个个天真活泼;62颗水晶般的心灵一起律动,智慧、活力、精彩、快乐……向四面八方辐射。在我们五(2)班,每一分收获都是"X的62次方"。

关键词：文明礼仪次方教育集团奥运会实验小学快乐诸暨市老师律动智慧

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问诊式指导:家校社协同育人的探索与实践

中小学德育 2024年第7期 47-50页

作者：朱文雅嘉兴市海盐县实验小学教育集团浙江嘉兴314300

开展家庭教育指导服务是学校促进家校社协同育人的重要内容。问诊式指导通过“询问-处方-随访”,借助多种渠道和方法全面了解家长的家庭教育指导实际需求,“定制”个性化指导内容和方法;以基于问题解决的多元实践提升家长的共育意愿与能... 详细信息

开展家庭教育指导服务是学校促进家校社协同育人的重要内容。问诊式指导通过“询问-处方-随访”,借助多种渠道和方法全面了解家长的家庭教育指导实际需求,“定制”个性化指导内容和方法;以基于问题解决的多元实践提升家长的共育意愿与能力,通过随访追踪自评激励,持续提升家长的共育自觉,以高质量的家庭教育指导,切实提升家长共育能力。

关键词：问诊式指导家庭教育指导协同育人

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语文学习任务群视域下的语文教学

小学语文 2024年第6期 66-70页

作者：褚嘉耘江苏省南通市实验小学教育集团南通市天元小学

语文学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的核心理念之一,也是语文课程内容的组织与呈现方式。语文学习任务群视域下的语文教学正在发生着重大的变革:创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性;聚焦富有挑战... 详细信息

语文学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的核心理念之一,也是语文课程内容的组织与呈现方式。语文学习任务群视域下的语文教学正在发生着重大的变革:创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性;聚焦富有挑战的学习任务,凸显语文学习的综合性;推动语文实践活动,凸显语文学习的发展性;展示富有个性的汇报成果,凸显语文学习的素养性。

关键词：语文学习任务群实践性综合性

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新课标下教学情境的解读以及教学启示

小学教学参考 2024年第27期 10-12页

作者：孙雪苹浙江杭州市临平区育才实验小学教育集团新荷小学 311199

纵观当下的语文课堂,由于一些教师未深入理解语文新课标,常常无视教学内容的特点以及学生的认知需求,导致情境创设并没有真正发挥出应有的教学价值,反而抑制了学生的学习兴趣,降低了语文教学的质量。语文课堂中,教师可基于情境的内涵阐... 详细信息

纵观当下的语文课堂,由于一些教师未深入理解语文新课标,常常无视教学内容的特点以及学生的认知需求,导致情境创设并没有真正发挥出应有的教学价值,反而抑制了学生的学习兴趣,降低了语文教学的质量。语文课堂中,教师可基于情境的内涵阐释,通过创设单一能力视域下的聚焦性情境、读写切换视域下的一体化情境、单元整体视域下的跨学科情境,使学生入情入境,真正理解所学知识,获得学科核心素养的提升。

关键词：新课标教学情境内涵阐释读写一体

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第一学段跨学科非纸笔测评操作策略探究

小学教学参考 2024年第27期 92-95页

作者：汪霓浙江杭州市临平区育才实验小学教育集团映荷小学 311199

小学低年段非纸笔测评逐渐成为“双减”政策实施以来对学生学习质量进行评价的重要方式。以映荷小学二年级非纸笔测评案例“伢儿种梦:抱生园中游”为例,从目标定位、实施策略、成效反思这三方面对案例进行整体阐述。在实施过程中采用多... 详细信息

小学低年段非纸笔测评逐渐成为“双减”政策实施以来对学生学习质量进行评价的重要方式。以映荷小学二年级非纸笔测评案例“伢儿种梦:抱生园中游”为例,从目标定位、实施策略、成效反思这三方面对案例进行整体阐述。在实施过程中采用多学科整合与梯度设置,完成情境设置。油菜花的生长经历种花期、幼苗期、花蕾期、盛花期与结籽期的过程,对应学生培育、呵护、静待、绽放、收获这五大成长阶段。案例评价则遵循“学科核心素养+学校育人目标+环节实施目的”三个维度,践行从知识立意走向能力立意、素养立意的教育评价,落实测量分析、评价和创造这些元认知的知识维度目标。

关键词：非纸笔测评实践与探究多维度评价第一学段跨学科

项目式学习模式在小学道德与法治教学中的应用

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天津教育 2024年第27期 89-91页

作者：李建芬浙江省丽水市青田县城东实验小学教育集团少年宫路校区

项目式学习模式是以内容、活动、情境、结果为主要构成要素，注重体现知识融合性和活动实践性的综合性教学活动，其在小学道德与法治学科教学中的应用突破了传统教学模式框架的束缚，真正实现了构建以学生为中心实践教学模式的目标，对...

项目式学习模式是以内容、活动、情境、结果为主要构成要素，注重体现知识融合性和活动实践性的综合性教学活动，其在小学道德与法治学科教学中的应用突破了传统教学模式框架的束缚，真正实现了构建以学生为中心实践教学模式的目标，对培养学生的学习兴趣、提升思维品质、改进学习方式以及发展综合能力等方面起到了积极的促进作用。道德与法治作为小学阶段的基础性课程，强调在知识讲解以外培养学生的综合素质，以塑造学生的完整人格和引导其形成良性价值体系为课程教学目标。在项目式学习模式的加持下，小学道德与法治教学水准将得到质的飞跃，学科核心素养培育要求也将顺利落实。

关键词：

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小学语文高年级整本书共享阅读实践

天津教育 2024年第22期 135-137页

作者：周丽萍江苏省南通开发区实验小学教育集团

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“语文新课标”)明确提出“读整本书”的理念,致力于增加学生的阅读量、开阔学生的阅读视野、培养学生的阅读思维。部编版小学语文教材中所涉及的“快乐读书吧”内容充分响应了语文新课标... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“语文新课标”)明确提出“读整本书”的理念,致力于增加学生的阅读量、开阔学生的阅读视野、培养学生的阅读思维。部编版小学语文教材中所涉及的“快乐读书吧”内容充分响应了语文新课标的具体要求,为整本书阅读教学的落实提供了重要依据。随着“双减”政策在全国各地中小学的落实与推进,学生的自主阅读时间有所增长,学生有了充足的时间与空间进行整本书阅读,作为教育教学者,需要从学生的认知水平与思维能力出发,提高学生整本书阅读的效率与质量。

关键词：小学语文教材整本书阅读自主阅读语文新课标学生的阅读效率与质量小学语文高年级思维能力

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小学综合实践活动生活化教学策略

天津教育 2024年第20期 132-134页

作者：魏陈贵福建省宁德市周宁县实验小学教育集团

在素质教育改革的时代背景下,培育学生综合素养成为当前教育改革的关注点,也是各学段教学工作的重要任务之一。因此,综合实践学习活动作为培育学生综合素养的主要途径,受到社会各界的广泛关注,各种现代化的教育理念以及教学措施不断涌现。

关键词：教学措施综合实践生活化教学策略小学综合实践活动素质教育改革教育理念学生综合素养当前教育

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小学数学思维可视化教学策略

家长 2024年第2期 25-27页

作者：孙晶江苏省常州市实验小学教育集团平冈校区

传统教学存在为改变教材文本缺少用数学知识来解决问题的过程、教师受情境限制而容易忽视知识本质、拔高学生认知导致忽视借助直观形象启发学生思维等实际问题。思维可视化是指用图示的方式把思维的过程和方法变得具体、清晰、可见的教...

传统教学存在为改变教材文本缺少用数学知识来解决问题的过程、教师受情境限制而容易忽视知识本质、拔高学生认知导致忽视借助直观形象启发学生思维等实际问题。思维可视化是指用图示的方式把思维的过程和方法变得具体、清晰、可见的教学方式。思维可视化教学策略从人的思维层出发，把原本枯燥、难学的知识转化成灵活的、有发现性的活知识。

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