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多管齐下,优化肥胖儿健康管理

幼儿教育 2024年第7期 52-54页

作者：张波浙江杭州市西湖区文一街幼儿园石灰桥园区

我园在对幼儿的体格检查中发现,近三年来肥胖儿比例显示出上升趋势。肥胖儿健康管理是幼儿园保健工作中的重要内容。如何将肥胖儿健康管理工作做细、做精、做实,关注幼儿的全面发展,满足幼儿发展中的个性化需要?我园对此展开了持续的探索。

关键词：幼儿发展个性化需要肥胖儿多管齐下体格检查关注幼儿幼儿园健康

“赏·创·展”三阶模式推动幼儿美术创作的实践探究

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全国优秀作文选(教师教育) 2024年第2期 58-59页

作者：李馨怡浙江省杭州市西湖区政苑幼儿园(枫桦东路园区)

我们尝试借助赏·创·展三阶模式推动中班幼儿美术创作能力，力求从多元多维度作品的欣赏中助推幼儿对艺术的感知，从多层体验式创作中激发幼儿艺术创造能力，从多平台的作品展示中提升幼儿审美能力。

关键词：赏创展美术创作

经验学习圈理论下幼儿园教师课程评价能力的提升路径——基于“四环研修”的实践探索

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教育科学论坛 2024年第23期 61-64页

作者：张引江黄青西湖区学前教育指导中心杭州310000 杭州市西湖区象山幼儿园杭州310000

课程评价能力是幼儿园教师重要的专业能力之一,它直接关乎幼儿园教师生成有意义的课程与改进教学。通过园本研修提升幼儿园教师课程评价能力是当下幼儿园的一种实践努力。实然中,此类园本研修存在着“内容预设性强,难以回应教师在课程... 详细信息

课程评价能力是幼儿园教师重要的专业能力之一,它直接关乎幼儿园教师生成有意义的课程与改进教学。通过园本研修提升幼儿园教师课程评价能力是当下幼儿园的一种实践努力。实然中,此类园本研修存在着“内容预设性强,难以回应教师在课程评价上的生成性需求;过程无闭环,缺少研修后期的实践跟进;对象无分层,缺少对教师能力差异的精准观照”等问题。借鉴经验学习圈理论,建构并实践四环研修样式,则能破解上述问题,提升幼儿园教师的课程评价能力。

关键词：经验学习圈四环研修幼儿园教师课程评价能力

理解儿童共创课程再构童年——区域学前教育教研改革的“西湖行动”

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学前教育 2024年第3期 46-48,49-52页

作者：沈颖洁浙江省杭州市西湖区学前教育指导中心

西湖区是杭州市核心城区,是浙江省委、省政府所在地,不仅拥有西湖、西溪两大风景秀美的自然景区,还有浙江大学、西湖大学、中国美术学院等著名学府,是有着深厚人文底蕴的传统文教区。西湖区目前有138家园所、37232名在园幼儿、3445位专... 详细信息

西湖区是杭州市核心城区,是浙江省委、省政府所在地,不仅拥有西湖、西溪两大风景秀美的自然景区,还有浙江大学、西湖大学、中国美术学院等著名学府,是有着深厚人文底蕴的传统文教区。西湖区目前有138家园所、37232名在园幼儿、3445位专任教师。作为杭州市首批学前教育强区,西湖区幼儿园公办率达到90.7%,2022年获浙江省“实施学前教育提升行动计划成效明显区县”称号。

关键词：学前教育在园幼儿中国美术学院自然景区专任教师人文底蕴教研改革文教区

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由“有意义的学习”引发的区域教研活动

学前教育 2024年第3期 53-56页

作者：孙兰飞浙江省杭州市西湖区学前教育指导中心

自2008年成为全国“以园为本教研制度建设”项目的研究实验区以来,西湖区一直致力于区域教研机制、协同教研员机制的创新与优化,满足着区域内不同层次幼儿园和教师的发展需要。以教研促进教师能力提升的区域行动,促使区内教师的儿童观... 详细信息

自2008年成为全国“以园为本教研制度建设”项目的研究实验区以来,西湖区一直致力于区域教研机制、协同教研员机制的创新与优化,满足着区域内不同层次幼儿园和教师的发展需要。以教研促进教师能力提升的区域行动,促使区内教师的儿童观、课程观、教育观不断更迭。但我们也隐约感觉到:应然的教育理念在转化为实然的教育生活时,一些根植于教师内心的惯性经验与固有观念,依旧会悄无声息地影响着教师的教育行为。

关键词：教研员儿童观教研制度课程观教研机制固有观念有意义的学习教育观

闭环式视导:幼儿园保教工作高质量发展的实践

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读写算 2024年第29期 109-111页

作者：余姝浙江省杭州市淳安县汾口镇中心幼儿园

保教质量是幼儿园的生命线，是幼儿园工作的核心。“视导”从字面理解，一分为二，有视有导。基于教育理念，通过观察、讨论对被视导的对象，我们应做出分析和判断，并提出有建设性、针对性的意见，给出支持策略，对视导对象明确下一步... 详细信息

保教质量是幼儿园的生命线，是幼儿园工作的核心。“视导”从字面理解，一分为二，有视有导。基于教育理念，通过观察、讨论对被视导的对象，我们应做出分析和判断，并提出有建设性、针对性的意见，给出支持策略，对视导对象明确下一步调整优化的方向，并在周期内进行持续跟进、反馈。针对大、多、散的园区，如何做到各园均衡发展？我园近几年借力视导制度，将其作为教育研究的重要抓手，通过全参与、多途径、跟踪式的视导制度，在“视导—反馈—调整—跟踪—再视导—再反馈”的循环路径中，不断提升保教水平。本文分析了闭环式视导及其价值，总结了闭环式视导的运作实践，具体包括“四问”先行、“四导”支持和“四评”反馈，以供参考。

关键词：闭环式视导保教工作高质量发展优化调整跟踪反馈

共建共荣共享共学——走进浙江温州未来乡村园

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学前教育 2024年第13期 I0001-I0004页

作者：郑倩倩季惠忠张新琴谢秋霞浙江省温州市永嘉县枫林镇中心幼儿园浙江省温州市永嘉县桥下镇中心幼儿园浙江省乐清市机关幼儿园龙凤桥园区浙江省瑞安市曹村镇实验幼儿园

在乡村振兴、共同富裕的双重背景下,温州市学前教育指导中心秉着“一个村就是一所园、一群娃撬动一个村”的培育理念,基于乡村幼儿园的在地资源,打造了一批具有“共建共荣共享共学”教育新样态的未来乡村园。

关键词：学前教育乡村幼儿园一所乡村振兴浙江温州新样态培育理念共享

成长型思维模式下的教师阅读实践转化——读《读书是最好的修行》

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今日教育（幼教金刊） 2024年第5期 60-62页

作者：陈维浙江省宁波市江北区中心幼儿园桃源园区

“拉开人与人距离的往往不是能力和天赋,而是眼界与格局。”眼界与格局通常是指一个人的知识面、思想、行为以及处事的方式。作为幼儿教师,我们也需要这样的眼界与格局。但在拓展眼界与格局的过程中,我们经常会遇到很多问题,比如面对相... 详细信息

“拉开人与人距离的往往不是能力和天赋,而是眼界与格局。”眼界与格局通常是指一个人的知识面、思想、行为以及处事的方式。作为幼儿教师,我们也需要这样的眼界与格局。但在拓展眼界与格局的过程中,我们经常会遇到很多问题,比如面对相对陌生的领域,在相关经验缺乏的情况下该如何实施?是浅尝辄止还是孜孜以求?书中提到的这句话——“用成长型思维模式塑造自己”便是最好的解决办法。

关键词：教师阅读幼儿教师成长型思维模式实践转化解决办法浅尝辄止眼界读书

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幼小衔接视角下幼儿学习品质的培养

教育 2024年第6期 108-110页

作者：宫启菲山东省日照市东港区西湖镇中心幼儿园

幼小衔接是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿成长过程中的一个重要阶段。从幼儿园到小学，是幼儿人生中的一个重要转折点。在这个过程中，幼儿不仅要适应新的学习环境和学习模式，还要面对更严格的学习要求和社会期待。幼小衔接不仅包...

幼小衔接是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿成长过程中的一个重要阶段。从幼儿园到小学，是幼儿人生中的一个重要转折点。在这个过程中，幼儿不仅要适应新的学习环境和学习模式，还要面对更严格的学习要求和社会期待。幼小衔接不仅包括知识层面的准备，更重要的是让幼儿养成良好的学习习惯、独立思考的能力和适应新环境的能力。在《幼儿园入学准备教育指导要点》中，也不乏对幼儿学习品质的要求，如学习习惯、学习态度与学习能力等。

关键词：