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劳动教育乃“五育”之一的学理澄明

山西大学学报(哲学社会科学版) 2024年第3期47卷 88-94页

作者：李润洲浙江师范大学教育学院

在学术界，劳动教育能否与德智体美四育并列，如何定位劳动教育存在着争议。回应这些争议，则需从学理上证成劳动教育乃“五育”之一。从学理上看，人的三元结构是劳动教育乃“五育”之一的学理起点，劳动的二重性是劳动教育乃“五育”... 详细信息

在学术界，劳动教育能否与德智体美四育并列，如何定位劳动教育存在着争议。回应这些争议，则需从学理上证成劳动教育乃“五育”之一。从学理上看，人的三元结构是劳动教育乃“五育”之一的学理起点，劳动的二重性是劳动教育乃“五育”之一的学理展开，而劳动教育的独特价值则是劳动教育乃“五育”之一的学理证成。

关键词：劳动教育人的三元结构劳动的二重性劳动教育的独特价值

立足“教育”抑或立足“劳动”?——对两种通行劳动教育观的审思

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第6期42卷 38-50页

作者：张应强唐宇聪浙江大学教育学院杭州310058

长期以来,我国教育学界主要立足教育来研究劳动和劳动教育,形成了两种通行的劳动教育观。这两种通行的劳动教育观都存在方法论缺陷:一是劳动与教育本末倒置;二是忽视了劳动和劳动教育对社会主义教育的全面规定性;三是对“全面发展教育... 详细信息

长期以来,我国教育学界主要立足教育来研究劳动和劳动教育,形成了两种通行的劳动教育观。这两种通行的劳动教育观都存在方法论缺陷:一是劳动与教育本末倒置;二是忽视了劳动和劳动教育对社会主义教育的全面规定性;三是对“全面发展教育理论”存在片面理解;四是忽视了劳动和劳动教育与中华优秀文化和教育传统的有机联系。“劳动”是一个体现了鲜明的马克思主义意识形态和中华优秀文化传统精神的范畴,必须以马克思主义劳动观为指导,既要立足教育来研究劳动和劳动教育,更要立足劳动来研究教育和劳动教育,实现劳动教育研究方法论的根本转变。

关键词：劳动教育党的教育方针人工智能时代马克思主义劳动观

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高校留学生服务质量管理体系的构建:英国经验与启示

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大学教育科学 2024年第4期 67-75页

作者：阚阅张宁珊浙江大学教育学院杭州310058

英国的留学生教育在过去几十年间发展迅速,形成了完整的留学生服务质量管理体系。维护经济利益、建设国家品牌以及增加国家软实力等因素是英国高校关注留学生服务质量管理的主要动力。英国高校通过感知留学生期望、制定服务质量规范、... 详细信息

英国的留学生教育在过去几十年间发展迅速,形成了完整的留学生服务质量管理体系。维护经济利益、建设国家品牌以及增加国家软实力等因素是英国高校关注留学生服务质量管理的主要动力。英国高校通过感知留学生期望、制定服务质量规范、实施留学教育服务、感知服务质量差距、持续改进服务质量构建起留学生服务质量管理的框架体系,并在跨文化适应管理、学术支持管理、生活支持管理、就业支持管理等方面采取了卓有成效的举措。参考和借鉴英国的经验与实践,我国可以进一步加强高校留学生服务质量管理流程、体系和文化等方面建设,以推进“留学中国”品牌建设,扩大高等教育对外开放,加快建设世界高等教育中心。

关键词：英国高校留学生教育服务质量管理

数字时代高等教育国际化的空间建构及其风险治理

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江苏高教 2024年第5期 51-60页

作者：段世飞钱跳跳浙江大学教育学院杭州310058

在数字时代背景下,高等教育国际化的空间建构面临新机遇和新挑战。根据亨利·列斐伏尔的空间三元辩证法可以将高等教育国际化的空间分为物理空间、精神空间和生活空间。以数字技术赋能高等教育国际化物理空间、加快国际化环境中数字化... 详细信息

在数字时代背景下,高等教育国际化的空间建构面临新机遇和新挑战。根据亨利·列斐伏尔的空间三元辩证法可以将高等教育国际化的空间分为物理空间、精神空间和生活空间。以数字技术赋能高等教育国际化物理空间、加快国际化环境中数字化基础设施的更新迭代、注重数字化基础设施布局的公平合理是推动数字时代高等教育国际化物理空间重塑的主要途径。重构国际化语境中的师生关系、提高国际化领域的师生交往效能、保障师生的国际化技术红利是数字时代高等教育国际化精神空间重塑的必然走向。正确认识虚拟空间对高等教育国际化的冲击、以技术乐观主义应对媒介化社会空间、规范高等教育国际化的空间路径则是重塑数字时代高等教育国际化生活空间的实践旨归。此外,在数字时代高等教育国际化的空间风险治理过程中,需时刻注意高等教育国际化空间中“人”的主体性凸显不足,高等教育国际化空间中学习者与真实世界的隔绝,高等教育国际化空间的异化等问题。

关键词：数字时代高等教育国际化国际化空间国际化虚拟空间

革命课程话语的诞生——论中国共产党在陕甘宁边区的课程改革

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第6期42卷 112-124页

作者：刘正伟水鑫怡浙江大学教育学院杭州310058

中国共产党领导的陕甘宁边区的课程改革,创造性地建构了承载着红色文化的革命课程话语,其形成经历了全民族抗战的国防课程、提高质量的正规化课程、联系实际的本土化课程、转向文化知识的新型正规化课程四个历史阶段。革命课程话语的知... 详细信息

中国共产党领导的陕甘宁边区的课程改革,创造性地建构了承载着红色文化的革命课程话语,其形成经历了全民族抗战的国防课程、提高质量的正规化课程、联系实际的本土化课程、转向文化知识的新型正规化课程四个历史阶段。革命课程话语的知识谱系与内涵集中地反映在政治、国文、历史三科之中,表现出贯穿唯物主义精神,促进语言文字大众化,以人民为社会历史的创造者等价值取向。革命课程话语的文化实践与价值意蕴体现在充分发挥育人价值,发扬人的主体自觉性;推动民族解放与独立,形成民族认同;造就民族国家共同体,并提供强大的精神动力;承载红色文化,形成革命的优良传统,探索出了一条本土化的中国课程道路。

关键词：陕甘宁边区革命文化课程话语课程改革

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人口变化背景下欧盟职业教育与培训的改革图景

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教育研究 2024年第9期45卷 119-132页

作者：吴雪萍张靖佶浙江大学教育学院杭州310058

作为培养高素质技术技能人才的支柱,职业教育与培训在开发“第二次人口红利”过程中发挥关键作用。欧盟近年来的人口变化主要表现为人口增速放缓、人口老龄化和区域人口分布不均衡,这对欧盟经济质量与结构、社会福利体系、代际关系、区... 详细信息

作为培养高素质技术技能人才的支柱,职业教育与培训在开发“第二次人口红利”过程中发挥关键作用。欧盟近年来的人口变化主要表现为人口增速放缓、人口老龄化和区域人口分布不均衡,这对欧盟经济质量与结构、社会福利体系、代际关系、区域均衡发展以及教育资源分配、模式革新和教育公平等方面产生深刻影响。面对人口变化的挑战,欧盟职业教育与培训的改革遵循外部适应逻辑和内部发展逻辑。外部适应方面,积极适应经济和社会发展需要,通过开展技能预测、动态调整培训目录及加大数字技能培训力度等举措提升相关性,面向特定群体和就业弱势群体开展培训、预防青年辍学以增强包容性;内部发展方面,重视促进人的全面发展,通过加强个性化职业指导、开展模块化课程和个性化教与学方式改革等举措促进个性化,实施个人终身学习与培训支持计划、改革资格认证制度以推进终身化。借鉴欧盟职业教育与培训改革经验,我国职业教育改革可聚焦外部环境适应与内生动力激发,持续增强职业教育的适应性,构建全纳、公平、优质的职业教育体系;强调个性化、差异化原则,加快构建终身职业教育与培训体系。

关键词：人口变化欧盟职业教育与培训适应高质量发展

全球高等教育治理体系转型的逻辑动因和作用机制以及中国应对

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大学教育科学 2024年第1期 86-96页

作者：段世飞钱跳跳浙江大学教育学院杭州310058

在全球化危机加剧与全球治理赤字上升的背景下,全球高等教育治理体系也亟待转型。全球高等教育治理体系转型的逻辑动因包括改革主义与保守主义的抗争以及制度重叠所造成的消极影响。治理嵌构成为全球高等教育治理体系转型作用机制内部... 详细信息

在全球化危机加剧与全球治理赤字上升的背景下,全球高等教育治理体系也亟待转型。全球高等教育治理体系转型的逻辑动因包括改革主义与保守主义的抗争以及制度重叠所造成的消极影响。治理嵌构成为全球高等教育治理体系转型作用机制内部不同行为体互动的基本逻辑。治理嵌构视角下,全球高等教育治理体系转型的作用机制包含关系型嵌入、结构性嵌入以及规范性嵌入三种路径,反映了各行为体在全球高等教育治理机制复合体中相互融入、彼此沟通的网络化嵌构过程与依附共生关系,体现了全球高等教育治理行为体同外界各种机制的互动互建进程。全球高等教育治理体系转型面临联合国教科文组织治理地位下降、新兴国家参与治理受到制约、多边网络合作的治理模式受到挑战等治理困境。我国应通过促进全球高等教育治理理念现代化、全球高等教育治理体系与治理能力现代化、全球高等教育治理道路现代化来推动全球高等教育治理体系转型。

关键词：全球高等教育治理体系转型机制复合体治理嵌构人类命运共同体

超越社会功能主义:未来素养培育的方法论思考

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中国远程教育 2024年第6期44卷 48-61页

作者：樊溶孙元涛浙江大学教育学院杭州310058

面向明日世界的“未来素养”在实践中被狭隘地等同于“为未来做准备的素养”。这种理解背后隐含的是一种社会功能主义的方法论误区。社会本位论的沿袭、工具理性的僭越与人类对于确定性的寻求,共同建构了社会功能主义在教育变革历程中... 详细信息

面向明日世界的“未来素养”在实践中被狭隘地等同于“为未来做准备的素养”。这种理解背后隐含的是一种社会功能主义的方法论误区。社会本位论的沿袭、工具理性的僭越与人类对于确定性的寻求,共同建构了社会功能主义在教育变革历程中的演进逻辑。超越社会功能主义需要方法论的重构:未来素养不是将人视作治理性话语下的某种“资本”,而是以人为伦理性主体;不是实现单一的未来理想,而是走向“复数乌托邦”;不是一劳永逸的习得性训练,而是递归性循环。唯有此种实现了“回到人”之价值复归的未来素养培育,才能为实现最终走向“超越人”的未来教育提供基础与可能。

关键词：未来素养未来教育社会功能主义

超越“三阶段论”:20世纪美国教育史学再认识

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第3期42卷 99-114页

作者：王慧敏浙江大学教育学院杭州310058

国内教育史学界对20世纪美国教育史学的关注与改革开放几乎同步,四十多年来形成了近乎统一的“传统派–温和修正派–激进修正派”的解释模式和分析框架,这种“三阶段论”虽有一定的学术价值,但长期固定不变的评价模式也造成了历史认知... 详细信息

国内教育史学界对20世纪美国教育史学的关注与改革开放几乎同步,四十多年来形成了近乎统一的“传统派–温和修正派–激进修正派”的解释模式和分析框架,这种“三阶段论”虽有一定的学术价值,但长期固定不变的评价模式也造成了历史认知上的很多悖论和误解。通过重新挖掘和阐释关键史料,一个更加丰富多样的美国教育史研究的学术史视域得以呈现,既有的阐释框架中有很多被夸大、误读、忽视和低估的成分,通过“三阶段论”理解美国教育史学史存在很大的局限。不同的学派只是某种观点的概括,并不能代表学术研究的全景,一成不变的标签化和简单化的做法,对于客观而准确地认识学术史是不可取的。学术史的梳理与专题研究亦是相辅相成的,对美国教育史学史的再认识对推动国内的教育史研究有着重要的意义。

关键词：美国教育史学三阶段论修正派克伯莱贝林克雷明

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