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检索条件"机构=浙江省杭州市三墩小学双桥校区"
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小学道德与法治单元作业设计初探——以“法律保护我们健康成长”单元为例
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教育界 2024年 第22期 77-79页
作者： 干珂珂 浙江省杭州市三墩小学(双桥校区)
教师精心设计单元作业,可以让学生更深入地思考关于道德与法治的问题,从而有效地培养学生的思维能力。学生深入分析和系统解决各种作业问题,可以发展逻辑思维、批判性思维,从而提高解决问题的能力。
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基于产出导向法的初中英语读写教学实践探究
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中小学外语教学 2024年 第13期47卷 24-29页
作者： 马晓磊 丁雪萍 浙江省杭州市三墩中学
产出导向法主张“学用一体”,以解决英语教学中的学用分离问题。本文针对初中英语教学中读写分离的现状,探究了基于产出导向法的读写教学策略,提出了以写导读、以读促写、以评促学为核心的初中英语读写教学路径。针对每个环节,本文提供... 详细信息
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任务型学习的关键要素与实施路径
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人民教育 2024年 第13期 114-116页
作者： 罗才军 谢卿 王存 浙江省杭州市卖鱼桥小学党委 浙江省杭州市拱墅区教育研究院 浙江省杭州市卖鱼桥小学科研室
为深入推进课程教学改革,培养学生的综合素养和实践探究能力,浙江省杭州市卖鱼桥小学2008年开始任务型学习的探索,以任务为载体,让学生在真实的问题情境中经历完整的学习过程,提高学生解决复杂问题的能力,发展学生的核心素养。
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在小学英语对话教学中培养学习能力的实践
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中小学外语教学 2024年 第14期47卷 45-51页
作者： 平月珍 浙江省杭州市临平区星桥第二小学
英语课程要培养学生的核心素养,其中学习能力是核心素养发展的关键要素。本文结合教学案例阐述了对话教学中培养学习能力的方法。教师应多样化运用学习策略,助力学生学会学习;多元化拓宽学习渠道,促进学生能力提升;多维度优化学习效率,... 详细信息
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小学英语教学中落实立德树人的实践研究
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中小学外语教学 2024年 第16期47卷 51-57页
作者： 冯柳 浙江省杭州市天水小学
英语课程的学习既是学生逐步掌握英语知识和技能、提高语言运用能力的过程,又是发展个性和提高人文素养的过程。本文结合案例从课前梳理教材德育内容、课中采用多种德育方法、课后开展德育实践活动三个方面,阐述了在小学英语教学中落实... 详细信息
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小学英语单元项目化作业中培养学生核心素养的实践
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中小学外语教学 2024年 第4期47卷 36-42页
作者： 冯柳 浙江省杭州市天水小学
针对当前小学英语作业设计目标指向不明确、结构整体性不足以及评价针对性不强等问题,教师可以从主题、课标、目标、素养四方面重构教学内容,设置作业目标,设计项目化作业,制定评价量规,做到“教-学-评”一体化,助力学生自主、高效学习。
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深度学习视域下的小学英语故事教学策略
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中小学外语教学 2024年 第10期47卷 26-31页
作者： 赵涯 浙江省杭州市和家园小学
深度学习是实现学生核心素养发展的重要途径。然而,当前的小学英语故事教学中还存在一些问题,导致学生处于浅层化学习状态。本文基于深度学习的五个特征,以一节故事课为例,探讨了指向深度学习的小学英语故事教学策略,即深挖主题意义、... 详细信息
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站在未来 做当下的教育
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人民教育 2024年 第17期 36-39页
作者： 杨一青 浙江省杭州市学军小学
转眼间,今年已经是第40个教师节了,抚今追昔,有几个教师节让我幸福满满,难以忘怀!1986年第2个教师节,我作为浙江省唯一的教师代表参加全国教师节表彰大会,受到党和国家领导人的接见,并接过金光闪闪的“人民教师奖章”;2004年第20个教师... 详细信息
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跨学科学习的多元动态评价体系设计与实施
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语文建设 2024年 第6期 14-17页
作者： 吴逸秋 浙江省杭州市胜利小学
语文跨学科学习的评价既要立足于语文学科,又要高于语文学科。整个评价体系遵循素养导向下的深度学习、多维度要素的深度整合以及多元方式的匹配三重原则。开展评价须遵循以下思路:目标导向,确定评价方式;立足表现,开发评价量规;嵌入教... 详细信息
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主题意义引领下的小学英语单元整体教学
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中小学外语教学 2024年 第6期47卷 14-20页
作者： 沈书珺 浙江省杭州市滨江实验小学
主题意义引领下的小学英语单元整体教学中,教师可以通过解读语篇、统整目标、优化策略、有效评价等方式,引导学生提炼单元主题,深入探究主题意义,达成单元教学目标,从而培养学生的核心素养。
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