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对开化县华埠镇森林城镇建设的思考

中文科技期刊数据库（全文版）农业科学 2024年第6期 0102-0105页

作者：程红田浙江省开化县华埠镇人民政府浙江衢州324300

基于华埠镇的地理环境,我们因地制宜地对其建设“浙西森林名镇”进行了多角度的分析。认为应以其建成区为核心,提出了城乡一体的总体思路和“一核一轴两翼”的布局构想。预期通过增加森林和绿地面积,创造一个生物多样性丰富、景观体系... 详细信息

基于华埠镇的地理环境,我们因地制宜地对其建设“浙西森林名镇”进行了多角度的分析。认为应以其建成区为核心,提出了城乡一体的总体思路和“一核一轴两翼”的布局构想。预期通过增加森林和绿地面积,创造一个生物多样性丰富、景观体系完整、生态平衡且人居环境优美的城镇。具体而言,首先,以镇中心建设区为“一核”,通过改善城市绿化以提高城市环境质量;此外,“一轴”则是以主要交通轴线作为森林景观轴,形成衔接城乡的生态廊道;,“两翼”则是依托主要道路和河流所形成的东西两翼,构建完整的森林生态网络。通过以上方式,使华埠镇进一步优化经济社会和生态环境,赋予其更强的地区竞争力,以吸引现代人才、资金和信息流入,从而加速经济社会可持续发展。

关键词：华埠林业森林城镇规划

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“电路”单元教学中的STEM活动

小学科学 2024年第18期 80-82页

作者：吴章德开化县齐溪镇中心小学浙江

小学科学大单元的组织形式为STEM教学的实施创造了有利条件,能够在一个较长的学习时间内,以富有包容力的学习情境将散落在同一主题下的具体知识围绕一个核心的概念重新编织,以“大单元”的形式进行教学。本文以小学科学四年级下册“电... 详细信息

小学科学大单元的组织形式为STEM教学的实施创造了有利条件,能够在一个较长的学习时间内,以富有包容力的学习情境将散落在同一主题下的具体知识围绕一个核心的概念重新编织,以“大单元”的形式进行教学。本文以小学科学四年级下册“电路”单元为例,以“设计楼梯灯”为载体,呈现STEM理念在小学科学“大单元”教学中的应用,并探索STEM活动的设计与实践以及STEM活动的成果与评价。

关键词：小学科学大单元教学 STEM活动实践与评价

巧用先分后合培养结构化思维——“两位数乘两位数(不进位)”教学片断与思考

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小学数学教育 2024年第9期 33-34,66页

作者：郑承勉郑雪芬浙江省开化县教育研究与培训中心浙江省开化县钱学森学校

布鲁纳指出:“学习是认知结构的组织与重新组织。”从这个意义来说,数学学习研究的就是数学知识之间的联系,即如果一个数学知识能与另一个数学知识发生联系,那就能更好地把握结构、理解结构、生成意义。“两位数乘两位数(不进位)”是北... 详细信息

布鲁纳指出:“学习是认知结构的组织与重新组织。”从这个意义来说,数学学习研究的就是数学知识之间的联系,即如果一个数学知识能与另一个数学知识发生联系,那就能更好地把握结构、理解结构、生成意义。“两位数乘两位数(不进位)”是北师大版三年级下册的教学内容,与之前学习的两位数乘一位数存在着密切联系,即在显性计算法则的背后,都隐含着先分后合的共通思维方式,体现了化新知为旧知的转化思想。

关键词：布鲁纳计算法则两位数乘两位数数学知识数学学习研究转化思想结构化思维教学片断

“语言文字积累与梳理”学习任务群教学现状及实施策略——以三年级下册为例

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语文建设 2024年第14期 71-75页

作者：成利杜建超山东省郯城县马头镇中心小学山东省郯城县胜利镇中心小学

本文聚焦“语言文字积累与梳理”学习任务群教学现状,深入解读义教新课标要求,将基础型学习任务群融入语文学习的三个阶段。在真实的语言情境中,完成对语言材料和语言经验的自主积累与梳理;在单元主题学习中,以学习任务群为依托,初步实... 详细信息

本文聚焦“语言文字积累与梳理”学习任务群教学现状,深入解读义教新课标要求,将基础型学习任务群融入语文学习的三个阶段。在真实的语言情境中,完成对语言材料和语言经验的自主积累与梳理;在单元主题学习中,以学习任务群为依托,初步实现有序地分类积累与梳理;设计阶段性实践活动,充分整合课程内容,以学习专题的形式进行积累与梳理,逐步形成结构化梳理的思维方式,引导学生感受汉字和汉字文化的价值和魅力。

关键词：语言文字积累与梳理大概念自主化主题化专题化

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课堂教学中引入经典作品的实践与探究

语文建设 2024年第12期 75-77页

作者：忻传辉浙江省天台县福溪街道中心小学

语文课堂是语言发展、文化传承的主阵地。如何发挥语文课堂的文化传承作用,让学生学经典、用经典,是教师需要思考的问题。立足教学实践,对课堂教学中如何引入经典作品进行分析,探索经典作品引题、经典作品补充、经典作品拓展的路径,从... 详细信息

语文课堂是语言发展、文化传承的主阵地。如何发挥语文课堂的文化传承作用,让学生学经典、用经典,是教师需要思考的问题。立足教学实践,对课堂教学中如何引入经典作品进行分析,探索经典作品引题、经典作品补充、经典作品拓展的路径,从而深化教师对教学内容的理解,激发学生阅读经典的兴趣,带领学生阅读经典,走进经典。

关键词：课堂教学经典作品实践

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“减重法”:小学英语课后作业新样态

基础教育课程 2024年第4期 63-69,77页

作者：叶娟霞浙江省天台县坦头镇中心小学

在课程教学改革不断深化的背景下,小学英语课后作业的设计与实施,一定要避免程式化、机械化的现象,应设计有意义、有语用价值的作业。本文基于单元整体、学科大观念、学生个性发展和学习活动观四方面,探索“减”片面“重”整体、“减”... 详细信息

在课程教学改革不断深化的背景下,小学英语课后作业的设计与实施,一定要避免程式化、机械化的现象,应设计有意义、有语用价值的作业。本文基于单元整体、学科大观念、学生个性发展和学习活动观四方面,探索“减”片面“重”整体、“减”单一“重”融合、“减”统一“重”分层和“减”机械“重”实践的英语课后作业新样态设计策略,以期实现小学英语作业“轻负高质”,让课后作业更好地服务课堂教学,促进学生英语素养的提升和综合能力的发展。

关键词：小学英语课后作业单元整体学科大观念学习活动观

指向思维表达力:小学语文学科育人实践的探索——以统编版小学语文新教材一年级上册第七单元《两件宝》为例

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辽宁教育 2024年第19期 5-9页

作者：徐金盈浙江省象山县泗洲头镇中心小学

思考是比较深刻的思维活动,是最核心、最根本的学习能力之一。思维具有内隐性,而借助语言表达则能将思维外显,将知识转化为能力。思维表达力是一种语言运用能力,在实际应用情境中,又融合了文化自信与审美创造,因此,指向思维表达是核心... 详细信息

思考是比较深刻的思维活动,是最核心、最根本的学习能力之一。思维具有内隐性,而借助语言表达则能将思维外显,将知识转化为能力。思维表达力是一种语言运用能力,在实际应用情境中,又融合了文化自信与审美创造,因此,指向思维表达是核心素养立意下学科育人的重要实践路径之一。在教学中,教师可以从“制订思维外显的学习目标”“搭建思维外显的学习支架”“改进思维外显的学习评价”三个方面优化思维表达力,促进学生阅读理解、语言学习、表达倾听、沟通交往等能力的协同发展。

关键词：思维表达力小学语文新教材学科育人实践探索

小学语文古诗词主题化学习设计的内涵、价值与策略

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辽宁教育 2024年第15期 16-20页

作者：徐金盈浙江省象山县泗洲头镇中心小学

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分,古诗词的学习内容在小学语文教学中占据重要地位。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在很多部分都对古诗词的学习提出了具体要求。在古诗词的教学中,教师应从儿童本位的立场出发,以主题化的... 详细信息

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分,古诗词的学习内容在小学语文教学中占据重要地位。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在很多部分都对古诗词的学习提出了具体要求。在古诗词的教学中,教师应从儿童本位的立场出发,以主题化的方式开展古诗词的积累、梳理与运用。教师要明确儿童本位的古诗词主题化学习设计内涵,了解其价值,并探究其设计策略。

关键词：儿童本位小学语文古诗词教学主题化学习设计

以“劳动课堂”数字应用平台促进学校课后托管服务举措的迭代升级——“乡村大课堂”的实践

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第3期 12-16页

作者：周兆金浙江省天台县三合镇中心小学

乡村学校的劳动教育以及乡土文化传承在培养学生的乡土认同、促进文化交流、带动乡村振兴等方面具有重要作用。“乡村大课堂”是天台县三合镇中心小学推出的一项课后托管服务举措。它以文化礼堂、乡村实践基地、校园拓展性基地为载体开... 详细信息

乡村学校的劳动教育以及乡土文化传承在培养学生的乡土认同、促进文化交流、带动乡村振兴等方面具有重要作用。“乡村大课堂”是天台县三合镇中心小学推出的一项课后托管服务举措。它以文化礼堂、乡村实践基地、校园拓展性基地为载体开展活动,充分依托“劳动课堂”数字应用平台开展教育活动,培植学生的乡土情怀,提升乡土文化传承的广度、深度和温度。在发展过程中,“乡村大课堂”分别以活动、课程、文化为导向,经历了三次迭代升级。

关键词：劳动教育乡土文化传承 “乡村大课堂” 课后托管服务