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深耕与扎根:塑造生命的语文课堂——《长在语文课堂》悟读

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语文建设 2024年第3期 78-80页

作者：朱伟浙江省苍南县教师发展中心

程翔文老著师作的,鲜《长明在而语立文体课地堂呈》现是了一程本老厚师重“的做语有灵动的教育,教有学理的语文,当有骨气的教师”的教育追求,勾勒了匠心独具的语文课堂、悲悯高洁的语文人情怀和“高山仰止,景行行止”的师者风范。阅读... 详细信息

程翔文老著师作的,鲜《长明在而语立文体课地堂呈》现是了一程本老厚师重“的做语有灵动的教育,教有学理的语文,当有骨气的教师”的教育追求,勾勒了匠心独具的语文课堂、悲悯高洁的语文人情怀和“高山仰止,景行行止”的师者风范。阅读正文前,有必要先对《长在语文课堂》中的“长”字加以理解与探究。“长”,可理解为生长,滋长。

关键词：语文课堂文人情怀程翔有骨气师者

以理解为导向：体育与健康学科大概念的提炼与应用

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体育学刊 2024年第05期31卷 95-103页

作者：祝芳浙江省衢州市教育局教研室

分析学科大概念的意义与内涵，比较多种学科大概念的表达范式，区分学科大概念、核心概念、一般概念、学科事实性知识，建立概念层级图以把握大概念的内涵属性、明确提炼大概念的一般路径。针对体育与健康学科的本质与内容特点，重点围... 详细信息

分析学科大概念的意义与内涵，比较多种学科大概念的表达范式，区分学科大概念、核心概念、一般概念、学科事实性知识，建立概念层级图以把握大概念的内涵属性、明确提炼大概念的一般路径。针对体育与健康学科的本质与内容特点，重点围绕“健康教育”“运动技能”两大课程内容进行大概念分析，提出运动技能大概念的提炼模型：学科事实性知识与技能指向技战术内容；一般概念指向技战术特征与策略；核心概念指向技战术价值与原理；大概念指向运动项目本质思想论方法论。同时结合篮球、体操案例进行模型的应用阐述，强调以理解为导向实现“少而精”统领“多而杂”，以期对改进教学现状、发展学生核心素养有所贡献。

关键词：体育与健康学科大概念运动技能大概念模型

十年“爱阅读”行动:以校园阅读带动全民阅读

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人民教育 2024年第8期 25-27页

作者：郑焕东浙江省温州市教育局

为提高“书香校园”建设水平,为青少年养成终身阅读的良好习惯,浙江省温州市教育局2013年启动中小学“爱阅读”行动。十余年来,通过师生共读、生生共读、亲子共读等方式,从点及面,从城市到乡村,“爱阅读”的内涵和外延不断丰富,成为教... 详细信息

为提高“书香校园”建设水平,为青少年养成终身阅读的良好习惯,浙江省温州市教育局2013年启动中小学“爱阅读”行动。十余年来,通过师生共读、生生共读、亲子共读等方式,从点及面,从城市到乡村,“爱阅读”的内涵和外延不断丰富,成为教育系统落实全民阅读的有效载体,成为富有温州特色的全民阅读标识。

关键词：全民阅读亲子共读书香校园师生共读浙江省温州市良好习惯校园阅读终身阅读

颈后路单开门椎管扩大成形术治疗脊髓型颈椎病的中短期疗效分析

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浙江创伤外科 2024年第4期29卷 707-710页

作者：缪必成潘达静浙江省苍南县人民医院苍南325800

目的探讨分析颈后路单开门椎管扩大成形术(EODL)治疗脊髓型颈椎病(CSM)的中短期疗效。方法选取2018年9月至2022年11月于本院行手术治疗的62例CSM患者进行回顾性研究。依据术式不同分为观察组(行EODL 31例)和对照组(行ACDF 31例),比较... 详细信息

目的探讨分析颈后路单开门椎管扩大成形术(EODL)治疗脊髓型颈椎病(CSM)的中短期疗效。方法选取2018年9月至2022年11月于本院行手术治疗的62例CSM患者进行回顾性研究。依据术式不同分为观察组(行EODL 31例)和对照组(行ACDF 31例),比较两组围术期指标;不同时间点的日本矫形外科协会评分(JOA)、视觉模拟评分(VAS)、颈椎功能障碍指数(NDI)和影像学参数;术后并发症情况。结果与对照组比较,观察组患者的手术时间显著缩短(P0.05)。两组患者术后6个月及末次随访时的JOA评分、VAS评分和NDI指数较术前比较均显著改善(P0.05)。结论与ACDF比较,EODL能够显著缩短手术时间,在术后短期内改善功能的效果更佳。

关键词：脊髓型颈椎病颈后路单开门椎管扩大成形术颈前路减压植骨融合内固定术疗效

携带线粒体tRNA^(Met)4435A>G和核基因YARS2突变的原发性高血压家系遗传学分析

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浙江大学学报（医学版） 2024年第2期53卷 184-193页

作者：郭美丽贺云帆陈阿德庄载受潘孝勇管敏鑫苍南县人民医院检验科浙江温州325800 浙江大学遗传学研究所浙江省遗传缺陷与发育障碍研究重点实验室浙江杭州310058

目的:探讨m.4435A>G和YARS2 c.572G>T(p.G191V)突变在原发性高血压发生发展中的作用。方法:分析前期收集的高血压患者的线粒体基因组及外显子测序数据,对一例携带m.4435A>G和YARS2 p.G191V突变的原发性高血压患者的家系开展临床资料采... 详细信息

目的:探讨m.4435A>G和YARS2 c.572G>T(p.G191V)突变在原发性高血压发生发展中的作用。方法:分析前期收集的高血压患者的线粒体基因组及外显子测序数据,对一例携带m.4435A>G和YARS2 p.G191V突变的原发性高血压患者的家系开展临床资料采集及分子遗传学检测,收集外周静脉血并构建永生化淋巴细胞系进行线粒体转移RNA(tRNA)、线粒体蛋白质、腺苷三磷酸(ATP)、线粒体膜电位(MMP)和细胞内活性氧检测。结果:线粒体全基因组测序结果显示,该家系中母系成员均携带高度保守的m.4435A>G突变,该突变影响线粒体tRNA的二级结构和折叠自由能并改变其稳定性,预测其将影响反密码子环结构。与对照组比较,携带m.4435A>G和YARS2 p.G191V突变的细胞株相关线粒体tRNA稳态水平、部分线粒体蛋白表达量、ATP产量和MMP水平下降,且活性氧水平升高,差异均有统计学意义(均PG引起的线粒体翻译及线粒体功能改变,进一步导致细胞功能障碍,表明在本家系中YARS2 p.G191V与m.4435A>G突变存在协同作用,共同参与原发性高血压的发生发展。

关键词：原发性高血压线粒体DNA 基因突变呼吸链线粒体功能障碍母系遗传

以景区任务设计触摸大诗人之诗心——《蜀道难》《蜀相》联读设计

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作文 2024年第12期 43-44页

作者：林孝钰浙江省苍南县金乡高级中学

我以任务设计的方式引导学生联读《蜀道难》和《蜀相》，这节课是怎样设计的呢？《蜀道难》和《蜀相》是高中选择性必修下第一单元中李、杜的名篇。《蜀道难》词句偏难，《蜀相》典故碍读，如何引发高中学生的阅读兴致？教学伊始，我设...

我以任务设计的方式引导学生联读《蜀道难》和《蜀相》，这节课是怎样设计的呢？《蜀道难》和《蜀相》是高中选择性必修下第一单元中李、杜的名篇。《蜀道难》词句偏难，《蜀相》典故碍读，如何引发高中学生的阅读兴致？教学伊始，我设计了这样的任务情境——近日，四川省文旅厅发布新学年暑假期间研学推荐路线。其中，“中华优秀传统文化之旅”涵盖全省知名文旅景点。“诗词文化之旅”从剑门关旅游区至成都市武侯祠，主要设置“李、杜在四川”研学课程，

关键词：

以景区任务设计触摸大诗人之诗心——《蜀道难》《蜀相》联读设计

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作文（高中版） 2024年第3期 43-44页

作者：林孝钰浙江省苍南县金乡高级中学

我以任务设计的方式引导学生联读《蜀道难》和《蜀相》,这节课是怎样设计的呢?《蜀道难》和《蜀相》是高中选择性必修下第一单元中李、杜的名篇。《蜀道难》词句偏难,《蜀相》典故碍读,如何引发高中学生的阅读兴致?教学伊始,我设计了这... 详细信息

我以任务设计的方式引导学生联读《蜀道难》和《蜀相》,这节课是怎样设计的呢?《蜀道难》和《蜀相》是高中选择性必修下第一单元中李、杜的名篇。《蜀道难》词句偏难,《蜀相》典故碍读,如何引发高中学生的阅读兴致?教学伊始,我设计了这样的任务情境——近日,四川省文旅厅发布新学年暑假期间研学推荐路线。其中,“中华优秀传统文化之旅”涵盖全省知名文旅景点。“诗词文化之旅”从剑门关旅游区至成都市武侯祠,主要设置“李、杜在四川”研学课程.

关键词：中华优秀传统文化《蜀道难》《蜀相》任务情境剑门关文化之旅武侯祠学生的阅读

摸、排、疏、导、励——“五步转化法”化育学困生的有效策略

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中小学班主任 2024年第15期 33-36页

作者：黄桃红浙江省苍南县钱库镇仙居学校

在教育事业中,每一个学生都是宝贵的个体,他们的成长和发展关系到国家的未来和民族的希望。然而由于各种原因,一些学生在学习上遇到了困难,成为所谓的“学困生”。本文将基于“摸、排、疏、导、励”的五步转化法,探讨学困生转化的有效策... 详细信息

在教育事业中,每一个学生都是宝贵的个体,他们的成长和发展关系到国家的未来和民族的希望。然而由于各种原因,一些学生在学习上遇到了困难,成为所谓的“学困生”。本文将基于“摸、排、疏、导、励”的五步转化法,探讨学困生转化的有效策略,让所谓的“学困生”从此告别这一身份。

关键词：学困生五步转化法策略化育

五联路径:“双减”视域下学校课后服务的实践向度

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新课程评论 2024年第1期 43-52页

作者：张小燕浙江省苍南县灵溪镇第二小学

继“双减”政策发布落地,课后服务成为学校减负增效、形成学校主阵地教育生态的关键途径。随着学校课后服务的深入,存在着一些值得重视的问题:课后服务课程体系失衡;课后服务课程功能不全;教师主动参与动力不足;课后服务课程评价欠缺。... 详细信息

继“双减”政策发布落地,课后服务成为学校减负增效、形成学校主阵地教育生态的关键途径。随着学校课后服务的深入,存在着一些值得重视的问题:课后服务课程体系失衡;课后服务课程功能不全;教师主动参与动力不足;课后服务课程评价欠缺。学校基于“双减”视域,锚定课后服务提质要求,通过对目标、体系、教研、资源、评价的五维研究,对小学课后服务实践向度进行了系统呈现。

关键词：课后服务 “双减” 实践向度