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融合教育幼小转衔课程的设计与实施——以浙江省杭州市湖墅学校为例

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现代特殊教育 2024年第11期 51-52页

作者：何萍浙江省杭州市湖墅学校杭州310011

幼小转衔是学前特殊教育高质量发展的关键环节。浙江省杭州市湖墅学校以融合适应为导向,从课程目标、课程内容与课程评价3个方面设计融合教育幼小转衔课程,并对幼小转衔课程的实施路径进行探索,为特需儿童顺利转衔奠定坚实基础。

关键词：融合教育幼小转衔课程设计

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中小学数学学习方式的衔接路径探索

教学与管理 2024年第8期 54-59页

作者：张洵忠浙江省杭州江南实验学校

中小学数学学习方式的衔接是每一位中小学数学教师必须关注的重要课题。为了让小学生顺利过渡到初中阶段,需要针对中小学数学学习方式之间的差异,通过融内容、接方法、续策略,对中小学数学学习方式的衔接进行研究,促进“教与学”“师与... 详细信息

中小学数学学习方式的衔接是每一位中小学数学教师必须关注的重要课题。为了让小学生顺利过渡到初中阶段,需要针对中小学数学学习方式之间的差异,通过融内容、接方法、续策略,对中小学数学学习方式的衔接进行研究,促进“教与学”“师与生”尽快相互适应、协调运转,增强学生数学学习的后劲。

关键词：中小学数学学习方式衔接路径学习内容学习方法学习策略

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指向语言经验积累的有效教学方法

语文建设 2024年第2期 16-17,53页

作者：刘发建浙江省杭州市安吉路实验学校

语文学习的本质是语言学习。义教新课标明确提出“语言运用能力”是四大核心素养的基础。语文教学要指向语言学习的本质。本文系统阐释了作者从35年教学实践中总结出的“五磨教学法”概念,以及五磨教学法在教学实践中指向学生语言学习... 详细信息

语文学习的本质是语言学习。义教新课标明确提出“语言运用能力”是四大核心素养的基础。语文教学要指向语言学习的本质。本文系统阐释了作者从35年教学实践中总结出的“五磨教学法”概念,以及五磨教学法在教学实践中指向学生语言学习、丰富语言经验积累的具体操作流程。

关键词：语言运用能力五磨教学法语言经验积累

听说整合教学中指向主题意义探究的情境链设计

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中小学英语教学与研究 2024年第1期 49-54页

作者：杨妙浙江省丽水市实验学校

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在... 详细信息

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在听说整合教学中通过情境体验,完成语言实践任务,体悟单元主题意义,学会如何做事,体会如何做人。

关键词：听说整合情境链主题意义

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数智时代校长领导力:角色认知和提升路径

人民教育 2024年第13期 57-59页

作者：赵骎浙江省杭州市钱江外国语实验学校

随着大数据和人工智能技术等新一代信息技术的快速发展,数字化与智能化(简称“数智化”)是驱动和引领社会发展的核心要素,教育的数智化已经成为全球教育改革与发展的趋势,是驱动教育优化与创新的重要路径。校长的数智化领导力是一种综... 详细信息

随着大数据和人工智能技术等新一代信息技术的快速发展,数字化与智能化(简称“数智化”)是驱动和引领社会发展的核心要素,教育的数智化已经成为全球教育改革与发展的趋势,是驱动教育优化与创新的重要路径。校长的数智化领导力是一种综合能力,是影响学校办学数智化的关键要素。校长在数智化办学过程中扮演着“倡导者”“创新者”“组织者”和“保障者”的角色。

关键词：提升路径人工智能技术角色认知校长领导力创新者教育改革与发展大数据新一代信息技术

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“创中育”:打造城市学校劳动教育新样态

中小学管理 2024年第5期 53-55页

作者：张浩强浙江省杭州市胜利实验学校教育集团浙江杭州310008

浙江省杭州市胜利实验学校立足城市学校定位和学生学情,聚焦劳动创新,提出以“创中育”为核心的劳动教育理念和目标,打造“三创”校本劳动课程体系,探索城市学校劳动教育新样态。在课程实施过程中,学校注重引入生活情境和真实问题,通过... 详细信息

浙江省杭州市胜利实验学校立足城市学校定位和学生学情,聚焦劳动创新,提出以“创中育”为核心的劳动教育理念和目标,打造“三创”校本劳动课程体系,探索城市学校劳动教育新样态。在课程实施过程中,学校注重引入生活情境和真实问题,通过开展项目化学习实践活动并强化过程的探索性和创新性,引导学生树立正确的劳动观念,形塑必备的劳动能力和品质。学校通过构建基于人工智能技术的数字化劳动教育评价系统,进行劳动成果展评和劳动技能展示,以过程性、精准化、个性化的评价方式促进学生素养真实落地。

关键词：劳动教育校本劳动课程创造性劳动项目化学习高阶思维

少水胺吸收剂CO_(2)捕集工艺的中试试验与技术经济性评价

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中国电机工程学报 2024年第10期44卷 3897-3904,I0012页

作者：刘飞祁志福方梦祥丁浩然浙江省白马湖实验室有限公司浙江省杭州市310051 浙江浙能技术研究院有限公司浙江省杭州市311121 能源高效清洁利用全国重点实验室(浙江大学) 浙江省杭州市310027

化学吸收法是现阶段燃烧后CO_(2)捕集大规模应用的主要技术路线,但其运行和投资成本高是技术难题。该文采用基于有机胺构效关系开发的低再生能耗少水胺吸收剂,在真实燃烧后烟气条件下的中试平台上,试验研究少水胺吸收剂的CO_(2)捕集率... 详细信息

化学吸收法是现阶段燃烧后CO_(2)捕集大规模应用的主要技术路线,但其运行和投资成本高是技术难题。该文采用基于有机胺构效关系开发的低再生能耗少水胺吸收剂,在真实燃烧后烟气条件下的中试平台上,试验研究少水胺吸收剂的CO_(2)捕集率、再生能耗、挥发性胺排放等性能,并通过流程模拟与成本测算,评估技术经济性。中试结果表明,烟气流量为260~280 m^(3)/h,CO_(2)浓度(干基)约12%,少水胺体系(水质量浓度约15%)实现稳定运行,CO_(2)捕集率高于90%,再生能耗低至2.35 GJ/t CO_(2),胺挥发排放较高(约110~380 mg/m^(3))。在Aspen Plus建立10000 m^(3)/h烟气CO_(2)捕集工艺流程,相比常规一乙醇胺(monoethanolamine,MEA)工艺,少水胺工艺系统的投资成本降低12%,运行成本降低20%。该少水胺吸收剂具有CO_(2)捕集率高、再生能耗低、系统投资和运行成本低等优势,有望在工业示范中应用。该文研究结果可为万t级/年CO_(2)捕集示范工程的设计提供一定依据。

关键词：烟气 CO_(2)捕集少水胺中试试验再生能耗胺排放工艺模拟技术经济

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钱塘江河口治江缩窄对涌潮的影响

水科学进展 2024年第3期35卷 496-507页

作者：鲁海燕潘存鸿胡成飞汪求顺曹颖曾剑浙江省水利河口研究院(浙江省海洋规划设计研究院) 浙江杭州310020 浙江省河口海岸重点实验室浙江杭州310020

20世纪60年代后期以来,钱塘江河口进行了大规模的治江缩窄,显著改变了河口的水沙、地貌及其相互作用过程,而对于涌潮在高强度人类活动扰动下的响应认知尚不全面。基于实测资料,结合涌潮数学模型分析大规模治江缩窄对钱塘江河口潮汐、河... 详细信息

20世纪60年代后期以来,钱塘江河口进行了大规模的治江缩窄,显著改变了河口的水沙、地貌及其相互作用过程,而对于涌潮在高强度人类活动扰动下的响应认知尚不全面。基于实测资料,结合涌潮数学模型分析大规模治江缩窄对钱塘江河口潮汐、河床以及涌潮的影响。结果表明:治江缩窄后,滩槽分布基本稳定;山潮水比增大,大致以盐官为界,涌潮河段下游段淤积,上游段冲刷,沙坎下移;高潮位沿程抬升,涌潮起潮点附近及闸口—仓前河段潮差增大,仓前—盐官河段潮差减小;涌潮起潮点和最大涌潮位置下移,观潮位置固定,潮景丰富稳定,潮到时间稳定,涌潮高度变幅减小,仓前—盐官河段涌潮高度减小。为保护涌潮,需要在涌潮河段维持较大的潮差和适宜的水深,不宜开展大规模的缩窄。

关键词：涌潮潮汐治江缩窄沙坎钱塘江河口

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从“管理”走向“治理”:学校发展评估的区域实践创新——以浙江省杭州市西湖区为例

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浙江考试 2024年第2期 47-51页

作者：孔建美鲍雯雯浙江省杭州市西湖区教育督导评估中心

浙江省杭州市西湖区学校发展评估模型以“评估—反馈—改进(EFI)”为内核,以“自我诊断改进”为最终实践指向,重在形成完整的评估改进闭环。以增值为目标,重构学校发展评估体系。确定学生发展、教学效能、环境效能、管理效能四个一级指... 详细信息

浙江省杭州市西湖区学校发展评估模型以“评估—反馈—改进(EFI)”为内核,以“自我诊断改进”为最终实践指向,重在形成完整的评估改进闭环。以增值为目标,重构学校发展评估体系。确定学生发展、教学效能、环境效能、管理效能四个一级指标,关注以学生全面发展定义的教育产出和影响教育产出的背景、输入和过程。以循证为手段,研发学校发展评估智治系统。打通多元数据链条,实现教育基础数据的动态汇聚,使数据赋能评价。以“一校一报告”为载体,创新学校发展评估机制。依托评估导向的推力教研部门的助力以及学校自我诊断与改进的内驱力,实施“三力”联动。以“数据实验室”为工具,提升学校发展评估能力。坚持“做中学”,打造了一支“懂数据、能运用”的评价队伍。体现了区域学校评估的创新,在一定程度上回应了新形势下教育赋予学校评价的内涵和使命。

关键词：学校发展评估评估模型评估体系评估机制