检索结果-南通市图书馆

现代特殊教育 2024年第11期 51-52页

作者：何萍浙江省杭州市湖墅学校杭州310011

幼小转衔是学前特殊教育高质量发展的关键环节。浙江省杭州市湖墅学校以融合适应为导向,从课程目标、课程内容与课程评价3个方面设计融合教育幼小转衔课程,并对幼小转衔课程的实施路径进行探索,为特需儿童顺利转衔奠定坚实基础。

关键词：融合教育幼小转衔课程设计

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真实情境在数学命题中的价值意蕴及设计策略

教学月刊（小学版）（数学） 2024年第6期 57-61页

作者：汤飞梅浙江省杭州市钱塘区崇德实验学校

真实情境有助于学生调动已有的知识经验,实现跨学科实践,并能满足学生的高水平认知需求,是发展学生问题解决能力的有效载体。教师选择典型的数学试题,尝试利用真实情境,对其进行改编,以激发学生的学习兴趣和动机,提高学生的问题解决能... 详细信息

真实情境有助于学生调动已有的知识经验,实现跨学科实践,并能满足学生的高水平认知需求,是发展学生问题解决能力的有效载体。教师选择典型的数学试题,尝试利用真实情境,对其进行改编,以激发学生的学习兴趣和动机,提高学生的问题解决能力、数学建模能力、批判性思维和跨学科综合能力,推动学生核心素养的发展。

关键词：真实情境数学命题评价

“一书三课”:落实整本书阅读任务群的实践策略

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小学教学研究 2024年第5期 4-6页

作者：汤瑾浙江省杭州市钱塘区崇德实验学校

整本书的阅读教学至少包括“导读”课、“推进”课和“分享”课三种样态。教师可用任务驱动、活动推进、方法指导、跨学科拓展等方式,使学生能够真正读起来、读进去、读出来,有效落实整本书阅读任务群,积累整本书阅读经验,培养良好阅读... 详细信息

整本书的阅读教学至少包括“导读”课、“推进”课和“分享”课三种样态。教师可用任务驱动、活动推进、方法指导、跨学科拓展等方式,使学生能够真正读起来、读进去、读出来,有效落实整本书阅读任务群,积累整本书阅读经验,培养良好阅读习惯,提高阅读能力。

关键词：整本书阅读学习任务群一书三课实践策略

读寓言故事悟其中道理——统编教材三年级下册第二单元《鹿角和鹿腿》教学建议

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小学语文教师 2024年第1期 47-49页

作者：张兰琴浙江省杭州市钱塘区崇德实验学校

一、内容简析及学习目标统编教材三年级下册第二单元是寓言单元，这是继三年级上册“童话世界”单元后，第二次以文体组元，编排了4则寓言故事。本单元语文要素是：“读寓言故事，明白其中的道理。”《鹿角和鹿腿》情节简单紧凑，前后...

一、内容简析及学习目标统编教材三年级下册第二单元是寓言单元，这是继三年级上册“童话世界”单元后，第二次以文体组元，编排了4则寓言故事。本单元语文要素是：“读寓言故事，明白其中的道理。”《鹿角和鹿腿》情节简单紧凑，前后对比分明，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长难看的腿。当凶猛的狮子向它扑来时，四条难看的腿帮它狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些让它丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长，亦有所短；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

关键词：

评价赋能:跨学科主题学习的设计与实践——以第一学段“七巧板”为例

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小学教学(数学版) 2024年第5期 24-26页

作者：汤飞梅浙江杭州市钱塘区崇德实验学校

一、问题提出：跨学科主题学习的评价需求新课程方案指出，我们要用不少于10%的课时进行跨学科主题学习。如何保证跨学科主题学习积极、有效地推进？有效的评价能促进跨学科主题学习的有效推进与实施。（一）评价提升教师重视程度。日...

一、问题提出：跨学科主题学习的评价需求新课程方案指出，我们要用不少于10%的课时进行跨学科主题学习。如何保证跨学科主题学习积极、有效地推进？有效的评价能促进跨学科主题学习的有效推进与实施。（一）评价提升教师重视程度。日常教学时教师很少跨学科。在备课时，往往是学科组内教师集体备课，不会进行不同学科组间教师的协同备课。恰当的评价能促进备课时不同学科组教师间的协同意识。

关键词：

从“管理”走向“治理”:学校发展评估的区域实践创新——以浙江省杭州市西湖区为例

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浙江考试 2024年第2期 47-51页

作者：孔建美鲍雯雯浙江省杭州市西湖区教育督导评估中心

浙江省杭州市西湖区学校发展评估模型以“评估—反馈—改进(EFI)”为内核,以“自我诊断改进”为最终实践指向,重在形成完整的评估改进闭环。以增值为目标,重构学校发展评估体系。确定学生发展、教学效能、环境效能、管理效能四个一级指... 详细信息

浙江省杭州市西湖区学校发展评估模型以“评估—反馈—改进(EFI)”为内核,以“自我诊断改进”为最终实践指向,重在形成完整的评估改进闭环。以增值为目标,重构学校发展评估体系。确定学生发展、教学效能、环境效能、管理效能四个一级指标,关注以学生全面发展定义的教育产出和影响教育产出的背景、输入和过程。以循证为手段,研发学校发展评估智治系统。打通多元数据链条,实现教育基础数据的动态汇聚,使数据赋能评价。以“一校一报告”为载体,创新学校发展评估机制。依托评估导向的推力教研部门的助力以及学校自我诊断与改进的内驱力,实施“三力”联动。以“数据实验室”为工具,提升学校发展评估能力。坚持“做中学”,打造了一支“懂数据、能运用”的评价队伍。体现了区域学校评估的创新,在一定程度上回应了新形势下教育赋予学校评价的内涵和使命。

关键词：学校发展评估评估模型评估体系评估机制

从失败出发探究学科本质学科实践中“错误资源”的开发与运用

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上海教育 2024年第16期 62-63页

作者：汤瑾张函浙江省杭州市钱塘区崇德实验学校

教育学家盖耶曾说过:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”失败不仅具有重要的教育价值,而且对于学生创新能力的培养亦有不可或缺的作用。小学阶段是学生正确价值观和优秀品格的重要形成时期,教育教学...

教育学家盖耶曾说过:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”失败不仅具有重要的教育价值,而且对于学生创新能力的培养亦有不可或缺的作用。小学阶段是学生正确价值观和优秀品格的重要形成时期,教育教学过程中,借助失败这一宝贵教学资源,既能锤炼学生面对困难的坚韧品质,又能塑造学生的创新精神和抗挫能力。

关键词：

解析“文学阅读与创意表达”学习任务群中的童话密码——《纸船和风筝》(二上)教学及评析

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小学语文教学 2024年第1期 69-72页

作者：汤瑾王怡忱浙江杭州市钱塘区崇德实验学校浙江杭州市钱塘区幸福河小学

一、课前谈话,聊“朋友”。1.联系生活,聚焦朋友。师:刚刚认识,我就感受到了同学们对我的喜爱。如果我们相识两个月一定会成为知己。这里藏着一个谜语,猜一猜是什么字?生:朋友的“朋”。师:同学们,一谈到朋友你会想到谁?生:我想到了我... 详细信息

一、课前谈话,聊“朋友”。1.联系生活,聚焦朋友。师:刚刚认识,我就感受到了同学们对我的喜爱。如果我们相识两个月一定会成为知己。这里藏着一个谜语,猜一猜是什么字?生:朋友的“朋”。师:同学们,一谈到朋友你会想到谁?生:我想到了我幼儿园的伙伴。师:你是怎么交到朋友的?有没有交朋友的好办法?

关键词：文学阅读创意表达课前谈话学习任务群幼儿园谜语猜一猜交朋友

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指向语言经验积累的有效教学方法

语文建设 2024年第2期 16-17,53页

作者：刘发建浙江省杭州市安吉路实验学校

语文学习的本质是语言学习。义教新课标明确提出“语言运用能力”是四大核心素养的基础。语文教学要指向语言学习的本质。本文系统阐释了作者从35年教学实践中总结出的“五磨教学法”概念,以及五磨教学法在教学实践中指向学生语言学习... 详细信息

语文学习的本质是语言学习。义教新课标明确提出“语言运用能力”是四大核心素养的基础。语文教学要指向语言学习的本质。本文系统阐释了作者从35年教学实践中总结出的“五磨教学法”概念,以及五磨教学法在教学实践中指向学生语言学习、丰富语言经验积累的具体操作流程。

关键词：语言运用能力五磨教学法语言经验积累

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“创中育”:打造城市学校劳动教育新样态

中小学管理 2024年第5期 53-55页

作者：张浩强浙江省杭州市胜利实验学校教育集团浙江杭州310008

浙江省杭州市胜利实验学校立足城市学校定位和学生学情,聚焦劳动创新,提出以“创中育”为核心的劳动教育理念和目标,打造“三创”校本劳动课程体系,探索城市学校劳动教育新样态。在课程实施过程中,学校注重引入生活情境和真实问题,通过... 详细信息

浙江省杭州市胜利实验学校立足城市学校定位和学生学情,聚焦劳动创新,提出以“创中育”为核心的劳动教育理念和目标,打造“三创”校本劳动课程体系,探索城市学校劳动教育新样态。在课程实施过程中,学校注重引入生活情境和真实问题,通过开展项目化学习实践活动并强化过程的探索性和创新性,引导学生树立正确的劳动观念,形塑必备的劳动能力和品质。学校通过构建基于人工智能技术的数字化劳动教育评价系统,进行劳动成果展评和劳动技能展示,以过程性、精准化、个性化的评价方式促进学生素养真实落地。

关键词：劳动教育校本劳动课程创造性劳动项目化学习高阶思维