检索结果-南通市图书馆

地理教学 2024年第20期 29-31,13页

作者：孙如宿迁市中小学教学研究室江苏宿迁223800

本文基于全市高三地理作业的调研及“三学”课堂教学模式在江苏省宿迁市全市的推广,通过精心设计课前、课内、课后作业,引导学生“自己学”“自然学”和“自觉学”,实现学生思维进阶的目标,促进地理课改深入发展。

关键词： “三学”课堂作业设计流水地貌高中地理

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读思行写:小规模学校教师专业发展研究

学苑教育 2024年第2期 10-12页

作者：陈邦银浙江省宁波市江北区费市小学浙江宁波315000

“读思行写”的研修可以实现书本知识在教师个体内部的重新建构,即教师在读后获得启发,探索尝试,在实践中得到知识的再理解、再发现、再加工、再创造。文章旨在研究如何利用“读思行写”来推进小规模学校教师的专业发展。文章通过对小... 详细信息

“读思行写”的研修可以实现书本知识在教师个体内部的重新建构,即教师在读后获得启发,探索尝试,在实践中得到知识的再理解、再发现、再加工、再创造。文章旨在研究如何利用“读思行写”来推进小规模学校教师的专业发展。文章通过对小规模学校的背景和教师发展重要性的分析,提出“读思行写”在教师专业发展中的作用,并分析了该方法的优势和不足,并结合小规模学校教师的实际,提出了一套适合的“读思行写”实践方案。

关键词：小规模学校教师专业发展读思行写

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尺规作图的单元视角、行为表现与进阶层级

小学数学教师 2024年第1期 33-38页

作者：宋煜阳罗维浙江省宁波市奉化区教师进修学校浙江省宁波市慈溪市第四实验小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)新增了“尺规作图”学习内容,引发了不少学者、教研员和一线教师的关注,并就尺规作图的教育价值、学习进阶和教学实践进行了深入讨论。例如,张丹教授认为,尺规作图具有“... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)新增了“尺规作图”学习内容,引发了不少学者、教研员和一线教师的关注,并就尺规作图的教育价值、学习进阶和教学实践进行了深入讨论。例如,张丹教授认为,尺规作图具有“能培养学生几何直观和推理意识”“能加深学生对图形特征等的理解”“是一种学生实际执行的操作,能激发学生的学习兴趣和创造力”三方面的教育价值;刘加霞教授把画图到作图的几何思维发展划分为度量思维水平、初级尺规作图水平、演绎推理水平三个进阶层级,并指出小学中、高学段主要以初级尺规作图水平为目标[2];张丹团队、朱国荣团队就“作与给定线段等长的线段”“以已知的三条线段为边作三角形”“利用圆规比较三角形的三条边,从而得到三角形任意两边之和大于第三边”等课程内容提供了研究课例。这些研究成果在课程理念、教学实践等层面对一线教师有着非常重要的借鉴意义。

关键词：一线教师尺规作图教研员学习进阶课程理念思维水平图形特征演绎推理

小学英语单元项目化作业中培养学生核心素养的实践

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中小学外语教学 2024年第4期47卷 36-42页

作者：冯柳浙江省杭州市天水小学

针对当前小学英语作业设计目标指向不明确、结构整体性不足以及评价针对性不强等问题,教师可以从主题、课标、目标、素养四方面重构教学内容,设置作业目标,设计项目化作业,制定评价量规,做到“教-学-评”一体化,助力学生自主、高效学习。

关键词：核心素养单元整体项目化作业

基于多模态语篇的初中英语主题式群文阅读复习教学

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中小学数字化教学 2024年第1期 75-80页

作者：黄雪祥浙江省衢州市柯城区教学研究室浙江省教育学会中小学外语教育分会

多模态语篇既是英语教学的载体，又是学业质量评价的媒介和内容。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师要充分认识到现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源...

多模态语篇既是英语教学的载体，又是学业质量评价的媒介和内容。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师要充分认识到现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和使用机会，对创设良好学习情境、促进教育理念更新和教学方式变革具有重要支撑作用。

关键词：

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小学英语教学中落实立德树人的实践研究

中小学外语教学 2024年第16期47卷 51-57页

作者：冯柳浙江省杭州市天水小学

英语课程的学习既是学生逐步掌握英语知识和技能、提高语言运用能力的过程,又是发展个性和提高人文素养的过程。本文结合案例从课前梳理教材德育内容、课中采用多种德育方法、课后开展德育实践活动三个方面,阐述了在小学英语教学中落实... 详细信息

英语课程的学习既是学生逐步掌握英语知识和技能、提高语言运用能力的过程,又是发展个性和提高人文素养的过程。本文结合案例从课前梳理教材德育内容、课中采用多种德育方法、课后开展德育实践活动三个方面,阐述了在小学英语教学中落实立德树人根本任务的策略。

关键词：立德树人英语教学学科育人德育

回溯·体验·搭桥:让创造思维破“结”而出——五上创造性复述教学例谈

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小学教学设计 2024年第28期 62-64页

作者：孙苓琦浙江省宁波市海曙区广济中心小学

五上第三单元的“创造性复述”是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求。在原文的基础上从“无”到“有”、从“有”到“新”、从“乏”到“丰”的思维创造过程难免会产生各种症结。下面,笔者主要结合教学实践,谈... 详细信息

五上第三单元的“创造性复述”是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求。在原文的基础上从“无”到“有”、从“有”到“新”、从“乏”到“丰”的思维创造过程难免会产生各种症结。下面,笔者主要结合教学实践,谈谈如何突破思维“结”点,让学生展开合理又丰富的想象,促进其创造思维的发展。

关键词：创造性复述创造思维教学例谈教学实践思维创造突破思维中年级思维的发展

核心素养立意下的小学英语学业水平测试实践与研究——以小学六年级测评为例

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小学教学设计 2024年第21期 66-69页

作者：赵丹静浙江省宁波市海曙区广济中心小学

教学评价作为英语课程的重要组成部分,不仅可以检测学生学习效果,监控学业质量,同时也能反哺课堂,监督教学过程,改进教学方式。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平,促进学生全面、健康... 详细信息

教学评价作为英语课程的重要组成部分,不仅可以检测学生学习效果,监控学业质量,同时也能反哺课堂,监督教学过程,改进教学方式。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平,促进学生全面、健康而有个性地发展。学业水平测试作为教学评价形式之一,应全面考查英语学科核心素养。

关键词：学业水平测试小学英语学生学习效果学生核心素养学业质量英语课程标准实践与研究教学评价

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少年情怀总是诗——读王宜振《少年抒情诗》

作文新天地 2024年第Z6期 76-78页

作者：郁旭峰浙江省宁波市北仑区实验小学中国儿童文学研究会诗歌教育委员会中国当代文学研究会校园委员会

我一直认为在每个孩子的成长历程中,要多读诗、品诗、悟诗,甚至写点诗,这不仅因为诗是文学皇冠上的明珠,更因为诗能陶冶、润泽、慰藉孩子的心灵。诗能熏陶孩子的审美情趣,培养孩子的想象能力,拓展孩子的创造思维。对处于人生成长关键期...

我一直认为在每个孩子的成长历程中,要多读诗、品诗、悟诗,甚至写点诗,这不仅因为诗是文学皇冠上的明珠,更因为诗能陶冶、润泽、慰藉孩子的心灵。诗能熏陶孩子的审美情趣,培养孩子的想象能力,拓展孩子的创造思维。对处于人生成长关键期的小学生来说,读优秀的儿童诗是最好的选择。

关键词：

我的情绪我做主——小学高年级情绪辅导心理课

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中小学心理健康教育 2024年第19期 40-43页

作者：孙伟萍浙江省宁波市慈溪市周巷镇天元小学宁波315325

【活动理念】小学五六年级的学生处于情绪多变阶段,校园生活、家庭生活都会使他们产生不同的情绪体验,如喜、怒、哀、惧等。认识并学会调节情绪是成长的必修课,也是学生心理健康的表现。本节课通过“演情绪”“摸礼物”、听故事、找方... 详细信息

【活动理念】小学五六年级的学生处于情绪多变阶段,校园生活、家庭生活都会使他们产生不同的情绪体验,如喜、怒、哀、惧等。认识并学会调节情绪是成长的必修课,也是学生心理健康的表现。本节课通过“演情绪”“摸礼物”、听故事、找方法等体验活动,引导学生认识情绪并初步掌握调控消极情绪的方法,保持乐观的心态,做快乐的自己。【活动目标】1.知识与能力目标:了解情绪的多样性,会区分积极情绪与消极情绪,初步掌握转化不良情绪的方法。

关键词：情绪调节课程设计团体辅导