检索结果-南通市图书馆

中国特色高水平高职院校建设的逻辑、特征与行动方略

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教育与职业 2019年第13期 9-16页

作者：梁克东成军金华职业技术学院浙江金华321007 浙江省现代职业教育研究中心

中国特色高水平高职院校建设是服务产业转型升级的必由之路,是高职教育内涵发展的内在深化,也是向世界提供“中国方案”的应然追求。中国特色高水平高职院校建设的根本要义在于深刻把握标准、制度、队伍及平台四个关键词的实质内涵,其... 详细信息

中国特色高水平高职院校建设是服务产业转型升级的必由之路,是高职教育内涵发展的内在深化,也是向世界提供“中国方案”的应然追求。中国特色高水平高职院校建设的根本要义在于深刻把握标准、制度、队伍及平台四个关键词的实质内涵,其中标准是基石,制度是核心,队伍是关键,平台是载体。高职院校应明确办学定位,坚持育训结合、德技并修;优化治理结构,坚持党的领导、章程统领;聚焦专业建设,坚持集群发展、特色取胜;提升师资素养,坚持师德引领、引育并举;深化产教融合,坚持立足地方、精准对接;加强国际交流,坚持双向互动、标准输出。

关键词：中国特色高水平高职院校双高计划职教20条

学徒制高质量发展的行动指南——解读欧盟《基于工作学习的高质量学徒制指导原则》

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中国职业技术教育 2019年第12期35卷 85-91页

作者：孙凤敏金华职业技术学院浙江省现代职业教育研究中心浙江金华321007

欧盟《基于工作学习的高质量学徒制指导原则》以高质量学徒制为核心,从国家和社会伙伴共同参与治理、企业(尤其是中小企业)参与学徒制的支持、学徒制的吸引力和职业指导的改进、基于工作学习的质量保障四个维度生成了20条高质量学徒制... 详细信息

欧盟《基于工作学习的高质量学徒制指导原则》以高质量学徒制为核心,从国家和社会伙伴共同参与治理、企业(尤其是中小企业)参与学徒制的支持、学徒制的吸引力和职业指导的改进、基于工作学习的质量保障四个维度生成了20条高质量学徒制的指导原则,呈现出内外保障双驱动、基于工作学习、强化企业作用等特点。这些指导原则为欧盟学徒制的质量建设提供了系统性的发展依据,对于构建欧洲层面的学徒制质量文化也具有重要作用。

关键词：欧盟基于工作学习学徒制职业教育

管理文化视域下民办高职院校教师组织承诺的提升路径

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教育研究 2018年第1期39卷 92-98,118页

作者：王振洪义乌工商职业技术学院党委浙江省现代职业教育研究中心

以管理文化为视角,对民办高职院校管理文化与教师组织承诺的现状以及两者间的关系进行实证调查。研究结果显示,民办高职院校管理文化各维度中,民主参与、目标取向维度处于中等水平,其余各维度得分都处于中等偏上程度,而民办高职院校教... 详细信息

以管理文化为视角,对民办高职院校管理文化与教师组织承诺的现状以及两者间的关系进行实证调查。研究结果显示,民办高职院校管理文化各维度中,民主参与、目标取向维度处于中等水平,其余各维度得分都处于中等偏上程度,而民办高职院校教师组织承诺则处于较低水平。就两者的关系来看,民办高职院校管理文化各个维度同教师组织承诺具有不同程度的相关关系,而且民主参与、专业自主、目标取向三个维度能够有效预测教师组织承诺的高低。民办高职院校应该注重彰显教师主体地位,保障教师民主参与权利;重视教师生涯可持续发展,打造教师成长平台;实施柔性化管理,激发教师成长主动性。这是民办高职院校教师组织承诺的提升路径。

关键词：民办高职院校管理文化组织承诺

高职院校校企人才共享:动力、阻力与实现路径

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职业技术教育 2018年第18期39卷 24-28页

作者：岑建金华职业技术学院浙江省现代职业教育研究中心

校企人才共享是国家发展高职教育的重要举措,在国家政策驱动力、学校人才培养推动力和企业技术革新拉动力等共同作用下,取得了一定成效。由于部门分割、高职院校依附性资源依赖以及企业的急功近利,阻碍了人才共享的深入进行。实现校企... 详细信息

校企人才共享是国家发展高职教育的重要举措,在国家政策驱动力、学校人才培养推动力和企业技术革新拉动力等共同作用下,取得了一定成效。由于部门分割、高职院校依附性资源依赖以及企业的急功近利,阻碍了人才共享的深入进行。实现校企人才共享,应当提高政策的统筹力度,促进人才在校企之间有序流动与共享;加固高职院校和企业的利益基础,形成共同的价值观和发展愿景;在全社会形成校企人才共享的文化氛围,助推人才共享制度的落实。

关键词：高职院校企业人才共享实现路径

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论高职院校学习型教学共同体的构建

教育研究 2014年第2期35卷 118-122页

作者：邵建东金华职业技术学院浙江省现代职业教育研究中心办公室

高职院校学习型教学共同体有利于促进学生学习、促进教师成长、变革教学方式以及融合学术—技术教育等。学习型教学共同体的构建是借鉴心理学理论、训练小组理论和教师专业发展理论研究。高职院校的师生可以通过选取学习主题,组建教学团... 详细信息

高职院校学习型教学共同体有利于促进学生学习、促进教师成长、变革教学方式以及融合学术—技术教育等。学习型教学共同体的构建是借鉴心理学理论、训练小组理论和教师专业发展理论研究。高职院校的师生可以通过选取学习主题,组建教学团队,自我建构知识,开展合作学习,尊重多样化,营造民主氛围等路径构建高职院校学习型教学共同体。

关键词：高职院校学习型教学共同体教学模式

德国“双元制”职业教育模式的形成机理与影响效应——兼论中国职业教育模式的探寻与趋向

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职业技术教育 2023年第9期44卷 70-76页

作者：孙凤敏邵建东徐珍珍金华职业技术学院、浙江省现代职业教育研究中心金华321007

“双元制”职业教育模式的形成是德国政治、经济、文化、教育等多种因素综合作用的结果,已实现了从职业教育领域向普通高等教育领域的横向拓展。“双元制”在德国乃至世界范围内产生了深远的影响,具有鲜明的内在效应、经济效应、社会效... 详细信息

“双元制”职业教育模式的形成是德国政治、经济、文化、教育等多种因素综合作用的结果,已实现了从职业教育领域向普通高等教育领域的横向拓展。“双元制”在德国乃至世界范围内产生了深远的影响,具有鲜明的内在效应、经济效应、社会效应和国际效应。借鉴德国“双元制”模式的发展经验,构建具有中国特色的职业教育模式并“走出去”,是当前和今后一个时期我国职业教育发展的重大战略任务。为此,我国在学习借鉴、吸收内化、实践创新中对职业教育模式不断探寻,实现从一元到多元、从分散到整合的发展转变。

关键词：德国职业教育模式双元制中国模式多元整合

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中非职业教育合作的理念与路径

职业技术教育 2020年第6期41卷 69-74页

作者：梁克东金华职业技术学院金华321017 浙江省现代职业教育研究中心

经过多年发展,职业教育国际合作已逐渐形成项目化运作、协同化发展、多元化参与的实践格局。在"一带一路"建设及构建人类命运共同体进程中,作为职业教育国际合作重要组成部分的中非职业教育合作,被赋予更加多元化的内涵使命,也存在一些... 详细信息

经过多年发展,职业教育国际合作已逐渐形成项目化运作、协同化发展、多元化参与的实践格局。在"一带一路"建设及构建人类命运共同体进程中,作为职业教育国际合作重要组成部分的中非职业教育合作,被赋予更加多元化的内涵使命,也存在一些发展瓶颈。因此,需要在中非战略合作框架下积极探索职业教育合作的新模式,通过筑牢合作理念、创新实践路径、深化内涵建设、构建协同格局等深化路径,努力构建中非职业教育共同体。

关键词：一带一路职业教育国际合作共同体

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新能源汽车电控系统故障诊断与维修策略

汽车知识 2025年第03期 122-124页

作者：陈东林云南省临沧市凤庆县职业教育中心

为进一步提高新能源汽车电控系统故障诊断效率，本文探讨了新能源汽车电控系统故障诊断与维修策略，深入研究数值比较法、数据变化趋势分析、数据关联性分析等数据流分析方法在故障诊断中的应用，并提出整车控制系统匹配与优化、定期对... 详细信息

为进一步提高新能源汽车电控系统故障诊断效率，本文探讨了新能源汽车电控系统故障诊断与维修策略，深入研究数值比较法、数据变化趋势分析、数据关联性分析等数据流分析方法在故障诊断中的应用，并提出整车控制系统匹配与优化、定期对新能源汽车电控系统进行维护保养等维修策略，以保障新能源汽车电控系统稳定运行，推动新能源汽车行业健康发展。

关键词：新能源汽车电控系统故障诊断维修策略

论迭代、加速、平衡:新时代继续教育的理论视角

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职教论坛 2024年第1期40卷 77-85页

作者：姜大源浙江省现代职业教育研究中心浙江金华321016 教育部职业教育发展中心北京100029

人工智能时代,共时性在场按部就班的正规机构性教育,已不能满足人们对知识、技能和能力迅速提升的要求。继续教育以其非共时、非在场、非正规、非正式的灵活性,突显其在新时代的不可替代性。进入新时代,需要从三个理论维度拓展对继续教... 详细信息

人工智能时代,共时性在场按部就班的正规机构性教育,已不能满足人们对知识、技能和能力迅速提升的要求。继续教育以其非共时、非在场、非正规、非正式的灵活性,突显其在新时代的不可替代性。进入新时代,需要从三个理论维度拓展对继续教育的内涵及外延进行反思的视角:从迭代理论视角审视继续教育,显示存量缺失补遗与增值赋能递进的共存,这是对继续教育的原理性诠释;从加速理论视角审视继续教育,显现人工智能应用与时间结构契合的共鸣,这是对继续教育的社会性诠释;从平衡理论视角审视继续教育,显见职业工作发展与私人生活和谐的共情,这是对继续教育的心理性诠释。重构新时代继续教育生存与发展的三大理论视角,关涉继续教育的本质、形式和功能,昭示在职业教育、高等教育和继续教育“三教”协同的创新之林中,继续教育具有兀然自立的光明前景。

关键词：新时代继续教育迭代加速平衡理论视角