检索结果-南通市图书馆

大单元视域下的高中语文主任务探究学习——以选择性必修中册第一单元为例

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读写月报 2024年第9期 8-11页

作者：杨琦晖浙江省宁波市正始中学

崔允漷在《如何开展指向学科核心素养的大单元设计》一文中指出,“大单元不同于作为课程内容组织单位的教材单元”,这里的单元“是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件,一个完整的学习故事”。[1]基于此,大单元视域下的高中语文学习... 详细信息

崔允漷在《如何开展指向学科核心素养的大单元设计》一文中指出,“大单元不同于作为课程内容组织单位的教材单元”,这里的单元“是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件,一个完整的学习故事”。[1]基于此,大单元视域下的高中语文学习既要钻研单篇,更要有整合意识。特级教师彭玉华老师对此有自己的独到见解,创意地提出打造以“聚焦主任务,探究新课堂”为追求的“主任务探究型课堂”。

关键词：学科核心素养高中语文新课堂单元设计特级教师整合意识探究学习课程内容组织

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单元教学综合评价的意义与维度设计

中小学数学（高中版） 2024年第1期 5-8页

作者：邓慧静浙江省宁波市正始中学

一、综合评价的意义单元综合评价是单元教学的重要组成部分,是以“课标”为依据,达成教学目标为基本任务,培养数学核心素养为最终目标,以数学知识为载体,运用量化的方式去评价学生在一个单元内掌握知识与技能的程度,在学习过程中感悟思... 详细信息

一、综合评价的意义单元综合评价是单元教学的重要组成部分,是以“课标”为依据,达成教学目标为基本任务,培养数学核心素养为最终目标,以数学知识为载体,运用量化的方式去评价学生在一个单元内掌握知识与技能的程度,在学习过程中感悟思想与习得的方法,衡量学生的情感价值观的发展水平,关注学生的学习态度和习惯,对学生学习效果进行综合判断,也是检验教师教学成果的一个过程。

关键词：单元教学学生学习效果数学核心素养教学成果综合判断知识与技能综合评价教学目标

实践育人的意涵与路径:基于初中语文课程逻辑的反思与选择

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人民教育 2024年第13期 108-110页

作者：施云锋浙江省宁波市镇海蛟川书院浙江宁波315201

培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人,必须强化实践育人在教育教学各环节中的重要作用。初中语文课程实践育人,应充分把握实践育人的意涵指向,遵循初中语文课程逻辑,从课程资源、课程实施、课程评价三个方面形成三条路径:利用教... 详细信息

培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人,必须强化实践育人在教育教学各环节中的重要作用。初中语文课程实践育人,应充分把握实践育人的意涵指向,遵循初中语文课程逻辑,从课程资源、课程实施、课程评价三个方面形成三条路径:利用教材资源开展课程实践育人,落实立德树人根本任务;优化“教”与“学”落实课程实践育人,实现五育融合育人;多维评价贯穿课程实践育人,推动核心素养培育。

关键词：实践育人课程教学评价

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最美新娘和她的伴娘团

班主任之友(中学版) 2024年第6期 10-11页

作者：陈静浙江省宁波市正始中学

“受新娘新郎委托，我很荣幸成为今天婚礼的见证人……”新娘小郑，是我的第一届学生。她高一班主任说：“小郑是恋爱达人，是个‘不定时炸弹’，上不上大学无所谓，别出事就行。”她是单亲家庭，由常年在外工作的妈妈抚养，两人交流很...

“受新娘新郎委托，我很荣幸成为今天婚礼的见证人……”新娘小郑，是我的第一届学生。她高一班主任说：“小郑是恋爱达人，是个‘不定时炸弹’，上不上大学无所谓，别出事就行。”她是单亲家庭，由常年在外工作的妈妈抚养，两人交流很少。高中寄宿生活，小郑和室友们相处得并不融洽，甚至有点“剑拔弩张”。无数次，我想近距离跟她交流，都被她敷衍婉拒。见缝插“针”，做稳“墙头草”宿管告状，小郑拿着“熄灯后大声喧哗”的扣分单找她理论，还理直气壮。眼看战火一触即发，我一声呵斥，冲上前去，看我这架势，宿管倒不好意思了，

关键词：

“全人生指导”教育思想下普通高中“心灵养育”写作教学探索

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上海教育科研 2024年第6期 85-88页

作者：黄宏武黄华伟毛刚飞浙江省慈溪中学 315300 浙江省教育厅教研室 310005 浙江省宁波市教育局教研室 315151

“心灵养育”写作教学是杨贤江“全人生指导”教育思想在新时代写作教学上的传承与发展,纠偏“应试主义”“技法至上”的写作教学理论,突破写作教学陈陈相因、成效不彰的困局,以人格、精神、心灵涵养为重,让写作教学真正回归“以人为本... 详细信息

“心灵养育”写作教学是杨贤江“全人生指导”教育思想在新时代写作教学上的传承与发展,纠偏“应试主义”“技法至上”的写作教学理论,突破写作教学陈陈相因、成效不彰的困局,以人格、精神、心灵涵养为重,让写作教学真正回归“以人为本”,重树写作养育心灵的价值理念,实现写作旨归学生的终身发展。通过心灵化的生活、个性化的情感、生命化的语言等内容养育心灵,构建以情境、任务和评价为要素的指向心灵、生命的“六环”写作课堂教学新模式,研发出相应的“写作课堂评价质量标准”,突破了理念落地的难点,为写作教学改革提供参考样本。

关键词：全人生指导心灵养育写作教学

临时血管分流术对伴有四肢血管损伤的保肢术后并发症的影响:Meta分析

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中华显微外科杂志 2024年第2期47卷 195-200页

作者：肖栋超竺枫李斯宏李俊杰陈益潘佳栋王欣宁波市第六医院手外科浙江宁波315040

目的探讨对伴有血管损伤的肢体行保肢术中使用临时血管分流术(TIVS)对术后并发症的影响,为临床上严重肢体创伤保肢决策提供参考。方法宁波市第六医院手外科在PubMed、Cochrane Library、Embase、知网、万方、维普数据库中检索2000年1月... 详细信息

目的探讨对伴有血管损伤的肢体行保肢术中使用临时血管分流术(TIVS)对术后并发症的影响,为临床上严重肢体创伤保肢决策提供参考。方法宁波市第六医院手外科在PubMed、Cochrane Library、Embase、知网、万方、维普数据库中检索2000年1月1日至2022年12月31日有关四肢血管损伤保肢中使用与不使用TIVS术后并发症比较的文献,按照纳入、排除标准筛选并提取文献,采用RevMan 5.4软件进行Meta分析。结果共纳入8项研究,包括1382个病例,其中328例使用了TIVS,1054例未使用TIVS。与不使用TIVS相比,使用TIVS后截肢率较低[OR=0.46,95%CI:(0.28,0.78),Z=2.91,P=0.004],肢体缺血时间较少[MD=-99.34,95%CI:(-123.65,-75.03),Z=8.01,P0.05)。结论在伴有血管损伤的肢体进行保肢手术中使用TIVS,可能会降低截肢率,缩短肢体缺血时间,但可能提高血栓发生率。

关键词：临时血管分流血管损伤保肢术血栓荟萃分析

多能互补提供频率支撑的储能容量分布鲁棒规划方法

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电网技术 2024年第1期48卷 282-290页

作者：付文龙卓庆澳吴月超方念张海荣陈曦三峡大学电气与新能源学院湖北省宜昌市443002 中国电建集团华东勘测设计研究院有限公司浙江省杭州市311122 国网浙江省电力有限公司宁波供电公司浙江省宁波市315000 智慧长江与水电科学湖北省重点实验室湖北省宜昌市443133

随着具有不确定性的新能源大规模并网,电力系统的频率安全面临严峻挑战,而合理规划储能是维持电力系统稳定运行和应对可再生能源不确定性的重要手段。为此,针对高可再生能源渗透率系统的储能容量规划问题,提出了一种考虑多能互补提供频... 详细信息

随着具有不确定性的新能源大规模并网,电力系统的频率安全面临严峻挑战,而合理规划储能是维持电力系统稳定运行和应对可再生能源不确定性的重要手段。为此,针对高可再生能源渗透率系统的储能容量规划问题,提出了一种考虑多能互补提供频率支撑的储能容量分布鲁棒规划方法。首先,建立了多能互补提供频率支撑的频率安全模型,并将其线性化后嵌入到典型日运行中,以维护电力系统频率的稳定性。其次,采用基于生成对抗网络的分布鲁棒优化,实现在新能源出力最劣概率分布下的储能容量规划,以应对新能源出力的不确定性。最后,基于IEEE 39节点系统进行算例分析,验证了所提方法可在保证电力系统频率安全的同时,具有较好的经济性和鲁棒性。

关键词：电力系统储能规划频率支撑多能互补分布鲁棒优化生成对抗网络

主题意义引领下的英语课外阅读导读课设计探究——以《典范英语》之《简·爱》为例

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英语教师 2024年第6期24卷 83-87,95页

作者：葛佳宁浙江省宁波市效实中学浙江宁波315000

介绍学徒式阅读模式及其四个维度。为提升学生英语课外阅读的效度,以典范英语《简·爱》为例,基于学徒式阅读模式和支架理论,探索如何设计基于主题意义的英语课外阅读导读课,即读前:激活背景知识,搭建“桥梁”;读中:设计图式化主线、情... 详细信息

介绍学徒式阅读模式及其四个维度。为提升学生英语课外阅读的效度,以典范英语《简·爱》为例,基于学徒式阅读模式和支架理论,探索如何设计基于主题意义的英语课外阅读导读课,即读前:激活背景知识,搭建“桥梁”;读中:设计图式化主线、情境化情节;读后:构建图式化主题,运用创新化语言。

关键词：英语课外阅读学徒式阅读模式导读课支架

促进学科能力发展的化学教学实践——以“氧化剂和还原剂”为例

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化学教学 2024年第8期 55-60页

作者：滕瑛巧王星乔潘妩璠包朝龙宁波诺丁汉大学附属中学浙江宁波315000 宁波市鄞州中学浙江宁波315104

以ADDIE模式为基本范式,构建学科能力导向的教学设计模型。选择石化企业的克劳斯法处理H2S烟气工艺作为情境素材,围绕明晰氧化剂和还原剂、预测物质氧化性或还原性、探究物质氧化性或还原性、解决生产实际问题等教学板块,精心设计驱动... 详细信息

以ADDIE模式为基本范式,构建学科能力导向的教学设计模型。选择石化企业的克劳斯法处理H2S烟气工艺作为情境素材,围绕明晰氧化剂和还原剂、预测物质氧化性或还原性、探究物质氧化性或还原性、解决生产实际问题等教学板块,精心设计驱动性问题和多样化、梯度化的能力发展任务,使学生在问题解决、任务完成的学习过程中逐步建立认知角度,形成认识思路。

关键词：学科能力 ADDIE 氧化剂和还原剂教学设计模型