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初中数学探究性教学的实践与思考

文理导航·教育研究与实践 2020年第12期 201-202页

作者：王健国浙江省杭州市丁兰实验中学

在初中数学课堂教学中,创设问题情境,引导学生自主探究,在探究中发现,在发现中探究,在探究中师生互动,合作、交流,促进师生共同发展.通过数学探究性课堂教学的研究,改变学生原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学... 详细信息

在初中数学课堂教学中,创设问题情境,引导学生自主探究,在探究中发现,在发现中探究,在探究中师生互动,合作、交流,促进师生共同发展.通过数学探究性课堂教学的研究,改变学生原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的探究学习方式.培养学生主动参与、乐于探究、交流、合作与实践的意识和习惯,切实提高学生的实践能力和创新能力,实现学生创新个性的充分发展,使学生获得可持续发展的动力.

关键词：情境探究合作发展

来源：评论

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初中生记叙文写作的指导策略

赤峰学院学报（作文教学研究） 2012年第2期 21-23页

作者：万志军浙江省杭州市丁兰实验中学

学生记叙文写作中千人一面、内容平淡、思想浮浅的弊病是由于＂公式＂化的作文训练造成的。鉴于此本文提出了降低评价标准,指导比较观察,引导情感体验的写作要求,以激发学生写作兴趣,提高学生写作水平。

关键词：初中生记叙文写作指导策略

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正确认识英语发音在初中英语听力中的作用

课程教育研究 2013年第33期 116-118页

作者：钱红梅浙江省杭州市丁兰实验中学

本文就目前初中生发音不准所造成的原因及其对听力所产生的影响进行了探究,其目的是让我们师生充分意识到英语发音的重要性,并提出改善这种状况的教学思路。尝试着在初中英语教学中引入英语语音的教学内容,加强朗读训练,坚持听说紧密结... 详细信息

本文就目前初中生发音不准所造成的原因及其对听力所产生的影响进行了探究,其目的是让我们师生充分意识到英语发音的重要性,并提出改善这种状况的教学思路。尝试着在初中英语教学中引入英语语音的教学内容,加强朗读训练,坚持听说紧密结合,改善英语发音,培养健康的听力心理,从而来提升初中生英语听力的水平。

关键词：语音听力影响因素对策

学科项目化学习教师组织与实施能力评价量规的设计与开发

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浙江考试 2023年第9期 52-56页

作者：刘晓燕浙江省杭州市丁兰实验中学

全过程关注学科项目化学习,提升教师组织和实施能力是关键。通过建构教师组织与实施能力评价量规基本模型,进一步聚焦课堂,设计学科项目化学习入项课、分析课、研究课与汇报课教师评价量规,并在具体的实践应用中,促进教师对学科项目化... 详细信息

全过程关注学科项目化学习,提升教师组织和实施能力是关键。通过建构教师组织与实施能力评价量规基本模型,进一步聚焦课堂,设计学科项目化学习入项课、分析课、研究课与汇报课教师评价量规,并在具体的实践应用中,促进教师对学科项目化学习中教师的角色与功能的审视与反思,也有效提升了学生的学习成效、学习力和综合素养。

关键词：学科项目化学习教师组织与实施能力评价量规

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打造以“兰孝文化”为特色的魅力课程

教育家 2018年第15期 58-59页

作者：赵骎浙江省杭州市丁兰实验中学

"十里皋亭,孝道丁兰",杭州市丁兰实验中学地处"二十四孝"之孝子丁兰的故乡丁桥,有着丰富的孝文化资源。学校研究校情、学情,开发了兼具科学性与实用性一体的"兰孝文化"校本课程。兰孝文化课程实施以来,学校的校风、班风、学风都产生了... 详细信息

"十里皋亭,孝道丁兰",杭州市丁兰实验中学地处"二十四孝"之孝子丁兰的故乡丁桥,有着丰富的孝文化资源。学校研究校情、学情,开发了兼具科学性与实用性一体的"兰孝文化"校本课程。兰孝文化课程实施以来,学校的校风、班风、学风都产生了良好的变化,逐渐形成了浓郁的感恩文化,学生的道德水平和综合素养也都因此有了较好的提升。兰孝文化课程的缘起《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"坚持德育为先。立德树人,把社会

关键词：孝文化德育工作

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基于PAD应用的英语阅读分层教学实践研究

中小学校长 2019年第2期 31-33,2页

作者：赵骎单舒怡浙江省杭州市丁兰实验中学

传统英语阅读课堂容量的不断增大,使课堂分层教学面临一定挑战。为了提高初中生的阅读课堂效率,真正落实课堂重难点,学校近年来尝试基于移动设备PAD的阅读分层教学实践,实现课前、课中、课后有机结合,逐步形成了以学生为主的高效课堂。

关键词：分层教学 PAD 英语阅读阅读课课堂教学英语阅读课堂

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基于学生素养下的初中英语智慧教育运用探究

校园英语 2021年第29期 235-236页

作者：赵骎浙江省杭州市丁兰实验中学

课堂是教师的主战场和学生学习的主阵地,所以,优良的课堂模式和手段能够大大提高学生的素养水平,促进学生健康发展。在新课标中,明确要求教师应当以学生兴趣为基点,不断创新手段,培养和提升学生的语言能力,增强学生的合作意识,健全人格... 详细信息

课堂是教师的主战场和学生学习的主阵地,所以,优良的课堂模式和手段能够大大提高学生的素养水平,促进学生健康发展。在新课标中,明确要求教师应当以学生兴趣为基点,不断创新手段,培养和提升学生的语言能力,增强学生的合作意识,健全人格品质。

关键词：学生素养初中英语智慧教育运用探究

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“互联网+”赋能学校教学管理

教育家 2019年第3期 64-65页

作者：赵骎陈向华浙江省杭州市丁兰实验中学

现代教育的发展,需要教育管理者从经验型思维向实证型思维转变。2018年4月,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,提出到2022年基本实现"三全两高一大"的发展目标。在教育信息化发展的背景下,"互联网+基础教育"的提出可谓顺应潮流,要求... 详细信息

现代教育的发展,需要教育管理者从经验型思维向实证型思维转变。2018年4月,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,提出到2022年基本实现"三全两高一大"的发展目标。在教育信息化发展的背景下,"互联网+基础教育"的提出可谓顺应潮流,要求我们努力探索信息时代教育治理新模式。怎样在教学中有机利用移动设备终端,促进教育

关键词：自主命题移动设备备课组

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理解数学本质回归概念解题

基础教育论坛 2013年第4期 31-33页

作者：张艳浙江省杭州市丁兰实验中学

摘要：当前数学解题教学中仍然存在过于追求技巧、难度和“题型”研究，这样的教学观念违背了新课程改革的理念，制约了学生的心智（数学思维的）发展．概念及其蕴含的思想方法才是数学的根本大法．只有从概念出发解决问题，回本溯源，... 详细信息

摘要：当前数学解题教学中仍然存在过于追求技巧、难度和“题型”研究，这样的教学观念违背了新课程改革的理念，制约了学生的心智（数学思维的）发展．概念及其蕴含的思想方法才是数学的根本大法．只有从概念出发解决问题，回本溯源，培养学生“回到概念去”、“回到定义去”的思维习惯，才能使学生有“根”可循，有“法”可依，从而理解数学本质，提高思维能力．本文从概念防范解题出错、概念指向解题入口、概念诱发解题联想、概念提炼思想方法等方面详细阐述如何从概念出发解决问题．关键词：回归概念；解题；

关键词：数学解题教学数学本质概念回归思想方法新课程改革教学观念根本大法

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