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幼儿大班主题活动价值与创设策略

当代家庭教育 2024年第12期 55-57页

作者：周紫阳浙江省杭州市余杭区南湖幼儿园

大班主题活动开展的目的在于让幼儿能够在教师的引导之下更好地提高自己的实践能力。在具体开展活动的过程中，教师首先要确定活动主题，并围绕主题对活动内容进行设计，再积极引导幼儿更好地开展活动。本文通过探索幼儿大班主题活动的... 详细信息

大班主题活动开展的目的在于让幼儿能够在教师的引导之下更好地提高自己的实践能力。在具体开展活动的过程中，教师首先要确定活动主题，并围绕主题对活动内容进行设计，再积极引导幼儿更好地开展活动。本文通过探索幼儿大班主题活动的价值与创设策略，希望可以提高幼儿的实践能力，为幼儿更好地展开主题活动奠定坚实的基础。

关键词：幼儿大班主题活动创设策略

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大班种植活动中支持幼儿学习与发展的策略

智力 2024年第7期 100-103页

作者：陈裔云杭州市余杭区径山镇中心幼儿园

幼儿园教育中，种植活动的科学开展能够促进幼儿良好发展，在种植活动中，幼儿能够获得一个绿色环保的实践学习环境，并在亲身体会和深入探究中学习和掌握植物相关知识。此外，种植活动还有助于提升幼儿的实践操作技能，同时满足他们在... 详细信息

幼儿园教育中，种植活动的科学开展能够促进幼儿良好发展，在种植活动中，幼儿能够获得一个绿色环保的实践学习环境，并在亲身体会和深入探究中学习和掌握植物相关知识。此外，种植活动还有助于提升幼儿的实践操作技能，同时满足他们在身体素质和心理健康等多个层面的发展需求。文章主要探讨了幼儿园大班种植活动的教育价值，并深入剖析了种植活动的具体教学策略，旨在提高幼儿教育指导质量，为促进幼儿持续发展提供保障。

关键词：大班种植活动教育价值教学策略

木块游戏促进中班幼儿深度学习的策略探究——以“博物馆”游戏为例

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当代家庭教育 2024年第8期 174-176页

作者：钟媛浙江省杭州市余杭区仓前海慧幼儿园

深度学习强调幼儿的主体性，并推动他们的学习从表层向更深层次发展。然而，由于幼儿自身认知和发展的局限性，他们通常难以自发地进行深度学习，这就需要外部的支持和引导。木块游戏作为幼儿喜爱的活动之一，它不仅具有娱乐价值，而且... 详细信息

深度学习强调幼儿的主体性，并推动他们的学习从表层向更深层次发展。然而，由于幼儿自身认知和发展的局限性，他们通常难以自发地进行深度学习，这就需要外部的支持和引导。木块游戏作为幼儿喜爱的活动之一，它不仅具有娱乐价值，而且能够对幼儿的认知、动作发展和思维能力等各方面产生积极影响。尽管如此，在实际游戏中，幼儿进行深度学习仍然面临着一些挑战。为了解决这一问题，本文提出了几种策略：有效运用游戏材料、设置问题支架、采用表征记录以及分享反思等方法，旨在为幼儿提供必要的支持，以提高他们在木块游戏中的深度学习水平。

关键词：幼儿中班木块游戏博物馆深度学习

晨间锻炼中幼儿学习品质的培养——以中班木梯游戏为例

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课堂内外(高中版) 2024年第11期 28-29页

作者：池启云杭州市余杭区南湖幼儿园

晨间锻炼中幼儿的活动现状现如今的孩子大多数家庭条件较好，孩子在家里享有中心地位的待遇，往往是几个大人围着一两个孩子，他们缺乏动手的机会，也不是说孩子不做，很大程度上是家里的成人没有给孩子动手的机会，甚至家长包办。当今...

晨间锻炼中幼儿的活动现状现如今的孩子大多数家庭条件较好，孩子在家里享有中心地位的待遇，往往是几个大人围着一两个孩子，他们缺乏动手的机会，也不是说孩子不做，很大程度上是家里的成人没有给孩子动手的机会，甚至家长包办。当今时代的孩子还有一个特点，就是同伴之间缺少分享，事事以自我为中心的现象比较普遍，即使是口头上会说分享，但是在实际的生活中尤其是和同伴发生争执时，所谓的分享只是一种说法罢了。

关键词：

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和孩子一起科学运动

幼儿教育 2024年第20期 7-9页

作者：詹国芬浙江省杭州市富阳区永昌镇中心幼儿园

《学龄前儿童(3-6岁)运动指南》指出:学龄前儿童在全天内各种类型的身体活动时间应累计达到180分钟以上,其中,中等及以上强度的身体活动累计时间不少于60分钟。然而,很多孩子看电视、玩游戏、使用电子产品的时间过长,导致其在家的运动... 详细信息

《学龄前儿童(3-6岁)运动指南》指出:学龄前儿童在全天内各种类型的身体活动时间应累计达到180分钟以上,其中,中等及以上强度的身体活动累计时间不少于60分钟。然而,很多孩子看电视、玩游戏、使用电子产品的时间过长,导致其在家的运动时间难以保证。因此,家长如何陪伴孩子科学运动尤为重要。

关键词：电子产品学龄前儿童玩游戏陪伴孩子看电视运动身体累计

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锻炼幼儿科学小实验活动观察记录能力

小学科学 2024年第15期 127-129页

作者：郑雨薇杭州市余杭区康乔岸上蓝山幼儿园浙江

在幼小衔接的关键时期,培养幼儿的科学观察和记录能力十分重要。这不仅可为幼儿未来的学习奠定基础,也能使其更好地适应小学的要求。随着越来越多的幼儿科学小实验活动的普及,这一能力的培养变得尤为关键。通过观察和记录,幼儿能够积累... 详细信息

在幼小衔接的关键时期,培养幼儿的科学观察和记录能力十分重要。这不仅可为幼儿未来的学习奠定基础,也能使其更好地适应小学的要求。随着越来越多的幼儿科学小实验活动的普及,这一能力的培养变得尤为关键。通过观察和记录,幼儿能够积累知识,培养好奇心,并逐渐发展科学思维的基础。本文提出了一系列策略,旨在帮助教育工作者和家长更好地引导幼儿参与科学小实验活动,锻炼他们的观察记录技能。

关键词：幼小衔接科学实验观察记录能力培养策略

我国幼儿体育活动的游戏元素探析及其应用路径研究

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北京体育大学学报 2024年第4期47卷 80-96页

作者：张莹聂洋溢程凯宇杨昕浙江师范大学儿童发展与教育学院浙江杭州310012 浙江省杭州市滨江区钱江湾幼儿园浙江杭州310051

游戏元素是游戏化的操作工具与具体抓手,探讨幼儿体育活动的游戏元素及其应用路径,对优化幼儿体育活动实践、提升幼儿体育活动质量具有重要意义。研究运用扎根理论法对100篇经典体育游戏案例、300篇体育教学活动文本,以及60个优秀体育... 详细信息

游戏元素是游戏化的操作工具与具体抓手,探讨幼儿体育活动的游戏元素及其应用路径,对优化幼儿体育活动实践、提升幼儿体育活动质量具有重要意义。研究运用扎根理论法对100篇经典体育游戏案例、300篇体育教学活动文本,以及60个优秀体育教学活动视频进行分析,旨在提炼幼儿体育活动的游戏元素,并探析游戏元素在幼儿体育活动中的应用路径。幼儿体育活动的游戏元素由5个动力元素、14个推进元素,以及45个组件元素三层级指标所构成,这三级指标由内向外,由抽象到具体形成了“三圈”游戏元素体系。2)在游戏化过程中游戏元素的使用存在着年龄效应,遵循年龄特点使用游戏元素,是保障幼儿体育活动游戏化成效的重要举措;3)幼儿体育活动游戏元素的应用主要有联结、自主、胜任等3条支持路径。这3条路径既有重点支持,也有为其他需要所提供的不同程度的支持交融,为幼儿体育活动游戏化实现提供了切实可行的操作思路与方法。

关键词：幼儿体育活动游戏化游戏元素

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快乐生活视域下的科学教育

小学科学 2024年第9期 112-114页

作者：唐祝英杭州市余杭区康乔岸上蓝山幼儿园浙江

本文探讨了在快乐生活视域下如何进行幼儿园科学教育实践。首先介绍快乐生活视域的概念和重要性,其次分析幼儿科学教育的独特性和需求,然后探讨科学教育在幼儿园中的角色和目标,以及如何通过体验式学习、探究性学习和游戏化学习来促进... 详细信息

本文探讨了在快乐生活视域下如何进行幼儿园科学教育实践。首先介绍快乐生活视域的概念和重要性,其次分析幼儿科学教育的独特性和需求,然后探讨科学教育在幼儿园中的角色和目标,以及如何通过体验式学习、探究性学习和游戏化学习来促进幼儿的科学兴趣和能力,同时还强调家庭和社区的角色,以及教师的关键作用,帮助幼儿建立积极的科学学习态度。

关键词：幼小衔接快乐生活科学教育实践与思考

借助评价罗盘提升幼儿园师幼互动质量的实践探究

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当代家庭教育 2024年第6期 167-169页

作者：毕毅彬浙江省杭州市淳安县千岛湖镇中心幼儿园

师幼互动是教师了解幼儿基本需求、判断幼儿是否适应幼儿园生活以及学习环境的基本前提,因此提高师幼互动质量十分必要。本文以幼儿园教学改革为背景,简单介绍了评价工具——评价罗盘,并分析了提升幼儿园师幼互动质量的必要性,文章结合... 详细信息

师幼互动是教师了解幼儿基本需求、判断幼儿是否适应幼儿园生活以及学习环境的基本前提,因此提高师幼互动质量十分必要。本文以幼儿园教学改革为背景,简单介绍了评价工具——评价罗盘,并分析了提升幼儿园师幼互动质量的必要性,文章结合具体案例阐述了评价罗盘的构建过程,以及运用评价罗盘对师幼互动进行全面评估的具体方法。本文对于评价罗盘工具的使用和提升幼儿园师幼互动质量具有一定的参考价值。

关键词：评价罗盘评价工具师幼互动幼儿教育教育实践

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