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浙江省衢州市实验学校教育集团:鼓起党史教育风帆催发思政育人之舟

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中国德育 2021年第15期16卷 54-58页

作者：毛芳芳浙江省衢州市实验学校教育集团菱湖校区

学校德育须坚持理论与实践相结合,基于现实情况思考如何提高德育工作的实效性。本期“样本”所展示的三所学校,有的主抓党史教育,努力厚植学生的理想信念;有的坚持中草药科普教育,大力传承中华优秀传统文化;有的致力从整体工作出发,大... 详细信息

学校德育须坚持理论与实践相结合,基于现实情况思考如何提高德育工作的实效性。本期“样本”所展示的三所学校,有的主抓党史教育,努力厚植学生的理想信念;有的坚持中草药科普教育,大力传承中华优秀传统文化;有的致力从整体工作出发,大胆探索学校德育工作一体化的规律和路径。实践证明,这些都是落实立德树人根本任务的有益探索。

关键词：实验学校中华优秀传统文化立德树人党史教育科普教育学校德育浙江省衢州市思政育人

基于场景探寻选题--谈谈英语教师教研论文选题路径

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中小学英语教学与研究 2024年第3期 10-13页

作者：汪建纯浙江省衢州市实验学校教育集团灵溪校区

确定选题是撰写教研论文的核心和难点。不少教师习惯于把选题的希望寄托在他人身上,或等待突发事件或瞬间灵感的发生,从而丧失了对选题应有的主动权。其实,选题的最好来源就是我们每位教师都身处其中的教育、教学、教研和学习场景。本... 详细信息

确定选题是撰写教研论文的核心和难点。不少教师习惯于把选题的希望寄托在他人身上,或等待突发事件或瞬间灵感的发生,从而丧失了对选题应有的主动权。其实,选题的最好来源就是我们每位教师都身处其中的教育、教学、教研和学习场景。本文基于笔者的写作经历,具体介绍了如何通过群体交流、新理念学习、教材研究和回应关切四个场景来探寻选题,把零散的想法、点滴经验、即时困惑等有机联系起来,进而找到切入口小、有创意、有意义的研究问题,从而掌握选题的主动权。

关键词：教研论文场景选题路径

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“创中育”:打造城市学校劳动教育新样态

中小学管理 2024年第5期 53-55页

作者：张浩强浙江省杭州市胜利实验学校教育集团浙江杭州310008

浙江省杭州市胜利实验学校立足城市学校定位和学生学情,聚焦劳动创新,提出以“创中育”为核心的劳动教育理念和目标,打造“三创”校本劳动课程体系,探索城市学校劳动教育新样态。在课程实施过程中,学校注重引入生活情境和真实问题,通过... 详细信息

浙江省杭州市胜利实验学校立足城市学校定位和学生学情,聚焦劳动创新,提出以“创中育”为核心的劳动教育理念和目标,打造“三创”校本劳动课程体系,探索城市学校劳动教育新样态。在课程实施过程中,学校注重引入生活情境和真实问题,通过开展项目化学习实践活动并强化过程的探索性和创新性,引导学生树立正确的劳动观念,形塑必备的劳动能力和品质。学校通过构建基于人工智能技术的数字化劳动教育评价系统,进行劳动成果展评和劳动技能展示,以过程性、精准化、个性化的评价方式促进学生素养真实落地。

关键词：劳动教育校本劳动课程创造性劳动项目化学习高阶思维

注重代数推理发展理性思维——以浙教版“一元二次方程的解法(2)”的教学为例

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福建中学数学 2024年第4期 14-17页

作者：徐鹃浙江省衢州市实验学校教育集团 324300

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,数与代数领域的学习,有助于学生形成抽象能力、推理能力和模型观念,发展几何直观与运算能力.特别强调,在“数与代数”的教学中要加强推理能力的培养,理解逻辑推理在形成数... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,数与代数领域的学习,有助于学生形成抽象能力、推理能力和模型观念,发展几何直观与运算能力.特别强调,在“数与代数”的教学中要加强推理能力的培养,理解逻辑推理在形成数学概念、法则、定理和解决问题中的重要性,初步掌握推理的基本形式和规则。

关键词：数与代数一元二次方程数学概念代数推理几何直观抽象能力理性思维浙教版

有效追问助力关键问题落实——以《排球垫球+传球的技术及综合活动运用的运用方法1:垫球+传球》一课为例

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体育教学 2024年第2期44卷 9-11页

作者：张宏利周申浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区 324000 浙江省衢州市实验学校教育集团灵溪校区 324000

有效追问是教法学法问题化的补充与升华,是服务与落实关键问题、达成教学目标的重要手段。通过对桂玲老师课例中追问的现象分析,提出追问的形式有分析问题式追问、现象引导式追问、原理倒述式追问、情境融合式追问。

关键词：有效追问课堂教学排球垫球

以“班级美少年”评比激励机制促进班集体建设

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中小学班主任 2024年第9期 43-45页

作者：姚聪浙江省衢州市实验学校教育集团菱湖校区

在班级管理中,班主任要擅长向学校的校园文化和评比机制借力。结合“学校美少年”评比机制,通过“1+N”个性化定制“班级美少年”评比激励机制,以奖促管,以奖促学,以奖促优,真正发挥各类荣誉表彰在整个学期中的长效激励作用,形成引导全... 详细信息

在班级管理中,班主任要擅长向学校的校园文化和评比机制借力。结合“学校美少年”评比机制,通过“1+N”个性化定制“班级美少年”评比激励机制,以奖促管,以奖促学,以奖促优,真正发挥各类荣誉表彰在整个学期中的长效激励作用,形成引导全班学生共同进步的精神力量,实现学生自治。

关键词：班级美少年评比激励机制班集体建设

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阅读单指引下的整本书阅读实践

语文教学通讯 2024年第22期 52-54页

作者：郑良仙衢州市实验学校教育集团浙江衢州324000

结合实例阐述如何运用阅读单开展有效的整本书阅读实践,指出阅读单在阅读的导入、发展、提升阶段,分别发挥引擎、触发器、推进器的作用,将方法指导、思维进阶、读写融合隐含其中,旨在解决整本书阅读实践中教师面临着的阅读指导时间不足... 详细信息

结合实例阐述如何运用阅读单开展有效的整本书阅读实践,指出阅读单在阅读的导入、发展、提升阶段,分别发挥引擎、触发器、推进器的作用,将方法指导、思维进阶、读写融合隐含其中,旨在解决整本书阅读实践中教师面临着的阅读指导时间不足、指导方法不多等问题。

关键词：阅读单整本书阅读《水浒传》《长征》《世说新语》

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谈如何分析、评价历史人物和历史事件

中华活页文选(教师版) 2024年第10期 118-120页

作者：凌斌浙江省衢州市实验学校教育集团锦溪校区

“如何分析、评价历史人物和历史事件”不仅是一个教学关键问题，更是一个有关历史教学的根本问题。在初中历史教学中，教师可通过论证观点、绘制评价表、大事记（年代尺）等三种方式来分析、评价历史人物和历史事件，并在此过程中促使... 详细信息

“如何分析、评价历史人物和历史事件”不仅是一个教学关键问题，更是一个有关历史教学的根本问题。在初中历史教学中，教师可通过论证观点、绘制评价表、大事记（年代尺）等三种方式来分析、评价历史人物和历史事件，并在此过程中促使学生将唯物史观内化，形成评价历史事物的基本思维，提升学生的核心素养。

关键词：历史评价思维方法唯物史观

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小学语文“任务链”式阅读题的命制

教学月刊（小学版）（语文） 2024年第5期 15-18页

作者：郑舒瑜浙江省衢州市实验学校教育集团悦溪校区

阅读题是考查学生阅读能力的重要形式,在小学语文学业质量监测中占据主要地位。针对当前阅读题编拟中普遍存在的问题,教师应根据课程标准,从目标定位、内容锚定、要求细化等方面审视命题,让评价更有方向。在此基础上,从情境、认知、思... 详细信息

阅读题是考查学生阅读能力的重要形式,在小学语文学业质量监测中占据主要地位。针对当前阅读题编拟中普遍存在的问题,教师应根据课程标准,从目标定位、内容锚定、要求细化等方面审视命题,让评价更有方向。在此基础上,从情境、认知、思维等视角切入,命制“任务链”式阅读题,以追求考查的科学性,真正实现对学生语文核心素养的测评。

关键词：阅读题学业质量任务链核心素养