检索结果-南通市图书馆

“语言文字积累与梳理”学习任务群在识字单元的教学实践——以统编新教材一年级上册首个识字单元为例

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文教师 2024年第9期 34-36页

作者：汤瑾浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。新教材一年级上...

“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。新教材一年级上册首个识字单元以“在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点，了解汉字笔顺规则”的识字教学要素为基本出发点，将要识记的33个生字、会写的17个字和8个笔画分散在《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇课文以及《语文园地一》中的“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”中。在书写方面，《金木水火土》的课后习题引导学生认识“田字格”，每课后附加田字格描红指导、笔顺笔画示范，《语文园地一》中的“书写提示”进行复习巩固，这些内容都体现了识字与生活的联结，造字规律的探索以及从学习新知，反复练习，到温故知新，进而养成良好习惯的学习过程。

关键词：

驱动联动互动:文言文单篇教学策略——以统编教材六年级下册第五单元《两小儿辩日》为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文教师 2024年第4期 27-30页

作者：巢利莉浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

任务情境下的文言文单篇怎样教?本文以《两小儿辩日》为例,从“任务驱动,导引方向,明文言之法”“三读联动,体悟相生,晓文言之意”“迁移互动,多元评价,得文言之思”三个方面探讨其主要策略。

关键词：驱动联动互动教学策略

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

代入·共情:小学低年级古诗教学的实践探索

小学教学研究 2024年第25期 29-30,34页

作者：汤瑾浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

文章主要探讨了小学低年级古诗教学的实践路径,通过情境设定、角色代入、情感体验、对话升华等方法,引导学生深入领略古诗的诗意、诗情与诗境,从而有效提升学生的审美情趣与文化素养。

关键词：古诗词教学低年级教学探索

“阅读链接、资料袋”:学习任务群视域下的支架建构

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学设计 2024年第1期 24-26页

作者：巢利莉浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

“阅读链接”“资料袋”是统编教材课后的补充,它是链接、补充与文本相关联的一种辅助性材料,同时也是语文实践活动可利用的丰富资源。蔡可认为基于学习任务群的学习特征就是“整合”。任务群学习活动的重要指征是“整合资源”,资源从... 详细信息

“阅读链接”“资料袋”是统编教材课后的补充,它是链接、补充与文本相关联的一种辅助性材料,同时也是语文实践活动可利用的丰富资源。蔡可认为基于学习任务群的学习特征就是“整合”。任务群学习活动的重要指征是“整合资源”,资源从何而来?

关键词：语文实践活动资料袋统编教材学习任务群阅读链接整合资源视域下辅助性

依循童话逻辑,彰显童话特点,撬动童话教学——二年级下册《蜘蛛开店》的磨课历程

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学月刊（小学版）（语文） 2024年第7期 28-32页

作者：乔佳浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

童话是一种富于想象的文学体裁。童话有自己的逻辑和文体特征,但教师教学时容易基于生活逻辑进行教学,过于“现实”,忽视童话的特点,从而偏离了童话本身的创作意图。为此,教师需对教学进行调整。以《蜘蛛开店》一课为例,可调整学习情境... 详细信息

童话是一种富于想象的文学体裁。童话有自己的逻辑和文体特征,但教师教学时容易基于生活逻辑进行教学,过于“现实”,忽视童话的特点,从而偏离了童话本身的创作意图。为此,教师需对教学进行调整。以《蜘蛛开店》一课为例,可调整学习情境和具体的学习任务,回归童话本质,从而引领学生感受童话之美,发展高阶思维,实现语文素养的综合发展。

关键词：童话教学文本逻辑文本特点磨课

“实践+”道德与法治劳动主题教育的探索——以四年级上册第二单元《这些事我来做》的教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学参考 2024年第18期 21-24页

作者：柳建跑浙江杭州市钱塘区月雅河小学 310018

小学道德与法治劳动主题教育对培养学生的劳动素养具有重要价值。学生存在劳动意识缺失、劳动行为不足、劳动习惯不好等问题。教师可从“实践+精准渗透”“实践+榜样驱动”和“实践+评价促进”三个方面,开展内容丰富、形式多样的教育实... 详细信息

小学道德与法治劳动主题教育对培养学生的劳动素养具有重要价值。学生存在劳动意识缺失、劳动行为不足、劳动习惯不好等问题。教师可从“实践+精准渗透”“实践+榜样驱动”和“实践+评价促进”三个方面,开展内容丰富、形式多样的教育实践活动,以提升学生的劳动认知,激发学生的劳动意愿,培养学生的劳动习惯,全面落实新时代教育改革对加强劳动教育的新要求。

关键词：实践+ 劳动主题教育道德与法治

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

玩转数学:小学数学实践活动校本设计与实施

小学教学设计 2024年第17期 8-11页

作者：钱志祥浙江省杭州市钱塘区河庄小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在第二部分“基本原则”的第五条原则中提出了“要变革育人方式,突出实践”,并在第五部分“深化教学改革”中明确提出:“强化学科实践。注重‘做中学’,引导学生参与学科实践探究活动,经历发现问题... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在第二部分“基本原则”的第五条原则中提出了“要变革育人方式,突出实践”,并在第五部分“深化教学改革”中明确提出:“强化学科实践。注重‘做中学’,引导学生参与学科实践探究活动,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界,解决真实问题的能力。”基于此,为丰富学科实践在小学数学课程领域的建构与发展,尤其是如何破解日常数学学习的弊端与局限性。本文基于校本视角,融合学科内容,结合儿童学科认知水平等要素,在学科教学设计与实施过程中,提出了“玩转数学”实践设计与实施新路径,并逐步形成数学课程学习新样态,数学教学新意识,进而整体推进学科知识体系、学科核心素养、学科文化理解,提出了“‘玩转数学’小学数学实践活动校本设计与实施”,并坚持一线实践探索。

关键词：玩转数学校本学科文化数学实践

指向探究实践的项目作业设计——以“观察多样种子发芽”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

湖北教育 2024年第10期 45-47页

作者：洪玉叶浙江省杭州市钱塘区幸福河小学

科学课程标准立足我国义务教育科学教育的现状,提出了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养发展要求。探究实践是育人目标,是学习方式,也是教学方法,是学生科学素养的重要内容。科学课程标准指出,探究实践主要指... 详细信息

科学课程标准立足我国义务教育科学教育的现状,提出了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养发展要求。探究实践是育人目标,是学习方式,也是教学方法,是学生科学素养的重要内容。科学课程标准指出,探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题以及技术与工程实践的过程中,形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。科学教师要重视学生的探究实践,将其落实在科学教学的各个环节。在设计“观察多样种子发芽”项目作业时,我重点关注学生的实验设计能力、观察能力、记录能力、分享与表达能力。

关键词：探究实践核心素养科学观念科学教学种子发芽实验设计能力作业设计项目作业

指向探究实践的项目作业设计——以“观察多样种子发芽”为例

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

湖北教育(科学课) 2024年第4期 45-47页

作者：洪玉叶浙江省杭州市钱塘区幸福河小学

科学课程标准立足我国义务教育科学教育的现状，提出了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养发展要求。探究实践是育人目标，是学习方式，也是教学方法，是学生科学素养的重要内容。科学课程标准指出，探究实践主...

科学课程标准立足我国义务教育科学教育的现状，提出了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养发展要求。探究实践是育人目标，是学习方式，也是教学方法，是学生科学素养的重要内容。科学课程标准指出，探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题以及技术与工程实践的过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。科学教师要重视学生的探究实践，将其落实在科学教学的各个环节。在设计“观察多样种子发芽”项目作业时，我重点关注学生的实验设计能力、观察能力、记录能力、分享与表达能力。

关键词：