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对微项目学习重构小学道德与法治教学的认识

华夏教师 2024年第2期 36-38页

作者：曹春英浙江省嘉兴市南湖区新丰镇中心小学

项目化学习是助推学生发展学科核心素养的综合性学习方式。在小学道德与法治教学中引入微项目学习,可以在重构教学的基础上,让学生扎实掌握学习内容,发展核心素养。本文基于微项目学习的实施原则,以小学道德与法治“让生活多一些绿色,... 详细信息

项目化学习是助推学生发展学科核心素养的综合性学习方式。在小学道德与法治教学中引入微项目学习,可以在重构教学的基础上,让学生扎实掌握学习内容,发展核心素养。本文基于微项目学习的实施原则,以小学道德与法治“让生活多一些绿色,从我做起”微项目为例,以微项目学习模型为基础,详细论述用微项目学习重构道德与法治教学的策略,旨在提升小学道德与法治教学质量。

关键词：小学道德与法治微项目学习应用策略

感悟数据意义促发数据意识一《平均数》素养进阶习题展评与教学建议

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小学教学设计 2024年第2期 65-66页

作者：陈金波浙江省宁波市奉化区溪口镇中心小学

一、习题展评习题一1.习题内容401班有2名同学参加绘画比赛,5位评委分别给他们的作品评分,结果如下表。(1)请把统计表填写完整,并排出名次。(2)在实际比赛中,通常都采取去掉一个最高分和一个最低分,然后再计算平均分数的记分方法。你能... 详细信息

一、习题展评习题一1.习题内容401班有2名同学参加绘画比赛,5位评委分别给他们的作品评分,结果如下表。(1)请把统计表填写完整,并排出名次。(2)在实际比赛中,通常都采取去掉一个最高分和一个最低分,然后再计算平均分数的记分方法。你能说出其中的道理吗?

关键词：平均分数展评数据意识教学建议最高分习题统计表

振奋的,就是最好的——刍议红色经典整本书共读的选择策略

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小学教学设计 2024年第13期 34-35页

作者：季科平浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)把“文化自信”放在了语文课程核心素养的第一位。在每一学段分项要求的后面,又专门集中提出了“中华传统文化和革命传统文化”的具体要求。

关键词：核心素养文化自信共读革命传统文化红色经典语文课程义务教育语文课程标准整本书

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核心素养视域下跨学科主题学习的实施与评价

浙江考试 2024年第5期 51-54页

作者：包林军浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心小学

由于分科教学的体系惯性、评价体系的认知局限、课程实践的能力短板等问题,基层学校在实践中面临诸多困境与挑战。通过加强跨学科主题学习的顶层设计和机制保障,让跨学科主题学习呈现出“基于教材、基于学生生活、基于学校文化、基于校... 详细信息

由于分科教学的体系惯性、评价体系的认知局限、课程实践的能力短板等问题,基层学校在实践中面临诸多困境与挑战。通过加强跨学科主题学习的顶层设计和机制保障,让跨学科主题学习呈现出“基于教材、基于学生生活、基于学校文化、基于校园活动”等丰富多样的实践样态,促进核心素养的进一步落地。

关键词：跨学科主题学习核心素养实施评价

依托任务单,落实“整本书阅读”任务群教学——以五年级上册“快乐读书吧”为例

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小学语文 2024年第4期 80-84页

作者：蒋俊雅浙江省嘉兴市南湖区凤桥镇中心小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布后,“整本书阅读”的重要性得到进一步提升。教师想要在教学中落实“整本书阅读”任务群,就要厘清统编小学语文教科书“快乐读书吧”栏目的编排特点,以任务单为载体,通过整体设计、分解使用,激... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布后,“整本书阅读”的重要性得到进一步提升。教师想要在教学中落实“整本书阅读”任务群,就要厘清统编小学语文教科书“快乐读书吧”栏目的编排特点,以任务单为载体,通过整体设计、分解使用,激发阅读兴趣,关注阅读过程,评价阅读成果,提升学生的阅读能力和语文核心素养。

关键词：整本书阅读快乐读书吧任务单

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“电路”单元教学中的STEM活动

小学科学 2024年第18期 80-82页

作者：吴章德开化县齐溪镇中心小学浙江

小学科学大单元的组织形式为STEM教学的实施创造了有利条件,能够在一个较长的学习时间内,以富有包容力的学习情境将散落在同一主题下的具体知识围绕一个核心的概念重新编织,以“大单元”的形式进行教学。本文以小学科学四年级下册“电... 详细信息

小学科学大单元的组织形式为STEM教学的实施创造了有利条件,能够在一个较长的学习时间内,以富有包容力的学习情境将散落在同一主题下的具体知识围绕一个核心的概念重新编织,以“大单元”的形式进行教学。本文以小学科学四年级下册“电路”单元为例,以“设计楼梯灯”为载体,呈现STEM理念在小学科学“大单元”教学中的应用,并探索STEM活动的设计与实践以及STEM活动的成果与评价。

关键词：小学科学大单元教学 STEM活动实践与评价

基于新课程标准的小学语文阅读教学“教—学—评”一体化研究

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小学生作文辅导(上旬) 2024年第3期 33-35页

作者：吴梅均闽清县省璜镇中心小学

“教—学—评”一体化模式是新课程标准背景下小学语文教学的重要方式之一，这种教学模式具备很强的综合性，能够将“教学、学习和评价”有机融合，形成全新的教学体系，促进学生各方面能力素养的增长。在实际教学中，教师可以着重从“...

“教—学—评”一体化模式是新课程标准背景下小学语文教学的重要方式之一，这种教学模式具备很强的综合性，能够将“教学、学习和评价”有机融合，形成全新的教学体系，促进学生各方面能力素养的增长。在实际教学中，教师可以着重从“课堂预设、任务主导、多元反馈”三个方面出发，展开“教—学—评”一体化模式的研究工作，尝试建立全新的教学体系。

关键词：

基于“劳动课堂”数字应用平台的“志教融合”新实践

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第3期 22-25页

作者：王锐浙江省天台县始丰街道中心小学

“志教融合”项目由教育部资源中心和中华志愿者协会共同发起,旨在利用数字技术手段,实现志愿服务活动与劳动教育的深度融合。天台县教育局依托“劳动课堂”数字应用平台,以“共建共享”为理念,发动七所劳动教育实验学校组成联盟,共同... 详细信息

“志教融合”项目由教育部资源中心和中华志愿者协会共同发起,旨在利用数字技术手段,实现志愿服务活动与劳动教育的深度融合。天台县教育局依托“劳动课堂”数字应用平台,以“共建共享”为理念,发动七所劳动教育实验学校组成联盟,共同实施“志教融合”项目。天台县始丰街道中心小学作为联盟单位领航学校,在“志教融合”路径建设、“志教融合”课程架构和提升教师数字素养等方面进行了契合自身实际的探索。

关键词：志教融合志愿服务教育数字化

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“跨学科学习”的任务驱动路径与实践研究

小学语文教学 2024年第7期 66-68页

作者：林上好浙江泰顺县三魁镇中心小学

2022年版课标提出了“跨学科学习任务群”的概念。这个任务群旨在“引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多... 详细信息

2022年版课标提出了“跨学科学习任务群”的概念。这个任务群旨在“引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力”。

关键词：语文实践活动课堂内外跨学科学习驱动路径语言文字运用能力多学科知识学习任务群运用领域