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基于学生思维发展的高中地理教学策略研究

地理教学 2024年第10期 11-14页

作者：蒋亚琴谢海龙陈茜绍兴市教育教学研究院浙江绍兴312000 绍兴市上虞区教师发展中心浙江绍兴312300 浙江省春晖中学浙江绍兴312300

在素养时代,学生的反思能力较为重要。本文从学生定势思维、低阶思维、片面思维等思维问题出发,提出相应的教学策略,包括:加强认知冲突,培养学生的批判性思维;设计问题链,培养学生的结构性思维;综合其他学科,培养学生的跨学科思维等。... 详细信息

在素养时代,学生的反思能力较为重要。本文从学生定势思维、低阶思维、片面思维等思维问题出发,提出相应的教学策略,包括:加强认知冲突,培养学生的批判性思维;设计问题链,培养学生的结构性思维;综合其他学科,培养学生的跨学科思维等。基于此,发展学生的地理思维,培育学生的核心素养。

关键词：高中地理地理思维思维发展教学策略

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分球入盒问题例析

中学生数理化（高二数学、高考数学） 2024年第6期 18-19页

作者：章舜龙浙江省绍兴市上虞区上虞中学

在求解排列、组合问题的过程中,我们经常会遇到一类“分球入盒”的问题或可转化为“分球入盒”模型的问题。不少同学由于不能正确对待“球”和“盒”的顺序而导致错解。下面例析“分球入盒”问题,以期帮助同学们厘清思路,顺利解答该类... 详细信息

在求解排列、组合问题的过程中,我们经常会遇到一类“分球入盒”的问题或可转化为“分球入盒”模型的问题。不少同学由于不能正确对待“球”和“盒”的顺序而导致错解。下面例析“分球入盒”问题,以期帮助同学们厘清思路,顺利解答该类问题。

关键词：例析错解转化

在“教”“学”互动中促进深度学习——以高中化学“暖贴的设计与制作”项目化学习为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2022年第12期 40-44页

作者：戴克华陈琳琳浙江省春晖中学浙江省绍兴市上虞区教师发展中心

深度学习指学生在真实问题的驱动下主动学习,培养高阶思维,提升核心素养,让学习真正地发生。项目化学习中“教”与“学”的互动模式,是深度学习的落地途径。教师要基于生产、生活中有价值的真实问题解决确立项目主题,基于学科核心知识... 详细信息

深度学习指学生在真实问题的驱动下主动学习,培养高阶思维,提升核心素养,让学习真正地发生。项目化学习中“教”与“学”的互动模式,是深度学习的落地途径。教师要基于生产、生活中有价值的真实问题解决确立项目主题,基于学科核心知识和素养的落实确立项目学习目标,基于思维进阶的驱动性问题解决确立项目学习流程,基于互助合作和评价反思的深度学习模式实施项目,引导学生主动思考、自主探究、合作交流、处理信息、完成实践、反思改进、形成成果,让深度学习真正发生。

关键词：项目化学习深度学习高中化学教学

基于深度学习构建项目化复习教学——以"三新"背景下高三有机化学取代反应复习为例

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中学化学教学参考 2024年第1期 61-65页

作者：戴克华陈琳琳浙江省春晖中学浙江绍兴312353 绍兴市上虞区教师发展中心浙江绍兴312300

深度学习是指学生在真实问题驱动下主动学习,培养高阶思维、提升核心素养,让学习真正发生。项目化“教”与“学”的互动是深度学习的落地途径。教师基于学科核心知识和素养落实确立项目教学目标,基于驱动性问题解决确立项目教学流程,基... 详细信息

深度学习是指学生在真实问题驱动下主动学习,培养高阶思维、提升核心素养,让学习真正发生。项目化“教”与“学”的互动是深度学习的落地途径。教师基于学科核心知识和素养落实确立项目教学目标,基于驱动性问题解决确立项目教学流程,基于互助合作和评价反思的深度学习模式实施项目教学,引导学生主动思考、自主探究、合作交流、反思改进、形成成果,能有效提升复习效率,让深度学习真正发生。

关键词：深度学习项目化教学 “教、学、评”一体化

基于智慧作业的复习课设计——以浙教版初中数学七下“整式的乘除”复习教学为例

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中小学数字化教学 2023年第11期 84-88页

作者：张雪麟浙江省绍兴市上虞区实验中学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学课程要“合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革”。其中有三个关键词:技术、资源、活动。第一是技术,《关于进一步减轻义务教育阶段学... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学课程要“合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革”。其中有三个关键词:技术、资源、活动。第一是技术,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出要优化教学方式,全面压减作业总量。

关键词：初中数学校外培训数学教学方式现代信息技术作业负担义务教育阶段学生复习教学数学课程

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老张

湖南教育(D版) 2021年第5期 60-61页

作者：金相尧浙江省绍兴市上虞区春晖中学

这几天,朋友圈里都在转发校领导在欢送会上给老张颁证书发红包的照片。老张,再次成了我们学校的"网红"。作为一名临时合同工,退休时能享此殊荣,实属难得。老张是学校招聘的专职电工,负责学校日常的电力维护,至今年4月退休,在春晖中学工...

这几天,朋友圈里都在转发校领导在欢送会上给老张颁证书发红包的照片。老张,再次成了我们学校的"网红"。作为一名临时合同工,退休时能享此殊荣,实属难得。老张是学校招聘的专职电工,负责学校日常的电力维护,至今年4月退休,在春晖中学工作了足足20年。

关键词：

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同方期刊数据库

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对微小形变实验教学的思考与设计

中学物理教学参考 2023年第28期52卷 26-29页

作者：陈新姚天波绍兴市上虞区教师发展中心浙江绍兴312300 浙江省春晖中学浙江绍兴312353

微小形变实验是弹力教学的经典内容,针对现行教材中“有机玻璃形变”实验难做、难理解,在梳理人教社各版本教材的基础上,比较“桌面形变”“玻璃瓶形变”和“有机玻璃形变”三个实验特点,提出更适合的教学设计。

关键词：微小形变演示实验教学设计

探究基于微课视角下的初中科学高效课堂的构建策略

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中国科技期刊数据库科研 2023年第7期 0061-0064页

作者：章丽艳浙江省绍兴市上虞区春晖外国语学校浙江绍兴312300

素质教育越来越被人们所看重,因此,对学校与教师提出了更为高层次的新的要求。在当前初中阶段的教育过程中,学校不应该仅抓文化教育,还要在培养学生良好的科学意识以及科学精神上给予高度的重视。在这个科技水平不断提高与发展的大背景... 详细信息

素质教育越来越被人们所看重,因此,对学校与教师提出了更为高层次的新的要求。在当前初中阶段的教育过程中,学校不应该仅抓文化教育,还要在培养学生良好的科学意识以及科学精神上给予高度的重视。在这个科技水平不断提高与发展的大背景下,传统的教育教学模式已经与当前教育前进的步伐相脱离,进而被“微课”所代替,“微课”是什么?微课集各种教学资料于一身,利用视频、图片等多媒体的形式将课本知识展示在学生的面前,“微课”与传统的教育教学方式进行比较,其内容更为丰富、形式更为新颖,因此,在教学的过程中,受到了广大教师的高度青睐,并将其积极应用到自己的教学实践中。教师应该将“微课”与初中科学教学有机地联系在一起,这可以帮助学生更好地理解与消化课堂中所学的科学知识,并且可以激发出学生主动学习科学知识的主动性,同时有效锻炼学生的科学探究与实践能力,以此来保证学生能够充分地理解与学习科学知识,从而将初中科学教学效率与质量进行提高与提升。本文就现阶段初中科学教育教学现状,以及基于微课的初中科学高效课堂构建的意义及其构建策略这一论述点展开论述。

关键词：微课初中科学高效课堂构建策略

维普期刊数据库评论

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例谈“一题多解”在提高数学能力中的运用

数理化学习（高中版） 2018年第7期 3-5页

作者：郭勇浙江省绍兴市上虞区春晖中学

在高中数学的日常学习和教学中,习题教学以及学生的习题训练是必不可少的一个环节.绝大部分老师课前都会精心挑选精彩的习题作为课堂例题和练习,学生也会大量的进行习题训练,甚至是题海战术.但是无论是老师还是学生,经常会陷入解题＂就... 详细信息

在高中数学的日常学习和教学中,习题教学以及学生的习题训练是必不可少的一个环节.绝大部分老师课前都会精心挑选精彩的习题作为课堂例题和练习,学生也会大量的进行习题训练,甚至是题海战术.但是无论是老师还是学生,经常会陷入解题＂就题论题＂,而没有对题目进行深层次的研究.所谓深层次的研究包括题目的背景来源、一题多解、多题一解、相关题目联系等等^（[1]）.其中＂一题多解＂的意义是同一个题目是否可以用多种方法,多种途径加以解决,殊途同归.＂多题一解＂即为多个题目以相同或不同知识块的问题却存在方法和本质上的一致性.本文就＂一题多解＂和＂多题一解＂对于挖掘习题内涵,提高数学解题能力加以举例说明.

关键词：一题多解多题一解数学能力