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《逻辑与思维》试题情境的创设路径

思想政治课教学 2024年第09期 80-82页

作者：温胜利浙江省瑞安市第五中学

学科核心素养目标指向下，《逻辑与思维》情境化试题与情境式教学相接轨，能有效提高思维评价的有效性，切实提升学生内在思维品质。《逻辑与思维》试题情境的创设应紧扣其特点，以生活化取材贴近学生的思维水平，以多模块融合打通与教... 详细信息

学科核心素养目标指向下，《逻辑与思维》情境化试题与情境式教学相接轨，能有效提高思维评价的有效性，切实提升学生内在思维品质。《逻辑与思维》试题情境的创设应紧扣其特点，以生活化取材贴近学生的思维水平，以多模块融合打通与教学情境的关联，以序列化任务挖掘试题的逻辑性，以情感体验渗透思维的价值导向。通过试题情境有效检验学生学科核心素养发展水平，实现以评促教，以考导教，落实立德树人根本任务。

关键词：逻辑与思维试题情境试题命制科学思维

龙胆苦苷联合帕博利珠单抗在乳腺癌荷瘤小鼠光动力治疗中的协同作用

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中国临床药理学杂志 2024年第2期40卷 239-243页

作者：冯劼妮郭超凡林华隆原少斐瑞安市人民医院肿瘤内科浙江瑞安325200 瑞安市人民医院骨科浙江瑞安325200

目的研究龙胆苦苷联合帕博利珠单抗在乳腺癌荷瘤小鼠光动力治疗中的协同作用。方法用皮下注射MCF-7细胞建立乳腺癌荷瘤小鼠模型,并随机分为模型组、对照组、阳性对照组、实验组和联合组,每组10只。对照组腹腔注射50 mg·kg^(-1)5-氨基... 详细信息

目的研究龙胆苦苷联合帕博利珠单抗在乳腺癌荷瘤小鼠光动力治疗中的协同作用。方法用皮下注射MCF-7细胞建立乳腺癌荷瘤小鼠模型,并随机分为模型组、对照组、阳性对照组、实验组和联合组,每组10只。对照组腹腔注射50 mg·kg^(-1)5-氨基酮戊酸,每周1次,12 h后以200 J·cm^(-2)激光照射20 min,每周1次。在对照组治疗的基础上,阳性对照组腹腔注射100μg·kg^(-1)帕博利珠单抗,每周2次;实验组灌胃给予100 mg·kg^(-1)龙胆苦苷,每天1次;联合组腹腔注射100μg·kg^(-1)帕博利珠单抗,每周2次+灌胃给予100 mg·kg^(-1)龙胆苦苷,每天1次;模型组腹腔注射0.9%NaCl,每天1次。5组小鼠均连续给药3周。比较各组小鼠的肿瘤抑制率,用酶联免疫吸附试验法测定白细胞介素(IL)-12、干扰素(INF)-γ和肿瘤坏死因子(TNF)-α水平,用蛋白质印迹法测定肿瘤组织中B淋巴细胞瘤-2基因(Bcl-2)、Bcl-2相关X蛋白(Bax)和血管内皮生长因子(VEGF)蛋白的表达水平。结果对照组、阳性对照组、实验组和联合组的肿瘤抑制率分别为(22.38±2.26)%、(42.27±3.21)%、(38.16±2.17)%和(60.24±2.84)%;模型组、对照组、阳性对照组、实验组和联合组的血清IL^(-1)2分别为(127.13±1.25)、(132.29±2.31)、(155.27±1.48)、(163.31±2.67)和(185.24±1.71)pg·mL^(-1),INF-γ分别为(724.16±3.63)、(891.12±4.45)、(1043.19±3.85)、(1082.34±4.51)和(1492.13±6.57)pg·mL^(-1),TNF-α分别为(83.81±4.52)、(65.26±3.77)、(41.07±3.85)、(43.59±3.94)和(27.12±3.93)pg·mL^(-1),Bcl-2蛋白相对表达水平分别为0.99±0.04、0.86±0.06、0.71±0.05、0.46±0.06和0.31±0.08,Bax蛋白相对表达水平分别为0.30±0.08、0.47±0.05、0.67±0.11、0.89±0.06和1.03±0.10,VEGF蛋白相对表达水平分别为1.06±0.04、0.92±0.03、0.76±0.04、0.49±0.04和0.29±0.08。联合组的上述指标与对照组、阳性对照组、实验组相比,在统计学上差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论龙胆苦苷联合帕博利珠单抗能够显著增强光动力疗法对乳腺癌小鼠的肿瘤抑制作用,促进乳腺癌细胞凋亡,进而抑制乳腺癌小鼠的肿瘤进展。

关键词：龙胆苦苷帕博利珠单抗光动力治疗乳腺癌

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效益分析法在粮食统计分析中的应用

黑龙江粮食 2024年第1期 149-151页

作者：薛敏浙江省瑞安市统计局浙江瑞安325000

本文旨在探讨效益分析法在粮食统计分析中的应用。随着全球粮食需求的不断增长和市场波动的复杂性,传统的统计方法在粮食领域的应用面临着挑战。本文通过回顾粮食统计分析的现状,介绍了效益分析法的理论基础,研究了该方法在粮食需求预... 详细信息

本文旨在探讨效益分析法在粮食统计分析中的应用。随着全球粮食需求的不断增长和市场波动的复杂性,传统的统计方法在粮食领域的应用面临着挑战。本文通过回顾粮食统计分析的现状,介绍了效益分析法的理论基础,研究了该方法在粮食需求预测、供应链管理和价格预测中的实际应用,探讨了其在实际应用中的优势和局限性。最后,提出了对未来粮食统计分析和效益分析法发展的建议,为决策者和研究者提供参考。

关键词：粮食统计效益分析法需求预测供应链管理

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一次弱天气背景下浙江局地暖区暴雨成因分析

气象 2024年第2期50卷 170-180页

作者：沈晓玲冯博李锋徐一平浙江省绍兴市气象局绍兴312000 浙江省绍兴市柯桥区气象局柯桥312030 浙江省诸暨市气象局诸暨311800

利用多源观测资料及ERA5(0.25°×0.25°)再分析资料,对2021年6月9日夜里浙江首场梅汛期局地暖区暴雨的降水成因进行了诊断分析。结果表明:此次过程环流形势与典型梅雨完全不同,属于弱天气背景下的局地暖区暴雨;南海低压和西太平洋副热... 详细信息

利用多源观测资料及ERA5(0.25°×0.25°)再分析资料,对2021年6月9日夜里浙江首场梅汛期局地暖区暴雨的降水成因进行了诊断分析。结果表明:此次过程环流形势与典型梅雨完全不同,属于弱天气背景下的局地暖区暴雨;南海低压和西太平洋副热带高压之间东南气流的维持,为暴雨区提供充沛的水汽来源,925 hPa超低空偏南风急流的加强有利于低层增温增湿,不稳定层结加剧,暴雨区位于急流轴左侧;整层高湿背景及较低的自由对流高度导致的弱抬升条件就能触发对流,中高层气旋性辐合旋转加强使暴雨加强,较厚的暖云层有利于提高降水效率;地面中尺度辐合带的生成激发了初始对流,其维持和加强不断激发对流云团生成,产生列车效应,导致暴雨形成。龙门山小尺度地形有利于东南气流在迎风坡强迫抬升,对流加强,且垂直速度的发展程度与地形有较好的对应关系,地形高度越高,激发的垂直速度越强。

关键词：暖区弱天气背景超低空急流地形

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浙江瑞安市高标准农田建设助力乡村振兴

农业工程技术 2024年第16期44卷 3-4页

作者：黄文彪黄一本浙江省瑞安市农业农村局项目建设科浙江瑞安325200 浙江省瑞安市水利局塘下水利所浙江瑞安325200

该文根据瑞安市高标准农田建设实际,总结了提高站位、精准谋划、上下联动、多措并举、彰显成效、助力共富等主要做法,并阐述了取得的建设成效,为乡村振兴发展提供助力。

关键词：高标准农田建设成效乡村振兴规划可持续发展瑞安市

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基于主题意义的综合探究课实施路径

思想政治课教学 2024年第7期 34-36页

作者：陈永斌浙江省瑞安中学

主题意义教学是基于真实情境,围绕单元主题去建构、体验、反思学科价值的课堂新范式,是落实高中政治学科综合探究课型教学目标的有力载体。在主题意义教学中,教师可以从“点-线-面”三个层面建构综合探究课的主题意义,并基于体验视域创... 详细信息

主题意义教学是基于真实情境,围绕单元主题去建构、体验、反思学科价值的课堂新范式,是落实高中政治学科综合探究课型教学目标的有力载体。在主题意义教学中,教师可以从“点-线-面”三个层面建构综合探究课的主题意义,并基于体验视域创设教学活动,引导学生“感知-内化-决策”主题意义,最终通过“课前-课中-课后”反思机制实现学生对主题意义的理解、内化与迁移运用。在对综合探究课主题意义的建构、体验与反思中,让学习真实发生,让学科核心素养真实落地。

关键词：主题意义综合探究建构体验反思

发展推理意识培育时间量感——“时间在哪里”综合实践教学案例分析

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数学教学通讯 2024年第13期 6-8,16页

作者：金文钦白雷浙江省瑞安市曹村镇学校 325208 浙江省瑞安市锦湖实验小学 325200

在“时间在哪里”主题活动教学中,教师借助常见的生活情境,将时间与学生熟悉的生活事件相联系,通过推理与反思,进一步巩固学生对时间的认读、理解钟面上时针与分针的动态联系和计算经过时间的方法,发展时间量感,感受度量原理的一致性。

关键词：主题活动时间量感综合与实践

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初中科学教学中科学观念养成的策略

中学课程辅导 2024年第18期 63-65页

作者：周小燕浙江省瑞安市仙降中学

科学观念的养成对学生学习科学学科至关重要。学生拥有良好的科学观念，能激发自身对科学知识的探究欲望，降低科学知识的学习难度，促进自身的有效学习。教师在初中科学教学过程中要摆脱传统观念的束缚，多从学生科学观念养成的角度出... 详细信息

科学观念的养成对学生学习科学学科至关重要。学生拥有良好的科学观念，能激发自身对科学知识的探究欲望，降低科学知识的学习难度，促进自身的有效学习。教师在初中科学教学过程中要摆脱传统观念的束缚，多从学生科学观念养成的角度出发，制订相应的教学方案，以提升科学教学的趣味性与实效性，从而助力学生形成科学观念。结合核心素养教育背景，从学生科学观念养成角度，提出一些初中科学教学的思路与建议，旨在解决传统初中科学教学中学生科学观念养成不足的问题，达成核心素养的培育要求。

关键词：初中科学科学观念养成教学实践设计

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由浅入深拓思维,深度学习提素养

中学数学教学参考 2024年第9期 7-8页

作者：李奇伟浙江省瑞安市安阳实验中学

习题课教学应把学生的思维作为教学起点,不再以解题作为教学的核心,而是更加关注内容分析和问题提出,引发学生对问题更深层次的思考,促李奇伟(浙江省瑞安市安阳实验中学)其深度学习.

关键词：深度学习思维拓展习题教学